人体解剖学是一门形态科学,其主要职能是对人体各个系统的组织器官进行描述.而在中等卫生学校,解剖学是被作为一种医学基础知识传授给学生的,因此,为了使学生大限度地掌握解剖学知识,作为教师一方面要了解学生的心理状况,另一方面要根据学生的实际情况采取有效的教学方法以达到教学目的.
作者：卢佳 刊期： 2004年第01期
实施素质教育是医学教育改革的主要方向.把单纯向学生传授知识延伸为教育诱导学生形成积极健康的学习心理机制,启发和指导学生学会将课程理论与实践,结构与功能,基础与临床相联系进行积极思维,以达到提高和优化大学生综合素质的教育目的.
作者：谭刚 刊期： 2004年第01期
护理专业是一门实用性强的专业,而护理技术操作的实现是建立在正常人体解剖学基础上.目前使用的临床护理教材中70%的内容与解剖学有关,其中抢救技术操作100%的与解剖学有关.在掌握系统理论知识的同时,重在实践,即在自己的身体上观察触摸验证;在尸体标体上,反复操作练习操作.因此,护理应用解剖学教学应着重在与护理技术操作有关的形态学方面.为顺应护理专业发展方向,保证护理专业教学的需要,笔者对我院护理本科专业应用解剖学教学模式和教学方法的改革进行了探讨.认为护理专业在学完系统解剖学之后,或在临床护理学开课之前,将护理应用解剖学融合到局部解剖学中进行教学,可以取得良好效果.
作者：罗滨；邱启祥 刊期： 2004年第01期
21世纪是飞速发展的知识经济和信息时代,高素质人才的培养成为教育的首要任务.而目前大多数医学院校仍以教师主讲、课堂灌输为主要形式的传统教学模式,很难适应和满足当前这种培养与时代发展同步的医学毕业生的教学要求.为此,笔者结合成人医学院校的实际情况和学科特点,在组织学的教学过程中进行了大量的研究和改革.
作者：孙晓芳；刘晋芝；寇素茹 刊期： 2004年第01期
随着计算机多媒体技术的发展,为了适应多媒体教学以及逐渐发展起来的远程教学,作者建立了组织学标本考试系统,并应用于本院2002级本、专科各专业36个班学生,进行了组织学实验考试改革的初步尝试,取得了良好的效果.
作者：程基焱；余鸿；刘广益；黄吉春 刊期： 2004年第01期
人体解剖学作为一门医学基础学科,是每所医学院校必设,每位医学生必修的课程.在悠远的发展过程当中,它形成了一套较为完善的理论体系,科研设施,教育模式.但也不否认,人体解剖学在诸多方面也不尽人意,特别是近几年,随着高科学的发展,学科门类越来越多,诊疗技术更加先进,对解剖学教学提出了更高的要求.本文在以往解剖学理论、科研、教学体系的基础上,结合photoshop、flash技术,就人体心血管系的构建及多媒体动态显示进行研究.为心血管系的科研、教学建设一个新的平台.
作者：雍刘军；谭宏；黄林；刘兴国 刊期： 2004年第01期
传统的解剖学教学,教师在课堂上利用挂图、模型或投影胶片等媒体讲授理论,单元结束后进行模型或标本实验.在标本考试时要求学生对照标本或模型寻找需辨认结构,在理论考试时学生对着教材的插图或彩色图谱复习,理论和标本考均可达到满意成绩.但学到临床课程和实习时,不少临床教师和医院带教医生反映:相当一部分学生对解剖学常见体表标志触摸不准或无从下手,教师不得不抽时间进行知识回顾,影响教学进程及学习效果.问题出在何处呢?作者分析认为主要原因是解剖学的挂图、模型、标本与活体标本脱节,基础理论与临床实践缺乏有机结合.为了解决此难题,提高解剖学的临床实用性,我们设计与制作了活体体表标志与标本(或模型、图片)、临床应用有机结合的课件,弥补了标本的不足、缺陷,旨在于提高学生实际应用能力.
作者：刘伟聪；李根源 刊期： 2004年第01期
为适应医学教育的发展及社会对高层次护理人才的需求,我院自去年起开始招收四年制普招护理本科专业学员.笔者承担了这一专业学员的解剖学课程的教学,现就教学过程的实施情况下体会介绍如下,以求教于同仁.
作者：谭宏；雍刘军；黄林；刘兴国 刊期： 2004年第01期
二十一世纪是一个科技突飞猛进,国际竞争日趋激烈的时代,在知识经济历史进程之际,教育已成为国民经济和社会发展全局性、先导性、基础性的关键领域.培养、吸收和用好人才是增强宗合国力的根本保证.多年来,我国研究生培养已取得了显著成绩,以研究生为主力的高成次人才成为推动科技发展的重要力量.面对国际、国内经济和科技发展的形势和国家科教兴国战略的实施,研究生培养既面临着巨大的机遇,也面临着严峻的挑战.在日趋激烈的国际高层次人才争夺战中,如何提高研究生的教育质量,尽快缩小人力资源和知识差距,以增强国际竞争力,应付激烈的国际经济和科技竞争是我们在今教育改革中需要认真思考的问题.
作者：王旻晨 刊期： 2004年第01期
问题讨论教学法是以问题为基础,以学生为中心,以小组讨论为主要方式的教学方法,强调从问题着手,学生去探索知识,并运用知识分析和解决问题,激发学习动机.教学的主体是学生,教师是指导者,引导学生把握学习内容,实现教学目标.
作者：张春菊 刊期： 2004年第01期
所谓审美素质,就是在一定历史条件下形成的感受美、鉴赏美和创造美的能力,是人们进行审美活动的主观条件和心理能力的总和.审美活动既可以培养人的敏感、直觉、丰富的想象力和创造力,也可锻炼人的悟性和理性,还可以净化人的情感,陶冶人的性情,美化人的心灵,培养人的德性,使人树立崇高的审美理想和健康向上的审美情感.美的事物可使人消除疲劳,使大脑处于积极、活泼健康的状态,可降低情绪强度.因此我们在解剖学教学过程中把学科知识智能让学生迁移、转化为科学的审美意识,培养学生审美素质,能提高教学质量.
作者：王岐本 刊期： 2004年第01期
组织学是医学的一门基础学科,属形态学范畴.它的概念性强,需记忆内容较多,而涉及的临床知识偏少,容易引起学生的厌烦.组织学实验课是以学生自己观察切片为主,与学生入学伊始,想自己动手进行动物实验有一定差距.
作者：彭彦霄；贾雪梅 刊期： 2004年第01期
<人体解剖学>是医学院校学生在学习过程中早接触到的基础课程之一,学好解剖学是将来成为一名合格医生的前提条件.但由于解剖学内容枯燥、乏味,比较抽象,具有名词多、描述多、记忆难等特点,讲述起来很难达到一定深度,从而影响了教学效果.随着科学技术的日新月异,九十年代发展起来的多媒体是一种新技术,它是将计算机技术、信息处理技术和通讯技术的完美结合.其中计算机辅助教学(CAI)在解剖学的教学中有其独特的优势和巨大的潜力,已成为教学过程中不可缺少的组成部分.为了发现计算机多媒体教学在实施中的优势和存在问题,总结其在本学科教学中的特点,从而为促进教学改革、提高教学质量提供科学依据,我们作了多媒体教学效果的问卷调查,本文就此次调查结果作出初步分析.
作者：张媛媛；韩卉 刊期： 2004年第01期
社会在进步,科技在发展,对人才的素质要求也越来越高,高素质的医务人员在国民健康及其疾病预防中的作用越来越大.由于近年我国普通高校连年扩招,医学生的综合素质,尤其是思想道德及人文心理素质究竟如何?我室根据医学院的实际情况,作为解剖学课堂素质教育的一部分进行了问卷调查,学生状况基本令人满意.
作者：范锡印；付升旗；季米娜；郭进学；刘恒兴 刊期： 2004年第01期
随着医学与信息技术,计算技术的结合以及计算机技术的迅猛发展,使医学数据的数字化成为当今研究与应用中的热点,也为数字化虚拟人体解剖学研究提供了一个前所未有的机遇.目前,我们应用已完成的中国首套数字化可视人体数据集,在PC机上实现了该套数字化人体数据交互式三维可视化,并人体解剖学教学进行了初步应用,建立了计算机辅助解剖学教学模式,尤其是在断层影像解剖学教学中取得了很好的效果.本文简单介绍了中国数字化可视人体的研究及其在解剖学教学中的初步应用.
作者：邱明国；张绍祥；刘正津；谭立文；李恺 刊期： 2004年第01期
目的探索非病毒载体转染的SARS冠状病毒S蛋白真核细胞内的定位和能否组装到细胞膜,及其在感染中可能发挥的作用.方法构建能够表达融合绿色荧光蛋白的SARS-COV S蛋白的质粒,通过非病毒载体转染HeLa细胞,激光共聚焦荧光扫描显微镜观察融合蛋白的亚细胞定位;利用SARS患者康复血清进行蛋白印迹杂交,确定SARS-COV S蛋白在真核细胞中的存在形式.结果在镜下发现通过非病毒载体转染的S融合蛋白荧光弥散于被转染的整个细胞内,尤以细胞核区更为密集,而没有集中定位于细胞膜上.这种定位分布不随蛋白表达时间延长而发生显著变化;蛋白印迹杂交显示在80～90KD的区域有特异性条带.结论非病毒载体转染的SARS冠状病毒S蛋白分布于真核细胞核及胞浆内,而不能组装到细胞膜上;其在HeLa细胞中不是以完整形式存在,有被蛋白酶切割的可能性.
作者：苏丹；金英花；项涛 刊期： 2004年第01期
目的探讨NO和c-fos在SD大鼠海马CA2～3区免疫调节中的作用.方法腹腔注射LPS600μg/kg建立免疫激发模型,对照组注射等量的生理盐水,用免疫组化方法和图像分析技术,观察两组大鼠海马CA2～3区nNOS和FOS蛋白的表达,检测OD值并进行统计学分析.结果nNOS和FOS蛋白在大鼠海马各区均有散在分布,LPS刺激组海马CA2～3区nNOS和c-fos免疫阳性产物的OD值较对照组高,差异具有统计学意义.结论海马CA2～3区可能通过NO和(或)c-fos途径参与调节LPS诱导的免疫反应过程.
作者：韩秀引；王蕾；马玉琼；党进峰；欧可群；陈文玉；张建国 刊期： 2004年第01期
目的研究恒牙根管系统的形态,为临床提供解剖学资料.方法采用真空负压吸入美兰染色的透明牙标本,用XTT-3A连续变倍体视显微镜检测恒牙根管系统.结果5414颗牙8125支牙根的主根管类型分为Ⅷ型;根管侧支检出率29.70%,管间吻合检出率8.38%,副根管检出率0.52%,根尖分歧检出率4.80%,根尖分叉检出率7.73%.根管侧支出现的部位,根颈1/3占3.48%,根中1/3占12.39,根尖1/3占84.13%.结论恒牙根管系统主根管类型可分为Ⅷ型,侧副根管检出率与国内同类资料相比有显著性差异.
作者：邓德华；张孟勇；吴文东；张玉；黎晓泉 刊期： 2004年第01期
目的为颅前窝组织缺损一次性修复重建提供研究资料.方法选择22例国人较新鲜的尸体,经双侧颈总动脉用红色乳胶灌注,进行双侧眶上动脉和滑车上动脉解剖.结果双侧眶上动脉与滑车上动脉在额部有100%的吻合,并见眶上动脉可达顶骨.二动脉亦与其他颅顶的动脉有吻合.结论额肌、帽状腱膜、颅骨外板有恒定的血管,血供良好,取其复合组织瓣后,不损其美观,是一个值得推荐的复合组织瓣.
作者：代生富；陈其光；李华；朱磊；靳升荣 刊期： 2004年第01期
目的应用6-羟多巴(6-OHDA)建立帕金森病(PD)大鼠模型.方法将6-OHDA立体注入大鼠前脑内侧束,应用免疫组织化学法检测6-OHDA注射后第3、7及14天后多巴胺能神经元、小胶质细胞与星形胶质细胞数量及形态的变化.用显微镜专业摄像头采集图像,计算机图像分析软件测量平均灰度值.结果损伤侧与对侧相比,TH阳性多巴胺能神经元数量减少,损伤侧平均灰度值增加;小胶质细胞与星形胶质细胞显著增生,二者损伤侧的平均灰度值下降,经配对t检验,各组内比较差异均具有显著性意义(P＜0.01);增生活化的小胶质细胞与星形胶质细胞形态发生明显的改变.结论6-OHDA能成功建立PD大鼠模型.
作者：张思源；齐建国；章为；何毅 刊期： 2004年第01期
目的探讨阿霉素对肾损伤的毒性机制.方法用治疗剂量阿霉素静脉注射,建立兔阿霉素肾损伤模型作为模型组,静脉注射生理盐水作为对照组.取肾组织进行HE梁色;采用Gomori法、Padykula及Herman法和NADPH-d酶组织化学染色;进行图像发析,数据进行统计学检验;观察和比较两组动物肾组织中ALP、Ca2+-ATP酶和NOS酶的变化.结果病理学检查表明模型组肾组织受损伤,酶组织化学染色和图像分析显示ALP、Ca2+-ATP酶含量下降,而NOS表达上调,模型组与对照组相比,P＜0.01,具有显著性差异.结论治疗剂量阿霉素能够降低肾组织中ALP、Ca2+-ATP酶的活性和上调NOS的表达,可能是导致肾损伤的重要原因.
作者：陈河；田菊霞；赵文华；亢晓冬 刊期： 2004年第01期
目的探讨淫羊藿水提液防治去势大鼠骨质疏松症的疗效.方法采用3月龄SD雌性大鼠30只,随机分为正常对照组(1组)、去势组(2组)和实验组(3组).2组及3组均切除双侧卵巢,3组给予淫羊藿水提液灌胃处理;1组给予假手术处理.分别于手术后4周、12周,随机处死三组大鼠中各5只,取第五腰椎,脱钙后包埋切片.VanGieson染色,图像分析骨小梁结构;HE染色,计数多核巨噬细胞/破骨样细胞.结果去势组与正常对照组比较,4周时出现骨小梁厚度下降,12周时骨小梁面积百分比下降明显,骨小梁分离度增加.实验组在骨小梁计量上与对照组相似,与去势组比较具有显著差异.去势组多核巨噬细胞/破骨样细胞计数多于正常对照组及实验组,有显著意义.结论淫羊藿水提液通过抑制破骨细胞的生成,能有效地预防大鼠卵巢切除后所致骨质疏松症的发生.
作者：叶纯；刘道德；李健；宋军；王凡 刊期： 2004年第01期
脊髓损伤(spinal cord injury SCI)是一种常见而且严重的临床疾患.据统计发达国家的SCI发病率为28.3～45人/百万人/年,在美国每年有11000人遭此损伤[1];我国发病率虽较低,约6.7人/百万人/年,但每年也有1万余人遭此损伤,且以中青年胸腰段损伤多.外伤性脊髓损伤修复的研究主要围绕以下两方面进行:一是促进诱导神经纤维生长:如给予多种促进神经生长的神经营养因子或促进神经营养因子的表达、为再生的轴突提供桥梁及管道、提供能支持引导神经生长的雪旺氏细胞及细胞外基质成分;二是消除抑制轴突生长的因素:如减少脊髓断端囊腔和瘢痕组织生成以及一些抑制性生长因子产生等.近20多年,尤其是近10余年来随着基础医学、临床研究和材料、工程学等各学科的发展以及相互渗透,在脊髓损伤的研究方法、损伤机制、损伤严重评定、诊断治疗技术等方面取得了很大的进展.
作者：郑文添；王玮 刊期： 2004年第01期
骨是一种不断重塑的活性组织.骨重塑是由骨吸收和新骨形成两个过程协调完成.对骨吸收起主要作用的是多核-破骨细胞.破骨细胞是一种多核巨细胞,每个细胞具有2-100个核不等,直径可达100μm,位于哈佛系统内的骨内膜表面和骨膜下表面.尽管许多调节破骨细胞生成及骨吸收的因素仍然未知,但对破骨细胞的分子和细胞生物学的认识已有了很大进步.
作者：叶美君；廖世华；王凡 刊期： 2004年第01期
SCF(stem cell factor,干细胞因子)是由小鼠第10号染色体sl基因位点编码的多功能生长因子(Zsebokin等,1990),又名肥大细胞生长因子.SCF的受体c-kitR是由显性白斑基因(dominant whitespotting,wlocus)编码的酪氨酸激酶受体,又名原癌基因受体(proto-oncogene receptor).以往,对SCF/c-kitR的大量研究集中于其对造血系统、神经系统的调节,表明SCF/c-kit不但通过Ras/Raf-1/MAP、JAK/STAT、Src家族信号传导途径调节造血细胞、免疫细胞的生成和功能发挥,还是神经-内分泌-免疫网络中调控因子的一员.近年来,大量的体内外研究显示,SCF/c-kitR和外界环境的其它因子相互作用,共同调控着生殖腺的发生和发育,本文就SCF/c-kit在此过程中的表达和作用进行综述.
作者：李华；羊惠君 刊期： 2004年第01期
原癌基因c-Cbl相关收是白CAP(c-Cbl associated protein)是有多个结合位点的新信号分子家族成员,Vered Ribon 1998年发现,并分离纯化.CAP与胰岛素刺激、c-Cbl磷酸化以及GLUT4转位密切相关,且是在胰岛素增敏剂作用下PPARγ启动转录的首位信号蛋白,因而成为人们争相研究的热点.以下就CAP研究进展作一综述.
作者：杨桂枝；欧可群；高小平 刊期： 2004年第01期
长期以来,Guguen等[1]的两步胶原酶灌注法分离获得肝细胞的方法,几乎成了肝细胞分离的经典方法;在此基础上又发展了多种不同的培养方法,如在培养瓶内加纤连蛋白(febronectin)以促进肝细胞附壁[2],添加生长因子于培养基促其生长等.但上述方法步骤繁琐,成本较高,且两步胶原酶灌注法主用于大鼠肝细胞的分离,不适于新生鼠肝细胞的分离,甚至分离成年小鼠肝细胞,都因为血管的纤细,在实际应用中也很困难.
作者：谢华福；刘晓燕；何涛；余鸿；刘广益 刊期： 2004年第01期
目前已有动物脑组织的常规灌注固定技术[1,2].陈浩宇等[3]又改进了脑组织的灌注固定技术,使固定脑组织的方法基本完善.由于脑组织耐氧能力很差[4],就要求尽可能早地开始固定脑组织,才能更好的保护好脑组织.为达此目的,对目前的脑组织局部灌注固定技术作了适当的修改,并对右心房流出的液体作了仔细观察,现介绍如下,以与同行商榷.
作者：代小思 刊期： 2004年第01期
本实验对传统实验方法加以改进,实验操作简单,且肥大细胞、弹性纤维可同时显示,一举两得.
作者：李淑波；葛淑玲 刊期： 2004年第01期
医学教育模式的转变,即医学生物模式向医学生物、心理、社会模式的转变,其核心问题就是教材改革和教学内容的改革,而教材和教学内容改革必然牵动教学方法的改革.本人就近年来我校高职<人体结构与功能>的教学进行了探讨.
作者：董华群 刊期： 2004年第01期
2001年卫生部颁布了中等卫生职业学校的新计划和大纲以及编写了相配套的新教材,<正常人体学基础>新教材的课程设置完全淡化学科意识,改变了传统的医学教育教学模式.所以,新教材的启用对任课教师教学的综合素质提出了新的要求.本文为笔者在教学过程中的一些粗浅体会.
作者：赖英俊；韩文英 刊期： 2004年第01期
随着生物医学模式的转变,中等专业学校的医学基础课学时数被大量削减,增加心理和人文社科知识,以适应现代医学对中等医学专业学生的需要.因此,对于教材的取舍和内容的删减以及课程的合并已经摆在我们的面前.近年来,卫生部和教育部的规划教材,按照学科发展整体化的趋势以及整体模式的要求,对传统的<解剖学及组织胚胎学>和<生理学>两门课进行精简、融合和优化,编写了<人体解剖生理学>.故正在实施过程中的人体解剖生理学课程的教与学就存在亟待解决的问题.
作者：刘华平 刊期： 2004年第01期
实现由应试教育向素质教育的的转变,是当前我国教育领域一场深刻的变革.素质教育是一个具有丰富内涵的概念,高素质的人才应当是全面发展的人才,素质教育应当是以教材、课堂、校园为基础,在教育过程中求创新、求发展、求提高.它要求教育管理者、教师、学生都应从意识理念上得以更新;作为教育工作者-我们专业教师本身,不能只片面强调加强学生的素质教育,而忽视我们教师本身的职业道德修养.我们认为,落实素质教育,应从以下几方面作起.
作者：杜建华；凌惠华 刊期： 2004年第01期
解剖学是一门历来学生反映比较枯燥的形态科学,特别是神经系学生普遍感到难学难记,教师感到难教,尽管师生用功用力多,但效果仍然不尽人意.作者近年通过[英]托尼.巴赞的发散性思维为启发,授人于鱼不如授人于渔为宗旨,初步探索了一些解剖学发散思维教学方发,取得了比较满意的效果,积累了一些心得体会.
作者：杨春辉；赵宁 刊期： 2004年第01期
在<人体解剖学>实验教学过程中,由于传统的福尔马林保存人体标本的毒性、强刺激性和液体状态,损害了师生的身体健康,从而影响了教学效果,但它保存标本固定确切,防腐可靠,标本的弹性好,可根据教学需要随时进行解剖的特点.1987年德国vonHagens教授发明了塑化标本技术,它的制作过程大致是首先用福尔马林进行固定和保存标本,然后根据需要制作标本,接着进行脱水、脱脂,然后将抽真空将硅胶浸渍到标本的细胞、组织和器官内,这样就制作出塑化标本.这种标本具有无味、无毒、可用手直接触摸、无须防腐液保存、易于管理优点.
作者：陈文芳 刊期： 2004年第01期
职业教育的发展同任何其他社会活动一样,正在日益丰富其国际性,由于职业教育的科学性、应用性比起其他社会活动,更加突出地显示出其国际性.经济一体化进程和各国现代化建设步伐加快,21世纪的人类将面临一个竞争更加激烈的时代.各国已越来越深刻地认识到,未来经济的竞争,综合国力的增强,既需要高层次的创新人才,更需要大批有文化、有知识、能够将先进科技转化为现实生产力的高素质广大普通劳动者.当前职业教育发展对我国社会经济的发展有极为重要的作用.对职业教育的认识问题,其实质就是职业教育在一个国家的现代化建设中起着一个什么样的作用.纵观世界各发达国家,都可以看到职业教育在经济腾飞和社会的发展起着重要作用.在中国这样一个13亿人口的发展中国家,要实现四个现代化,主要取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养,取决于全民的整体水平的高低.实践证明,只有通过教育来提高劳动者的素质才能保证社会经济不断的发展,特别是与经济发展密切相关的职业教育.
作者：岳应权 刊期： 2004年第01期
教育改革中一个非常重要的任务是评价的改革.传统学习评价受制于学科课程及其对考核的规定,它仅限于课堂教学范畴,通常是定量的,单一的终结性评价,考察的只是学生理解记忆水平层面的知识.关注学习结果,忽略学习过程,使一部分学生只为了应付考试拿高分而忽略了学习的真正意义,这与素质教育的理念和目标之间存在一定的差距.目前提倡的发展性评价则是多种评价形式的结合,不但评价学生的知识与技能、重要的是关注学生学习过程与方法、情感态度与探究能力、协作精神等方面,考虑学生的个性差异,了解学生学习中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进发展.评价真正起到促进学生发展和教师成长,促进教学实践提高的作用.
作者：赵婉玲 刊期： 2004年第01期
随着现代教育技术的不断发展,多媒体也越来越多的被应用于解剖学教学活动中.多媒体的运用改变了传统的认知模式,促进了教师的角色转换,也有效地调动了学生的学习兴趣.然而,不少教师在使用多媒体教学过程中存在着这样和那样的问题,导致未能有效提高教学效果.为此,作者通过对学生的问卷调查,找出了多媒体教学过程中常见的问题,分析了其存在的原因,并提出了相应的解决办法.
作者：贺生；胡庆甫 刊期： 2004年第01期
目标教学,是现代管理科学在教育领域的应用.它的本质特点是创造合适学生的教育,即注意力集中在全体学生的全面发展上.使每个学生都能在自己的基础上根据自己的特点达到可能的较高发展水平.
作者：潘永明 刊期： 2004年第01期
为适应教学改革,中专教材<解剖学及组织胚胎学(第三版)>在第一版基础上有很大改进,是一本较好的实用性教科书.但还存在一些问题,作者愿与编者、出版社商榷,共同探讨.
作者：王志忠 刊期： 2004年第01期
<人体解剖学>是中专体育学校形体学的必修课程,教材必须要有专业性、适应性和准确性,在新教材的使用过程中,我们特提出以下几点建议,供各位同行讨论商确.
作者：罗莉；李维生；代渎；侯敏洁 刊期： 2004年第01期
在全国中等职业教育发展出现萎缩的情况下,我校却取得了长足的发展,学校整体上规模、上档次.在市场经济的中,学校的发展离不开市场的,学校的发展在市场中得到检验.人体解剖学是医学基础科学中重要的学科之一,作为医学类职业学校应对这一基础学科更加重视,我们学校历来就非常重视解剖学学科的发展.
作者：岳应权 刊期： 2004年第01期
现阶段由于人们思想的进步,尸体捐献较以前相对多,加上多媒体技术在<人体解剖学>教学中的广泛运用,人体的各种模型在教学中的地位相对下降,但模型在教学中仍有不可替代的作用,但目前有些模型较为粗糙,有时甚至起误导作用,为止应加强模型制作有精度,从而提高模型在<人体解剖学>教学中的地位.下面就这些问题讨论.
作者：陈文芳 刊期： 2004年第01期
中等医学教育的总目标是:培养适用型人才.近年来,笔者围绕这一目标,根据解剖学这门学科具有的较强的直观性和实践性的学科特点,作了一些探索和尝试,体会如下:一、注意对学生能力的培养 笔者认为:1尽管教学是教师教,学生学的双边活动,但在教学中如何充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生能主动的参与教学活动者才是关键;2、中等卫校的学生具有一定的阅读能力和语言表达能力;解剖学教材的内容有可读性插图有可视性、标本和模型又有较强的直观性。
作者：谢修亮 刊期： 2004年第01期
自从中职学校招生改革以来,许多同仁在解剖学教学中进行了不懈的探索和努力,提出不少可贵的熨点和建树.笔者认为,中职学校招生改革足新的历史时期教育改革和发展的必然,是提高全民素质,增强综合国力的战略措施.解剖学教学做为医学基础学科也主应之.
作者：徐刚 刊期： 2004年第01期
解剖学是一门重要的基础理论课,属于形态学范畴.它是研究基础医学和临床医学的基础,是开启神圣医学殿堂的金钥匙.对于那些刚刚步入医学院校的学子们来说,解剖学在他们的心目中既是那么的神秘,又是那么的令人充满求知的渴望.
作者：毛三烈 刊期： 2004年第01期
在系统解剖教学中,心血管系是重要的内容之一.它与基础医学和临床医学有十分密切的联系,在医学生心血管系统学习中,由于该系统的血管广泛分布于人体各部,实习时只能利用局解尸体示教,因福尔马林的气味刺激太重而影响教学质量.
作者：刘明照；夏福友；张江涛；田旭锋 刊期： 2004年第01期
学校体育教育作为素质教育的一个重要组成部分,如何为促进学生素质的全面发展造就新型人才服务,是每个体育教师责无旁贷,值得高度关注的重要课题.同时,增强学生体质促进学生身心发展,也是当前学校体育教育工作的重要内容.我区初中学生的体质状况到底怎样?为此我区多名体育教师进行了调查测试,并将相关数据进行了综合分析对比,为我区各学校全面准确地掌握学生的体质状况,有效地开展学校体育工作提供了科学依据.
作者：郭航；罗莉；安宁；代渎；李维生 刊期： 2004年第01期
<正常人体学基础>是在原有的<解剖学及组织胚胎学>、<生理学>、<生物化学>等教材的基础上经过专家们精心编制,融合而成的一门新课程.教学实践中,证明了它出现的必要性、优越性及可行性,体现了思索性、科学性、启发性和适用性的原则,强调了基本知识、基本实践技能的学习和掌握,但也发现了几点问题,值得商榷.
作者：吴康宁 刊期： 2004年第01期
当前,中等卫校学生,由于免试入学,文化水平参差不齐.如何加强学生的基本知识、基本理论、基本技能的训练,是摆在教师面前的一个十分重要的问题.
作者：沙明华 刊期： 2004年第01期
实验室是学生和掌握知识技能的基本场所,是教师进行科研活动,提高业务技术水平的主要基地.特别是医学基础学科的解剖学是一门实践性常强的形态学科,整个教学过程几乎在实验室进行,实验学习而比重在医学科程较务之一,所以搞好实验室的建设和管理是提高教学质量必不可少的重要条件,职业技术学院的实验室建设,由于基础.资金不是技术人员缺乏等原故,与目前培养集注人材要素不相适应的落后局面,直接影响影响教学质量.同时也阻碍教学改革的深化和发展,为尽快改革这一落后局面,力争在建院的几年内,把实验室的建设和管理提高到一个新的高度,尽快与大学接轨,笔者就在实验室的近几年来的设想,做法,体会简洁介绍,供同项参与.
作者：潘永明 刊期： 2004年第01期
在这些年的组织学教学过程中,本人与其他同行有共同的感觉:组织学教学难.它不象解剖学的教学直观易懂,加之结构小,抽象,如果学校教学设备少,上实验课就更难,学生看不到东西,不容易理解,就记不住,从而产生厌学.
作者：徐凤生 刊期： 2004年第01期
骨学总论部分以理论为主,要上好总论部分,首先,必须书写一份好的理论教案,教案是教师备课的结晶,上课的依据和篮图,要写出一份好和教案,需要教师付出艰辛的劳动,在备课时吃透教材,深化教材,反复推敲思考.完善充实,不断提高,才能在上课时娓娓道来.
作者：周速 刊期： 2004年第01期
解剖学作为一门与医学关系至为密切的基础学科.现代科学技术的进步,大大促进了医学的进步;而医学的进步,同样也大大促进了解剖学的进步.
作者：姜振林；杜斌 刊期： 2004年第01期
人体解剖学是一门重要的形态性科学,理论联系实际是教学中的一个重要环节,必须观察标本模型,使理论知识具体化、形象化,并指导临床医疗实践.头颈部级构复杂,血管神经和其他器官密集,是医学生局解教学中的一个难点,也是普外、颌面外科医生进修研究的重点内容,鉴于尸体来源日益紧缺,给局解操作造成很大困难,头颈部局解标本被反复使用亦易使某些结构遭到破坏:陈列室的瓶装标本虽显示清楚,但亦有结构固定,且不易指点的缺点.姜同喻教授研制的头颈部层次局解模型给头颈部局解实验带来极大的方便,在多年的实验教学中发挥了很好的作用.
作者：陈叶生；王志祥 刊期： 2004年第01期
随着信息技术的发展,计算机辅助教学越来越被广大教师重视和应用,日益成为重要的教学手段.多媒体辅助教学弥补教学中众多客观条件不足,强化教学效果,提高教学质量.笔者通过学习和实践,谈谈多媒体辅助正常人体学基础教学的认识.
作者：钟金标 刊期： 2004年第01期
解剖学是一门重要的医学基础课,它为学习其他医学基础课和临床课,奠定了必要的正常人体形态结构的基础,是每一个医学生都必须认真学好的一门课程.学生要学好解剖学离不开高素质的解剖教师.在医学教育从应试教育向素质教育转变的今天,解剖教学对解剖教师的素质提出了更高的要求,作为21世纪的解剖教师应具有什么素质呢?
作者：胡晓苏 刊期： 2004年第01期
为了提高教学质量,调动教师的教学积极性,我校在20世纪80年代初期就成立了医学教育研究室,专门研究教学方法、教学内容的改革,以及教育新技术的推广;制定了评价教师教学质量的评估体系,设计了教师填写授课计划的表格、印制了教案书写首页、教案评比表、教师和教学管理人员听课记录与意见反馈表、学生评教表(包括课堂质量评估表和实习实验课评估表).特别是学生评教,上世纪从80年代开始到现在已实行二十多年.这二十多年来,虽然教务处和医学教育研究室已换了几届领导,但都始终如一,从未中断过.每年每学期,由教务处出面组织,医学教育研究室牵头,组织全校学生对所有任课教师的授课质量,进行综合量化评估打分.对学生评教结果,要记入教师业务档案.学校对各班评教排名在第一、二名的优胜者,都给予奖励.
作者：郭继和；杜建华 刊期： 2004年第01期
众所周知,过去很长的一段时间,微观形态实验教学的手段不外乎学生人手一台普通光学显微镜,按实验指导要求,逐一观察实验所需观察的组织切片、一些重点难点的内容则采取设示教镜的常规做法.然而,随着当今信息时代的推进,传统的微观形态实验教学手段的劣势日益凸显,主要表现有:1.学生自行观察组织切片时,老师无法进行实时指导,难于掌握到学生的课堂学习情况.2.尽管老师在课堂上不断巡回,只要学生不主动向老师提问,老师并不知道学生的观察情况.3.虽然通过设示教镜来解决重点难点问题,但很难保证学生不移动所示教的视野内容,一旦发生类似的情况,随后观察示教的学生也不提出任何疑问,从而造成学生对示教内容认识上的错误.4.形态学科在学习中本来就显得枯燥,看片时间过长,视力容易疲劳而导致怨倦,出现学习折扣.总之,在实验课的教与学过程中,难于实现师生间的实时交流,仅寄希望于学生的自觉和主动,很难达到理想的教学效果.
作者：李中华 刊期： 2004年第01期
肝动脉和胆囊管的变异都较为多见,我们在解剖一具甲醛固定的男性尸体时发现其肝动脉、胆囊动脉、胆囊管有变异(附图1),查阅资料未见与此例变异相同的报道[1-9].为积累解剖资料和为临床应用提供参考,特报告如下.
作者：陶崎峰；明捷；代小思 刊期： 2004年第01期
