目的 研究分析护理专业导师与研究生共同关注的培养质量问题.方法 自设问卷对国内10所护理院校的导师及研究生进行调查,主要内容包括研究生培养质量主要标准的界定,研究生教育对个人的主要作用,对导师形象以及在指导领域、指导方式和指导频率等方面的期望等9个条目.结果 目前护理专业研究生教育为重要的问题是重视研究生的培养质量,研究生的实际工作能力和论文水平是研究生培养质量的主要标准,入学水平和导师指导是培养质量的主要影响因素;研究生教育期间,导师在课题研究与申报领域方面的指导是为重要的,可以根据不同的研究方向选择不同的指导方式.结论 确保研究生的入学水平是提高研究生培养质量的基础,严把导师队伍建设是提高研究生培养质量的关键,采用灵活的指导方式进行多领域、多元化指导以提高研究生的综合素质,是护理教育质量的保证.
作者：姜小鹰；张旋；肖惠敏 刊期： 2007年第04期
目的 研究团体心理辅导在促进护理专业重修学生学习中的作用及对护理专业教育教学改革的意义.方法 量性研究和质性研究相结合的方法.结果 试验组学生成绩差异有统计学意义,同时提高了学习兴趣,改进了学习方法,改善了人际关系,提高了自信心等.结论 心理辅导与护理专业教学相结合在提高学生学习效率和学习兴趣、改进学习方法方面发挥事半功倍的效果,同时转变了护理教育理念,拓宽了专业教学视野.
作者：纪忠红；杨晓莉；朱艳；张春梅；刘菊英 刊期： 2007年第04期
目的 探讨将模拟教学与实践结合法应用于产科病房护生带教的效果.方法 将120名护生随机分为模拟组和传统组各60名,采用不同的方法进行带教.评价指标为大纲完成情况、理论考试与操作考核成绩、护生满意度和产妇满意度.结果 与传统组比较,模拟组上述4项指标差异均有显著性统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论 模拟教学与实践结合法有利于提高产科病房护生的带教效果.
作者：李一冬 刊期： 2007年第04期
报告了采用新的方法对2005、2006届45名护理本科生进行临床护理教学查房的方法.查房前制定教学查房计划,带教老师、护生和病人均做好准备;查房中,由主管护生汇报病情并系统评估病人、提出护理问题,带教老师提出问题并组织护生进行讨论,同时指导护生进行体格检查等操作,并由教研室主任进行评价.认为新的护理教学查房方法激发了护生的学习积极性,增强了护生的实际操作能力,老师的教学查房意识和教学水平也得到了强化与提高.
作者：万伟英；杨倩 刊期： 2007年第04期
目的 评价我院教改后本科毕业生临床工作情况是否达到教学目标的要求,毕业生是否满足用人单位的要求,以及毕业生自评和用人单位评价两者是否存在差异.方法 对我院教改后在协和医院和阜外医院工作的6届本科毕业生共102名(毕业生组)及其所在病房护士长或科护士长共49名(管理者组)进行问卷调查.结果 5个维度毕业生组自评和管理者组评价各项均分均在2分以上,即基本达到目标;5个维度的比较中,管理者组的均分均高于毕业生组的自评均分,且其结果都具有显著的统计学意义.结论 本科毕业生工作情况基本达到教学目标,同时也能够基本满足用人单位的需要.
作者：张京煜；赵雁；贺晶；陈京立 刊期： 2007年第04期
确立学生在护理课程评价中的主体地位必须从学生学习评价、教师教学评价、课程方案评价三方面展开.确立学生在学习评价中主体地位的途径主要是:建立以学生自我评价为主的评价体系,在评价方式上增加非规范性评价的比重,在评价内容上尊重学生的思维自由和创新.确立学生在教学评价中主体地位的途径主要有:增加学生对教学活动评价的参与程度,使教学评价为学生的学习服务等.确立学生在课程方案评价中的主体地位的途径主要是:在课程方案的制订中以学生为课程的价值主体,学生对课程方案的意见、建议能及时反映在课程方案的调整当中.
作者：陶月仙 刊期： 2007年第04期
报告了对护生临床实习期间进行分阶段管理的体会,即实习的第1个月、第2～3个月、春节前后以及实习的后1个月.针对各阶段存在的常见问题进行分析,查找原因,并提出有针对性的管理对策.
作者：李光兰 刊期： 2007年第04期
对护理学本科教材评价的必要性及存在问题进行了分析,提出对教材评价的建议:建立专业化的科学评价指标体系,重视编者的学术水平,成立专门的评价小组,注重评价过程的连续性,以及教材评价与教材分析并举,以期提高我国护理学本科教材的质量.
作者：刘晓红；段志光 刊期： 2007年第04期
目的 探讨将综合性考核法应用于护理技能考核的效果.方法 设2003级93名护生为对照组,采用传统的考核方法;设2004级93名护生为实验组,采用综合性考核法,即分小组采集病例、小组讨论、找出护理问题、选择操作项目、进行角色表演和操作练习.结果 实验组两个学期操作考核总成绩与对照组比较差异均有显著性统计学意义(t=9.927,P＜0.01;t=9.001,P＜0.01),教师组和实验组学生问卷调查结果均对综合性考核法反映良好.结论 将综合性考核法应用于护理技能考核,对提高教学质量和学生的综合运用能力具有良好效果.
作者：姜今玉；许兰 刊期： 2007年第04期
总结了3届195名学生专业英语课程教学的体会.课程教学阶段,着重抓好开课前准备、课堂教学、课外作业、课程评价、教学质量测评几个环节.实习期间的专业英语学习阶段,重在根据实习计划确定带教老师,安排英语教学活动,学生每周做英文周记,学校每年组织实习检查、召开座谈会、举办培训班和英语教学查房的观摩交流.通过3届学生的教学过程,积累了丰富的教学经验,学生运用专业英语的能力得到了培养和提高.认为要突出该课程的专业特色,明确加强专业英语教学和实践的意义,发挥教师在教学和实践中的作用,着重学生能力的培养和提高.
作者：许勤；丁亚萍；崔焱 刊期： 2007年第04期
目的 提高护理本科生文献信息检索与利用的能力,培养她们科学有效地获取文献及分析文献的能力,促进护理研究工作向更科学、更严谨的方向发展.方法 将文献检索实习课引入到《护理研究》课程中,增加文献检索实习课4学时;选择科研经验丰富及文献检索知识扎实的教师任教,依据目前护理研究中常见的文献检索问题确定授课内容,教师示教并辅导,学生亲自操作并进行考核,共同实现教学目标.结果 实习期间学生表现出较高的学习热情,能与教师积极互动,共同探讨文献检索的方法.考核中,每组学生均能较好地制定检索策略,选择恰当的检索语言及检索途径,能够实现教学目标.结论 《护理研究》课程中开设文献检索实习课能提高护理本科生文献检索能力和信息运用能力,为学生进行护理科研奠定了基础.
作者：赵秋利；杨永丽；孔繁莹；杨丽；赵芳芳 刊期： 2007年第04期
在传统护理教学中,教师在课堂上经常使用的教学方法为讲授法.本文指出,在适当的时候,小组讨论可以成为教师教学时除讲授法外的另外一种选择.本文将对小组讨论的定义、参加小组讨论的学生人数、小组讨论议题、小组讨论涉及的活动、什么时候及如何来主持一场小组讨论、如何激发和鼓励学生的参与、如何保持讨论始终围绕主题、怎样结束讨论及评价小组讨论的质量这些方面进行简要介绍.并且本文将举例说明以上内容.
作者：Vickie A.Lambert；Clinton E.Lambert；王爱玲 刊期： 2007年第04期
因有感于很多优秀护士对护理职业发展感到无奈和自卑,纷纷离职导致职业危机的现状,作者结合自己在国内和在英国工作学习的经验和感受,对中英护理教育者对护理职业的态度,不同文化背景下护士的自我保护教育理念和护理专业的发展状况进行比较,反思我国目前护理教育存在的问题.呼吁中国护理教育者应该把提升护士对自己职业的自尊、自信、自爱和自强作为护理教育的首要任务,使护理队伍吸引并留住优秀的护士,真正促进护理学科的发展.
作者：朱俊红 刊期： 2007年第04期
目的 探讨评判性思维的教学模式、方法及其效果.方法 连续3年共选取护理本科实习学生160名,随机分为实验组80名,对照组80名.实验组采用多种不同的评判性思维教学方法进行教学,应用评判性思维能力(中文版)测量表对教学效果进行评价.结果 寻找真相、开放思想、分析能力等7个方面实验组得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),且实验组总分＞280分.结论 结合临床实际对护理学生进行评判性思维训练,对学生专业评判性思维的形成是非常有利的.
作者：王敬茹；于洁；孙保亮；张灿萍；许翠霞；王兰平 刊期： 2007年第04期
目的 探讨培养护生沟通能力的教学方法.方法 安排一年级护生进行为期2周的预见习活动,进行沟通实践.结果 参加预见习活动的护生均受益,沟通能力有明显提高.结论 在预见习活动中,要加强沟通能力的培养,只有理论教学与临床实践紧密结合起来,才能提高护生的沟通能力.
作者：张玲芝 刊期： 2007年第04期
针对成人护理学生年龄悬殊,学习动机和目的不一致,工作部门不同以及知识层次存在差异等特点,对成人高等护理教学提出了几点思考,认为应设置体现护理专业特色的成人高等护理课程体系,建立适应成人高等护理教育需要的教学模式,鼓励创新思维,改革教学评价体系,以期对提高我国成人高等护理教育质量有所帮助.
作者：段红艳；范萍 刊期： 2007年第04期
围绝经期是成年走向老年的过渡时期,女性介于45～55岁之间(男性约在50～60岁),这一时期的女性具有其特殊的心理、生理及社会特点.
作者：李丹 刊期： 2007年第04期
