目的 翻译并评价糖尿病压力评价量表(Appraisal of Diabetes Scale,ADS)的信效度,提供一种有效评估糖尿病患者压力的中文版问卷.方法 翻译、修订形成中文版ADS,请10名专家对量表的文化相关性和内容效度进行评定;对243例2型糖尿病患者进行调查,评定该工具的内部一致性、结构效度、效标关联效度、区分效度.间隔2周后对25名患者进行重测,计算重测信度.结果 中文版ADS所有条目均具有较好的文化相关性.中文版ADS内容效度指数为0.96;以糖尿病授权量表和糖化血红蛋白值为效标,其效标关联效度分别为-0.626、0.634;因子分析共提取出3个公因子:对糖尿病的控制、糖尿病对患者的心理影响、糖尿病症状管理的认知和态度,累计方差贡献率为76.44％.中文版ADS的Cronbach's α系数为0.731,重测信度为0.926.结论 中文版ADS具有较高的信度和效度,可作为2型糖尿病患者压力的评价工具.
作者：程丽；李小妹；高翠霞；惠蓉；杨俊玲；伍育宁 刊期： 2013年第11期
目的 调查护理专业学生实习前职业防护认知的现状,并提出职业防护教育的对策.方法 采用自行设计的职业防护认知问卷,在实习生岗前培训前,对333名护理专业实习生进行问卷调查.结果 大专生职业防护知识得分低于本科生(P＜0.01);在职业防护措施、洗手原则、洗手指征、手套的使用、预防针刺伤、锐器伤紧急处理方法、锐器伤上报程序上,大专生的知晓率低于本科生(P＜0.01).结论 学校和教学医院应重视实习生的职业安全防护教育,并采取积极措施营造安全的职业环境.
作者：李丽；唐红梅；叶文琴；毛丽萍；丁焱 刊期： 2013年第11期
情境模拟教学法作为一种有效的教学方法,自20世纪90年代在国外开始应用,主要应用于临床护理和课堂教学以及课程设置.我国也于近些年来也进行了应用,为了了解情境模拟在我国护理教育的发展情况,本文以关键词“情境模拟”或含“情境教学法”,并且全文“护理”并含“学生”,检索中国知网近十年来国内情境模拟教学法在护理教育中应用情况的文献,去掉综述性文献,共检索文献46篇.现综述如下.
作者：王桂敏；张新宇；尹兵 刊期： 2013年第11期
随着护理服务领域的不断拓展,护理专业技术性也不断增强,对于专科护理服务及专科护理人才培养的需求日益增加[1].同样,伴随着口腔医疗技术、四手操作技术的不断发展和人们口腔保健意识的不断增强,对于口腔专科护理人才的需求也十分迫切.作为口腔专科护理人员培养中的一个重要环节,口腔专科临床护理教学是护理专业学生理论联系实际的桥梁,高质量的临床教学对培养综合素质较强的口腔护理工作者十分关键.带教教师队伍及护理专业实习学生的综合素质均是影响口腔门诊护理临床教学质量的因素,现就目前口腔专科门诊护理教学质量的影响因素及改善对策研究现状综述如下.
作者：戴艳梅；程淑玲 刊期： 2013年第11期
长期以来,护理工作一直是以女性为主导的职业.从20世纪中期开始,随着护理学的发展,人们认识到护理工作不应是单一性别的工作,男护士具有体力充沛、反应敏捷、适应能力强等方面的优势,更适合在某些能够发挥潜能的特殊岗位工作,如精神科、介入科[1].因此,近年来各层次的医学院校开始在护理专业招收男生,且招生人数逐年增加.
作者：王燕妮 刊期： 2013年第11期
目的 探讨基于临床路径的教学方法在内科护理学中的应用及效果.方法 将225名护理本科生分为试验组(115名)和对照组(110名).试验组内科护理学的部分内容采用基于临床路径的教学方法,对照组采用传统教学方法.采用问卷调查学生对CNP相关知识的掌握及对教学方法的评价.结果 试验组学生临床路径相关知识得分高于对照组(P＜0.01).试验组84.35％的学生认为基于临床路径的教学方法增加了学习兴趣,82.61％认为能加深对知识的理解记忆,85.22％对教学改革表示满意.结论 基于临床路径的教学方法能增加学生对临床路径的认识,提高教学效果,有利于培养学生的职业能力.
作者：李壮苗；刘芳；李霞；张文霞 刊期： 2013年第11期
目的 在成人护理教育中构建信息化教学模式,从而提高成人护理教学质量.方法 构建妇产科护理学网络课程信息化教学平台,并在85名学生中加以应用.结果 学生成绩优良率达91.76％; 95.29％的学生对教学平台感到满意,91.76％表示愿意在此平台上参与信息化教学.结论 在成人护理教育中构建信息化教学模式能促进教学质量的提高.
作者：何平平；欧阳新平；万艳平；吴艳平；廖力；唐小卿；王蓉；陈敏；赵琼兰 刊期： 2013年第11期
该文介绍了对涉外护理专业本科生医学微生物学双语教学的实施方法.通过对学生进行问卷调查和课堂测试来评价双语教学的效果.针对学生的评价,从提高学生重视程度、教师对双语教学内涵的正确理解、教学模式的设计、教材选择等方面进行了分析与探讨,为进一步全面实施涉外护理专业双语教学改革积累经验.
作者：李秀真；薛庆节；吕厚东；陈廷；杨媛媛；章洪华；胡文洁 刊期： 2013年第11期
目的 探讨任务型教学在护理专业英语课堂教学中的应用效果.方法 选取我校65名2009级和64名2010级护理学专业(英语方向)本科学生,分别为对照组和试验组.对照组采用传统教学法,借助多媒体课件讲解语法、翻译课文、课后练习.试验组以学生为主体,根据任务型教学方法进行课堂教学设计,每个单元的教学过程分为任务前、中、后3个阶段.教师充当指导者、组织者、评估者和管理者,开展形式多样的教学活动.结果 试验组学生对专业英语学习的评价和护理专业英语成绩好于对照组(P＜0.01).结论 应用任务型教学进行护理专业英语课堂教学,能够提高学生语言运用能力,提高教学质量和学生学习的综合素质.
作者：解东；闫力；代维松 刊期： 2013年第11期
目的 探讨在导尿术实践教学中应用医学史知识的效果.方法 在导尿术实践教学的8个学时中,利用1.5个学时讲授导尿术的历史和导尿工具的演进,并组织学生讨论.结果 学生到课率提高,学习兴趣浓厚,在操作时能够提出问题并试图寻找解决方法.导尿术理论成绩提高(P＜0.01).结论 在导尿术实践教学中引入医学史知识,有助于提高学生学习兴趣和培养评判性思维,帮助学生掌握相关理论知识.
作者：贺惠娟；王向荣；邢彩珍；王云翠 刊期： 2013年第11期
为了适应护理学科的发展和社会需求,正确把握高等护理教育发展趋势,学院坚持“以人为本、以社会需求为导向”的原则,通过确立护理学(本科)专业特色人才培养目标;构建以能力为核心的培养模式;制订护理学本科指导性培养计划;转变护理教学理念;改革实践教学模式,注重产学研结合;全面提升学生综合素养及实施教学改革等措施,确立了护理学(本科)专业中西医结合特色护理人才培养模式.通过广泛应用和反复研究论证,该模式特色鲜明,体系完善,具有较强的创新性、可行性和前瞻性,具有重要的现实意义.
作者：张先庚；高静；梁小利；彭德忠；杨翔宇；胡忠华；吴宗平 刊期： 2013年第11期
目的 探讨微课在护理高职高专生理学教学中的应用方法及效果.方法 随机抽取护理专业两个班为试验组,两个班为对照组,试验组采用传统教学为主、微课为辅的教学方式;对照组采用传统教学方式.比较两组学生期末考试总成绩和相关章节成绩,采用问卷调查试验组学生对微课教学的评价,并比较两组学生对同一教师授课综合评价的优秀率.结果 试验组期末考试总成绩及相关章节成绩均高于对照组(P＜0.05),试验组学生对微课教学效果的满意度较高,对教师授课评价的优良率高于对照组(P＜0.05).结论 以视频为核心的微课教学平台的搭建,是生理学教学的一个良好的辅助教学方法,可以有效提高教学效果.
作者：刘慧霞 刊期： 2013年第11期
目的 调查某三级甲等医院护士工作满意度现状.方法 采用工作满意度量表对某三级甲等医院405名护士进行问卷调查.结果 工作满意度量表总均分为(3.33±0.47)分,得分高的3个维度是人际关系、工作成就感、薪酬;得分低的3个维度是压力感、公平感、社会承认感.＜25岁护士的工作满意度高于其他护士(P＜0.05),外科护士的工作满意度高于其他科室(P＜0.05).结论 护士的工作满意度整体水平不高,护理管理者应及时减轻护士的压力,对护士反映的不公平事件进行妥善处理,为高年资护士提供发展平台,以提高护士的工作满意度.
作者：沙丽；陈彬 刊期： 2013年第11期
目的 评价目标教学管理在手术室临床教学中的应用效果.方法 将在手术室实习的72名学生分为两组.对照组按实习大纲要求进行传统教学,试验组采用目标教学管理.结果 试验组实习生出科理论测试和操作考核成绩及对带教教师的满意度高于对照组(P＜0.01).结论 在手术室临床教学中采用目标教学管理能让学生更明确学习目标,变被动学习为主动学习,提高教学效果.
作者：牟兴元 刊期： 2013年第11期
目的 探讨在产科临床教学中应用护理查房结合案例教学法的方法及效果.方法 在护理查房后,针对病例进行理论讲授,用问卷调查学生对教学方法的评价.结果 100％的学生认为有利于知识的临床应用和学会书写查房记录,83.75％的学生认为能提高学习兴趣.结论 护理查房结合案例教学法得到实习生的普遍认同,提高了实习生的学习积极性.
作者：杜娟；王海芳；梁文化 刊期： 2013年第11期
我院在2010年7月至2011年4月期间采用互动式教学法进行临床教学,主要在教学查房、健康宣教、科室小讲课、医院培训中增加了师生互动,通过建立并使用各种记录表和进行师生互评的方式促进师生互动,以期唤起学生的主体意识,增强学生的学习自主性,提升学生综合能力,从而有效提高临床教学质量.
作者：徐玲芬；李敏；吕小英 刊期： 2013年第11期
目的 探讨适合我国护理本科教育的专业核心能力目标.方法 采用自行设计的问卷,对某护理学院40名教师、17名硕士研究生导师、4名博士研究生导师进行调查.结果 调查对象认为护理专业本科学生应具备的核心能力依次是:人际沟通交流能力(100％)、评判性思维能力(98.2％)、护理治疗能力(94.7％)、法律与伦理实践能力(94.7％)、英语应用能力(91.2％)、自主学习能力(89.5％)、疾病管理能力(85.9％)、循证实践能力(82.5％)、健康提高和风险降低能力(77.2％).分别将以上9项核心能力的培养目标分4层描述,每层采用Likert 5级计分法,根据调查结果的分值大小确定各项能力的具体培养目标.结论 初步构建了护理专业本科学生核心能力框架,为进一步指导护理本科教学提供了一定的依据.
作者：周恒宇；周建荣；李志芬；牟绍玉；袁龙 刊期： 2013年第11期
目的 探讨以互助为核心的团体心理干预对肺癌患者医学应对方式的影响.方法 采用便利抽样的方法,收集2011年12月至2012年5月上海市某医院经病理学确诊的68例肺癌患者,依据设定的配对条件随机分为试验组(34名)和对照组(34名).对试验组进行为期3个月的团体干预,采用医学应对方式量表(MCMQ)进行效果评定.对照组给予常规护理.结果 试验结束后,干预组面对分量表得分明显高于干预前(P＜0.01),屈服分量表得分明显低于干预前(P＜0.01),回避分量表前后得分差异无统计学意义(P＞0.05);对照组医学应对方式各分量表得分比较差异无统计学意义(P＞0.05).结论 以互助为核心的团体心理干预可促进肺癌患者趋向于选择积极的医学应对方式,适当选择屈服和回避的应对方式,有利于患者的生活质量稳定.
作者：智晓旭；周立；李莉；李娜 刊期： 2013年第11期
目的 探讨在烧伤ICU应用医护同组责任制护理模式的方法和效果.方法 2011年3～9月烧伤ICU采用医护同组责任制护理模式,比较实施该模式前后患者、护士、医生的满意度和护理质量评分.结果 实施医护同组责任制护理后,患者、护士、医生满意度、护理质量评分均优于实施前(P＜0.01).结论 医护同组责任制护理提高了护理服务质量,提高了医生、护士、患者满意度,可以尝试在其他科室推广.
作者：梁杏；王雪莲；谭未燕 刊期： 2013年第11期
目的 在开展优质护理服务示范病房中尝试开展以专科护理为特色的优质护理活动,指导胃癌术后患者行改良型“312”经络锻炼,促进患者胃肠功能尽快恢复.方法 选取2011年1月至2012年5月福建医科大学附属协和医院胃外科择期施行腹腔镜辅助胃癌根治手术的患者98例,按入院登记号尾数的单双号顺序分为两组:观察组50例,对照组48例.对照组行术后常规护理,观察组术后在常规护理基础上进行改良型“312”经络锻炼,比较两组患者术后肠功能恢复情况以及对优质护理的评价.结果 观察组患者术后肠功能恢复早于对照组(P＜0.01),患者满意度调查高于对照组(P＜0.05).结论 改良型“312”经络锻炼能够缩短胃肠功能恢复时间;积极指导患者康复锻炼能进一步提高优质护理病房的满意度.
作者：田芳曦；吴明；蒋丹丹；林华阳；周冬冬 刊期： 2013年第11期
2013年7月20～22日,全国从事护理高职高专教育的同仁汇集南宁,对护理高职高专教育的若干问题进行了研讨,达成以下共识.一我国的护理教育有着悠久的历史.毋庸置疑,在西方护理教育引入和发展的过程中,基督教的传入起到了积极作用;新中国成立以来,中等护理教育为卫生战线培养了大批合格护理人才;20世纪80年代以来,高等护理教育尤其是护理高职高专教育改革和发展取得了显著成就.
作者：涂明华；周遇秋；汪娩南 刊期： 2013年第11期
