目的 探讨综合模拟实训在内科护理教学中的应用效果.方法 优选综合模拟实训项目,基于工作过程进阶式安排案例情境和工作任务难度.先由教师演示,然后师生共同参与演示,后进阶到学生组内独立演示,每次演示后进行讲评.采用自行编制问卷调查课程效果评价,并对实训课程实施前后两个年级成绩进行比较.结果 2014级学生对进阶式综合模拟实训教学的总体满意的人数占72.6%.2014级学生的内科护理期末考试及格率67.95%,2012级学生的及格率为50.53%,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 综合模拟实训有利于增强学生的学习信心,使其熟悉临床工作流程,巩固所学理论知识,将理论与实践相联系.
作者：廖永珍；肖辉雪；张群；黄敏娟；柯盈盈 刊期： 2017年第03期
目的 探讨探究式教学在护理学基础技能教学中的适用性,分析探究式教学的使用效果.方法 选取二年级护理本科生为研究对象,选取导尿术为案例,组织学生分组自主探究,课堂分享汇报,教师点评指正,学生完成汇报后记录反思日记.结果 探究式教学激发了学生的学习欲望和潜能,通过自主合作的探究式教学,提高了学习主动性和教学效果.结论 探究式教学可以适用于基础护理学技能教学,有助于学生能力的培养.
作者：姚秀钰；张慧；绳宇；张欣；秦雪莲 刊期： 2017年第03期
目的 探讨微课双语教学在高职口腔护理方向专业课程中的应用效果.方法 将学校2014级口腔护理方向38名学生作为研究对象,在专业课程教学中采用微课双语教学,通过学生评教、课后微视频使用率及对教师的访谈评估应用效果.结果 学生评教中,教师在微课双语教学中的语言表达、教学内容、教学方法 、教学效果等得分均较高;60.5%(23/38)的学生课后观看微视频在3次以上,84.2%(32/38)的学生将视频用于指导操作实践操作;访谈结果显示,授课教师认为微课双语教学效果较佳,同时,给教师前期的备课工作也提出了更多的挑战.结论 微课双语教学应用于高职口腔护理专业课程教学中得到师生认可,但也对授课教师的备课提出了更高要求.
作者：麻新灵；黄芳艳；罗前颖；吕辉 刊期： 2017年第03期
目的 探讨专题研讨在高职妇产科护理学教学中的应用效果.方法 选取2014级高职护理专业学生169名为研究对象,以班级为单位随机分为对照组和试验组.两组在同一学期进行妇产科护理学课程的教学,对照组(n=82)采用传统教学法,试验组(n=87)采用专题研讨与传统教学法相结合的方式;采用自主学习能力量表、理论考试成绩及教学效果评价表评估专题研讨的应用效果.结果 试验组学生除人际沟通维度外,自主学习能力总分及学习动机、计划和实施、自我管理维度得分、理论考试成绩均优于对照组(P<0.05);试验组的专题研讨教学效果评价良好,6个条目的赞同率均在90%以上.结论 专题研讨有利于提高高职护理专业学生的自主学习能力及考试成绩,有效地增强了妇产科护理学课程的教学效果.
作者：黄敏；廖少玲；向宇 刊期： 2017年第03期
目地探讨情境化微视频在健康评估中的应用方法及效果.方法教师选取健康评估课程中呼吸系统、循环系统、消化系统以及泌尿系统的常见病(肺结核、风湿性心脏病、肝硬化、急性肾炎),患病人群涵盖儿童、青壮年、妇女和老年人,设计合理的临床情境,制作4个护理问诊微视频,让学生在课余时间观看学习,并布置相应的作业以督促学生观看视频.课程结束后,用问卷调查学生对情境化微视频教学效果的评价.结果学生认为情境化微视频能激发学习兴趣(98.4%,120/122),能提高语言沟通能力(95.9%,117/122),有必要在后续护理专业课中开展(93.4%,114/122).结论学生对情境化微视频的教学效果表示认可.视频内容只涉及内科系统疾病,今后应在设计临床情境时更全面一些.
作者：印琼；李兵；刘永民；贺彬 刊期： 2017年第03期
教师是我国教育事业的中坚力量, 承受着事业和家庭的冲突. 在面对家庭、教学、科研等方面的压力时,不同教师会有不同程度的情绪表现[1].情绪智力(emotional intelligence)是指个体适应性地知觉、理解、 调节自己与他人情绪以及利用情绪解决问题的能力[2]. 而教师情绪智力是指教师在教育教学活动中,准确感知、理解自己和学生的情绪,合理进行表达, 并对自身情绪进行有效管理以使教育教学活动顺利进行.除此之外,护理教师的情绪智力还应包括能够更准确评估、理解患者情绪,并对患者不良情绪及时做出反应.随着教育界对教师情绪、情感的关注, 情绪智力已被视为教师岗位胜任力的一个关键因素[3]. 有研究[4]发现,教师可以通过调节自身情绪智力水平来改善其情绪问题. 护理教师作为培养知识、技能、情感全面发展的优秀护理人才的重要承担者,拥有较高情绪智力尤为重要,但目前针对护理教师情绪智力的研究较少报道. 本文通过综述近年来教师情绪智力的研究现况, 旨在为开展护理教师情绪智力的相关研究提供参考.
作者：罗松娜；隋树杰；于方；石华 刊期： 2017年第03期
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》 中将育人为本作为教育工作的根本要求[1],即强调课堂学习中应以学生作为主体. 契约学习法是以学习契约为载体的教育组织形式和教学方法 ,其核心在于强调学习者的个体性和主体性, 强调学习者的体验及学习活动的过程性[2]. 契约学习法初被应用于美国、加拿大、澳大利亚等国的正规或非正规的成人学习情境中, 被认为是提高学生自主学习能力的有效途径[3]. 契约学习法的主张已越发受到重视[4],目前已普遍应用于国外的高等院校,包括护理学院[5]. 本文对近年来国内外关于开展契约学习法的研究成果进行综述, 以期为在护理专业中更好的应用契约学习法提供参考依据.
作者：李铮；崔香淑 刊期： 2017年第03期
吞咽是一种复杂的反射动作, 它将食团由口腔送入胃内,包括认知期、准备期、口腔期、咽期、食管期, 任何一个期的紊乱或病变都可引起吞咽困难.吞咽困难轻者表现为饮水呛咳、进食缓慢;重者易诱发吸入性肺炎、脱水、营养不良等[1].根据解剖结构,引起吞咽困难的常见病因有功能性吞咽困难和器质性吞咽困难. 各种原因导致的吞咽困难的发生率越来越高,在韩国,年龄>65岁的人群中,吞咽困难的发生率为33.7%[2],在美国,吞咽困难总的发生率为14%,其中75%为长期住院人员[3].及早发现、诊断和治疗变得尤为重要,直接影响患者的预后.吞咽困难床边筛查是在患者经口进食前,进行快速、简单、有效的筛查, 初步了解患者是否存在吞咽困难以及困难程度,其主要目的 是找出吞咽困难的高危人群,决定是否需要进一步检查[4]. 本文通过查找PubMed、Medline、维普等数据库近10年的相关文献,对各种吞咽困难筛查工具的特点及适用情况进行总结分析,为临床应用提供参考.
作者：李芳琴；黄丽华 刊期： 2017年第03期
目的 调查护理本科生对区域校际学习共同体的认同态度与参与意愿,并分析影响参与意愿的因素.方法 采用自设区域校际学习共同体认同态度和参与意愿问卷对北京市、天津市、河北省石家庄市的3所院校747名护理本科生进行调查.结果 护理本科生对区域校际学习共同体的认同态度得分为(4.11±0.51)分,参与意愿得分为(2.25±0.71)分,多元线性回归分析显示,性别、民族、认同态度、学习成绩共解释护理本科生参与意愿总变异的27.3%.结论 护理本科生对区域校际学习共同体的参与意愿有待提高,应密切围绕学生专业学习和职业发展组织区域校际学习共同体,并注意男性、少数民族、中等学习成绩护理本科生的参与意愿.
作者：吴雪；尚少梅；高擎擎；张瑞丽 刊期： 2017年第03期
目的 调查护理本科生实习早期一般自我效能感与感知应激水平现状,并探讨两者的相关性.方法 采用一般自我效能感量表及感知应激量表,对两所高校2012级的188名护理本科生进行调查.结果 护理本科生实习早期感知应激总分为(55.47±14.31)分,一般自我效能感得分为(24.23±5.13)分,护理本科生实习早期感知应激与一般自我效能感呈负相关(r=-0.285,P<0.01).结论 护理教育者应结合学生自身特点制订切实可行的教学计划,提高学生实习早期一般自我效能感,减轻临床实习压力.
作者：陈敏；李瑞玲；王静杰；张旭 刊期： 2017年第03期
2007年1月至2015年12月行腹膜透析的808例患者中有13例发生腹膜透析导管体外部分破损,破损后发生腹膜炎10例,其中3例因腹膜炎终止透析.分析原因可能有:导管某部位长期折叠牵拉,患者及家属知识缺乏使用剪刀剪断,锐器意外刺破导管.经临床观察总结,提出加强患者及家属的健康教育、制订腹膜透析导管意外处理流程、加强院外电话随访的护理对策,以提高患者的自我护理能力.
作者：罗静；李争艳；田兴；袁文明；窦艳娜；王俊平；苗金红；娄小平；赵占正 刊期： 2017年第03期
总结了1例血友病A青光眼患者自发性眼球破裂行眼球摘除术的围术期护理.凝血功能监测和血液制品管理保证了替代疗法的有效性和安全性;做好心理护理,减轻了患者恐惧,使患者接受手术治疗;术后不仅密切观察手术相关的并发症和出血情况,还加强了专科健康教育,有力保护了患者健眼视力.患者经过精心护理,未出现局部和全身出血现象,眼部伤口愈合良好.
作者：邹文娟 刊期： 2017年第03期
介绍1例颈椎骨折内固定术后患者慢性伤口的治疗与护理.通过对患者全身基本情况和伤口局部情况进行评估,遵医嘱予以敏感抗生素进行抗感染治疗,由伤口治疗师根据伤口情况选用新型功能性敷料进行处理,护理上注意对伤口进行正确评估,及时清除坏死组织,对创面暴露的骨组织予以保护.遵医嘱给予治疗与护理,患者慢性伤口得以痊愈.
作者：黄素碧；张杰敏；杜励 刊期： 2017年第03期
目的 构建适用于养老护理员职业培训的课程体系.方法 运用德尔菲法对专家进行2轮函询,建立养老护理员职业培训课程体系,并通过层次分析法确立各级指标的权重.结果 养老护理员职业培训课程体系包括职业素养、照护相关知识、护理技能3个一级指标、8个二级指标和36个三级指标,各级指标的专家协调系数为0.21~0.57.结论 构建的养老护理员职业培训课程体系各级指标专家咨询意见趋于一致,专家的积极性和权威性较高,能够为制订养老机构的培训课程提供参考.
作者：韩静；张晓萍；李丽；唐娟 刊期： 2017年第03期
该文介绍英国知山大学普通本科护理专业的生源结构、准入标准、课程建设、教学模式、教学方法及教学质量评价体系等,总结了该校在这些方面的特点并提出对我国护理教育的启示.
作者：张琳琳；Veronica Vernon 刊期： 2017年第03期
2017年1月12日—15日, 在美丽的春城昆明,由教育部高等学校护理学专业教学指导委员会(以下简称教指委)主办、云南中医学院承办的教指委工作会议暨2017年护理学专业教育高峰论坛顺利举办,来自全国各高校的校级领导、护理学院领导以及教师代表、临床教学基地的领导和临床教师代表共380余人参加了会议. 会议聚焦护理学专业认证及护理学专业类教育质量国家标准的颁布等热点话题,采用专题演讲和专题讨论相结合的方式,全力促进我国的护理学教育教学改革与发展,为建设健康中国贡献力量.
作者：护理学专业教学指导委员会秘书组 刊期： 2017年第03期
专科护士培养和护理硕士专业学位研究生培养均是我国专科护理人才培养体系的重要组成部分,对于护理事业的发展具有重要意义.该文从专科护士培养的角度出发就培养定位、专业方向设置、使用和管理对两者进行探讨,提出专科护士培养与护理硕士专业学位教育并轨发展的建议,以期为相关培养工作提供参考.
作者：李春燕；吴文芳；梁涛 刊期： 2017年第03期
目的 了解广东省三级医院专科护士培训与管理现状,为发展专科护理、提升护理专业化水平提供依据.方法 采用自行设计的广东省三级医院护理人力资源调查表对全省111所三级医院进行问卷调查.结果 广东省三级医院平均每所医院有30名专科护士;占注册护士3.6%;开设多的专科为ICU、手术、伤口造口专科;专科护士的职称以主管护师为主,占45.51%;学历以本科为主,占79.43%;培训时间以3~5个月居多,占41.54%;经省级及以上部门认定的专科护士占61.4%;29.1%的专科护士担任副护士长以上的管理职务;近半数的医院无专科护士考评制度、工作量统计制度;专科护士开展了大量专科护理工作,如专科会诊查房、专科护理门诊、专科护理培训及主持专科课题等.结论 广东省三级医院已普遍开设专科护理,初步建立起专科护士队伍,并发挥了积极作用;但专科护士的管理制度尚不健全,应加强专科护士的培训和管理力度,为专科护士设置专职化岗位,更好地发挥专科护士的作用.
作者：史瑞芬；刘银燕；张振路 刊期： 2017年第03期
在我国护理硕士专业学位研究生培养方案的指导下,结合本校院系一体化管理的优势,制订培养护理专门人才的培养目标,围绕培养目标设置课程和临床实践方案;建立团队制导师和基于临床能力的考评方法;构建了具有专科特色的护理硕士专业学位培养模式,并顺利完成在校护理专业硕士研究生的阶段培养.该培养模式符合我国护理专科化的发展需求及护理学和专业学位的特点.
作者：王晓燕；李国宏；徐翠荣；喻丽；鞠昌萍 刊期： 2017年第03期
目的 建立急诊护理专业学位研究生培养模式.方法 采用德尔菲专家函询法,由30名专家对构建的培养模式进行2轮函询,对各级指标的重要性进行评价,初步构建急诊护理专业学位研究生培养模式.结果 通过2轮专家函询,终形成3个一级指标、15个二级指标、76个三级指标,专家对各项指标意见趋于一致.结论 该培养模式的构建具有专科化的特点,可为急诊护理专业学位研究生培养方案的制订提供参考.
作者：张蒙；高玉芳；修红；谢华晓；王辉；张惠 刊期： 2017年第03期
通过文献回顾法收集中美护理硕士专业学位研究生培养的相关资料,从培养定位、培养方向和课程设置3个方面对中美护理硕士专业学位培养情况进行比较分析,从而归纳出我国护理硕士专业学位教育的不足及制约因素,为我国护理硕士专业学位教育的发展提供借鉴和启示.
作者：杨莹；毛靖；李节 刊期： 2017年第03期
