观察对象:浩浩观察时间:2015年9月大家陆陆续续地在收拾着桌上的绘画工具.你不慌不忙地将水彩笔往盒子里放,随手将一支水彩笔直立在桌上,见水彩笔摇摇欲坠,你赶紧扶住水彩笔,然后将水彩笔翻了个跟头,将笔帽部分朝下,这下,直立的水彩笔稳当多了(见图1).接着你又开始立第二支水彩笔.同桌的俊熙、奕奕、辰逸几个看到了,也加入了直立水彩笔的行列.三支、四支、五支、六支……桌上直立的水彩笔越来越多了.
作者：陆晓霞 刊期： 2016年第07期
目前幼儿园的活动中,由于时间和精力有限,教师常常将体育活动简单地归结为走、跑、跳等运动技能的枯燥训练.在这里,教师虽然扮演观望者的角色,但仅仅停留在照顾幼儿安全的层面上,并没有为幼儿创设富有情趣的游戏情景,这使得体育活动的开展流于形式,大大降低了体育活动的质量.为提高体育活动的组织效果,减轻教师前期准备的繁琐,提升幼儿体育锻炼的实效性,我们通过编排合理的教学计划,将体育活动与艺术领域的活动有机地结合起来,充分发挥艺术活动的多样性,让艺术活动为本主题中将要开展的体育活动创设游戏情景,准备相关运动器械,使幼儿在轻松、愉悦的氛围中得到身心全面发展.
作者：李剑 刊期： 2016年第07期
年龄班级:小班观察对象:昊昊(盖盖头)、鹏鹏(桃子头)过程记录:游戏时间到了,昊昊和鹏鹏分别选择了当娃娃家的爸爸和爷爷.爸爸烧好饭菜后,叫妈妈、爷爷奶奶一起坐下来吃饭,妈妈和奶奶吃了几口后带着娃娃出去玩了,爸爸和爷爷吃好后开始收拾餐具,全部收好后爸爸搬了一个凳子放到了家门口,还对爷爷说:“我们把桌子、凳子都搬到外面去吧.”
作者：徐玉兰 刊期： 2016年第07期
区域游戏就是指在特定的活动空间内幼儿按自己的意愿进行的一种带有生活、学习性质的游戏活动.随着教育观念的不断更新,逐渐形成了以区域游戏为主的幼儿园课程.区域游戏是一种自主、自由、开放的学习活动.那么,区域游戏规则是如何形成的呢?我们重在培养幼儿的自治能力,即幼儿探索自我管理的办法,自己制订规章制度,并用这些规章制度来约束自己形成主体意识.
作者：褚轶雯 刊期： 2016年第07期
这个学期,我们在大班进行了幼儿自我服务能力的培养——“被褥的整理”.陈鹤琴先生说:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累”,所以从小培养整理习惯尤为重要.
作者：李玲 刊期： 2016年第07期
泥塑利用橡皮泥、粘土等材料,通过揉、搓、捏、切、贴、插等技能塑造出各种各样的作品形象.幼儿在玩泥的过程中既发展了手部小肌肉群,同时也发展了思维能力及审美能力,因此泥塑活动受到高度的重视和推广.但是,在实践中却存在着重视泥塑活动的教学过程及其策略,忽视了后的泥塑作品展示的问题——展示的形式往比较单一,一般就是将泥塑作品依次排放在作品展示区供人观赏.
作者：包燕君 刊期： 2016年第07期
一、幼儿园课程在心理健康教育中的渗透1.创设幼儿园阅读吧,角色迁移渗透情绪调整.著名的教育家陈鹤琴先生在《为幼儿创设良好的环境》一文中指出:“要孩子学会阅读,我们的家庭、我们的社会,必定要先有阅读的环境.”幼儿园更要善于为幼儿营造良好的阅读氛围,这样才能引导幼儿与图书中展示的人、事、物相互作用,积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移,在与角色产生共鸣的同时迁移主人公的情绪体验,从而尝试调整自己的心态.
作者：郑琼 刊期： 2016年第07期
一、案例果果从小由外公、外婆抚养,外公对他很纵容,使得他非常霸道,常常做一些出格的举动.有一次户外活动,老师告诉大家:“今天,我们来玩泡沫垫……”没等老师说完,果果就推开小朋友拿了一个泡沫垫,老师请他将泡沫垫送回,然后开始介绍玩泡沫垫的方法.果果左顾右盼,终于等到老师将泡沫垫发到小朋友手中,可是,他玩了几次后就没了兴趣,一会动动这个垫子,一会又碰碰那个小朋友.
作者：柴燕君 刊期： 2016年第07期
一、《指南》的出台及其内容的逻辑架构㈠《指南》的出台及意义《3～6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)是教育部于2012年12月出台的学前教育界重要的、纲领性、指导性文件,它是继《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》)之后又一部影响深远的幼教法规.《指南》通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,想要帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,使教师与家长建立起对幼儿发展的合理期望,终极目的是还给幼儿一个快乐而有意义的童年.
作者：孟庆玲；敖敦；仲伟秀；郝英 刊期： 2016年第07期
所谓废旧材料是指因长时间而发生改变或失去原有效用却能用于幼儿园教育活动或幼儿游戏的安全、卫生又无毒的材料.废旧材料的再利用可以培养孩子的创造力、环保意识,提升教师的技能水平,还能树立良好的园所理念.但在实际的教育教学中不难发现:教师的辛苦付出与实际的收获不等值、幼儿的参与度低、废旧材料利用率低是目前废旧材料在使用上存在的比较大的几个问题,那么,如何解决这些问题,实现废旧材料价值的大化呢?
作者：叶琴英 刊期： 2016年第07期
设计意图:在班级阅读区中偶然发现了一本有趣的数学绘本故事《法拉的菜园》,绘本内容非常贴近孩子的生活,其中的情节也引起了孩子们的争议:这块地到底有多大呢?一块地种几颗蔬菜合适呢?一个个问题应运而生……于是,我抓住了孩子的兴趣点,从绘本中挖掘了有关“面积”的数学元素进行了拓展,基于孩子们已经初步尝试过用尺子、绳子等自然物进行过长度测量,有一定的知识经验,于是生成了本次活动.
作者：袁小燕 刊期： 2016年第07期
设计意图:绘本《谁藏起来了》中,动物形象可爱、卡通简洁,每页图片都藏着一个关于动物的奥秘.基于此,我将绘本内容进行了适当的修改,把绘本中动物的正面形象改为动物的背影、还将动物藏于森林背景之中,同时以绘本中的故事为线索,让幼儿通过观察、推测、猜想、游戏等方法从动物的部分外形特征猜出动物,了解一些关于动物的粗浅知识.整个活动以“躲迷藏”为主线,让孩子在猜、藏、躲、找等游戏中,不知不觉地加深了对动物特征的了解,并激发起幼儿探究身边科学、热爱动物、热爱大自然的情感.
作者：陈永红 刊期： 2016年第07期
设计意图:我设计的该活动是一节创造性的大班艺术活动,让幼儿在一张交叉连接的圆形图中仔细观察,充分想象,寻找出由圆圈组合成的蝴蝶,在找到蝴蝶之后,采用分组活动的方式,让幼儿对蝴蝶进行装饰——发挥每个幼儿的特点和长处,尊重幼儿的个体差异,让每个幼儿都能体验到成功的乐趣.
作者：李君玲 刊期： 2016年第07期
设计意图:世界是彩色的、幼儿的生活是彩色的——老师:“为什么世界上有这么多的颜色?好漂亮啊!”绿色的大树,红色的花儿,蓝色的天空……孩子们正用独特的思维、智慧的眼睛、灵巧双手去探索感知这个多彩的世界,我们何不给幼儿创造这样的条件、这样的机会,让他们尽情的尝试呢?根据中班幼儿的年龄特点与认知水平,我设计了此次活动,让幼儿通过操作感知三原色的变化原理.
作者：王岔庄；尉军 刊期： 2016年第07期
设计意图:绘本《我的连衣裙》是西卷茅子画的一本图画书,其画面适合幼儿的思维特点,并贴近他们的生活.这本书以“三拍子”的节奏展开,不断重复,让幼儿不断去发现.在开展绘本教学后,我问孩子们:如果你是小兔子,你想穿上怎么样的连衣裙呢?”孩子们一下子像炸开了锅,他们开始了五花八门的想象!于是,我在幼儿理解故事的基础上设计了本次艺术活动,让幼儿在活动中自己去创造,去感受,从而绘制出孩子们的图画书.
作者：孙燕 刊期： 2016年第07期
设计意图:故事《谁咬了我的蛋糕》富有童趣、对话生动,情节与孩子日常生活密切相关,极易引起幼儿的兴趣,激发幼儿学习、探索的欲望.在活动中,我抓住了“谁咬了我的蛋糕”这一中心线索,让幼儿大胆地展开想象,畅所欲言,再通过借助挂图欣赏等形式,把故事中的内容和对话具体直观且富有生命力地展现在幼儿面前,让他们感受语言的奇特魅力,在不知不觉中,提高语言表达能力.
作者：洪清梅 刊期： 2016年第07期
习惯,是指由重复或练习而固定下来并变成需要的行动方式.习惯的本质是“自觉自动”.国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性,我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育的目的在于培养习惯,做人做事,需要种种能力,所以要紧的是养成种种习惯.习惯养成的越多,能力就越强.”幼儿阶段恰是养成良好习惯的重要时期,一个人如果在幼儿阶段养成各种良好的习惯将会终生受益.
作者：张敏 刊期： 2016年第07期
福安市赛岐中心幼儿园于2012年12月通过“宁德市示范性幼儿园”评估验收,2013年从中心小学剥离独立.三年来,我们并没有自我满足,而是一步一个脚印、脚踏实地继续前行.在短短的三年中,在宁德市、福安市教育局各级领导的关心支持下,在省级示范园“福安市实验一园”的帮扶指导下,在全体教职员工的共同努力下,我们继续取长补短,坚持以地级示范性幼儿园的标准进行高起点、高标准的长效管理,争创“让孩子开心、让家长放心、让教师舒心”的乐园.
作者：薛文平 刊期： 2016年第07期
游戏背景:又到了玩游戏的时间,孩子们非常兴奋,他们主动地把角色游戏区里的游戏材料拿了出来,和老师一起布置游戏场景:多多和彤彤在挂招牌、夹照片,小雨和几个小朋友在摆放照相机、化妆盒和其他材料……不一会儿,“哈哈写真”游戏区就布置好了.孩子们又聚在一起,头靠头地商量着角色的分配,经过一番争执和协商,他们终于确定了各自的角色:彤彤做引导员,多多、晨晨和小雨当摄影师,果果负责化妆,琪琪是收银员,其他的小朋友当顾客.这下,我们的小小摄影工作室“哈哈写真”就开张了.
作者：韩铭 刊期： 2016年第07期
传统体育游戏有助于促进幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展,同时也对幼儿感受中国传统文化,传承民族精神,以及幼儿亲社会行为的形成等方面都有着重要的作用.为此,我园在2008年把传统体育游戏作为一种教育资源设定为我园的特色活动,并深入到了课程方案中.开展系统的传统体育游戏教学,极大地促进了幼儿的身心健康和智力发展.
作者：王丽娟 刊期： 2016年第07期
随着独生子女和他(她)们的孩子的不断增加,很多人以自我为中心、遇到问题只从自己的角度去思考,例如,“我做到的事你也应该做”“我可以吃这种苦你也能”“我能想到这件事情你也应该能想到”.
作者：刘艳 刊期： 2016年第07期
中午,我走过自然角的时候,差点被地上的积水滑一跤,正寻思:“哪来的水呢?”只见自然角的架子上滴滴嗒嗒地淌着水,水“顺流而下”就汇成了“小池塘”.再看看那些植物宝宝们,像刚经过暴风雨洗礼一样,一个个浑身湿透,有的植物甚至盆里还积起了水.我正准备收拾,几个孩子拿着装满水的饮料瓶兴致勃勃地跑来,嘴里还喊着:“植物宝宝喝水喽,喝水喽.”我连忙制止:“快别浇了,植物宝宝要被你们浇死了!”
作者：周静华 刊期： 2016年第07期
既为人母,又当老师,孩子的哭闹我不是没见过,可新来的圆圆小朋友,真让我有点束手无策!这天来园以后,圆圆抱着她的妈妈不放手,自从妈妈送进教室后,圆圆就在地上打滚,还用头撞东西,用手揪头发,抓脸!
作者：孙慧 刊期： 2016年第07期
“老师,宸诚打我!”“老师,宸诚插队!”“老师,你看宸诚……”几乎每一天,都会有不同的小朋友来向我告宸诚的状,你只要稍不注意,他就有可能又要“捣乱”了.第一次看见他的时候,觉得他特别的可爱,大大的眼镜,皮肤白白嫩嫩的,总是会让人忍不住多摸两下,慢慢地接触以后,又被他的调皮捣蛋给吓到了,恨不得每天把他拴在自己的身边,生怕一个转身,他又去干“坏事”了.
作者：陈婷 刊期： 2016年第07期
听说金金的爸爸去世了,心里咯噔一下——孩子这么小,怎么能承受这种事情呢?我不知道怎么和孩子说起这件事情,但又藏不住,而且必须要给孩子说,以怎样的方式和孩子说,既不伤害孩子脆弱的心,又能引导孩子从悲哀中走出来,我一直思考着,同样也折磨着自己,没有答案我知道自己会一直不舒服.
作者：袁淑恩 刊期： 2016年第07期
“幼儿园像我家,老师爱我我爱她,老师说我好宝宝,我说老师像妈妈.”——每当孩子们在我面前唱起这首歌谣时,我都能体会到那种对孩子满怀爱心的暖意,体会到了幼儿用爱回报你的喜悦,这份甜甜的爱的回报让人回味无穷!
作者：朱旭梅 刊期： 2016年第07期
陶行知云:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.孩子是天生的创造者,我们不希望教师的示范拘泥了他们天马行空的想象,我们希望孩子们在掌握粘土制作技术的基础上进行自己的想象和创造,找寻自己的乐趣,见证自己的成就,了解世界的丰富,感受生活的美好……把心中的美好幻化成手中的作品,来展示创意的无限可能的!
作者：浙江省宁波市北仑区小港街道下邵幼儿园 刊期： 2016年第07期
幸福是什么?每个人对幸福的理解和感受都不一样,每个人解释幸福的概念也有所不同.在看了《幸福的方法》之后,我想到了许多,学到了许多,对幸福的感悟也加深了许多.对于把工作看成使命感的人来说,工作本身就是目标,就是幸福!一个对工作充满热情,在工作中达成自我实现,这工作对于我来说就是一种恩典.
作者：孙艳艳 刊期： 2016年第07期
闲暇之余读书成为我的一种习惯,每日上床后必做的一件事就是看看书,作为这一天好的结束.近来,我越来越感觉自己在教育细节方面缺乏应对.
作者：卢金花 刊期： 2016年第07期
高尔夫是一种高雅的球类运动,如何让幼儿接触到这项运动,让高尔夫走进幼儿的生活?经过一段时间的探究,我们用废纸箱、旧浴巾、草皮边角料、塑料桌布、海绵头这些随手可得的材料,制作了“迷你高尔夫”.它们由材质不同的赛道组成,孩子们在不同赛道与门洞的组合中,体验了高尔夫球的乐趣.
作者：李慧；侯瑞 刊期： 2016年第07期
编织是幼儿进入大班后新接触的区域活动.通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力,培养他们克服困难的精神.刚开始区域活动时,编织区里总是冷冷清清的,对于这个新鲜的事物孩子们太陌生了,他们都无法产生兴趣,面对这样的情况,我调整了活动的方案,要想使他们动起来,就要充分的激发他们的兴趣.
作者：王曌 刊期： 2016年第07期
该作品借鉴雕版印刷、活字印刷以及西安碑林拓印碑帖的方式展开设计,主要采用象皮章雕刻,外观漂亮、质感好,可水洗、易清洁.
作者：李媛；刘凤鹏；张铮 刊期： 2016年第07期
观察区域名称:角色扮演区观察时间:2016年4月被观察对象:悠悠年龄段:中班幼儿观察者:白丹丹一、案例今天,当区域活动一开始,悠悠就很高兴地跑去“小小蛋糕屋”买蛋糕了,蛋糕店老板婷婷开始和她聊天.只见悠悠闷头看蛋糕,婷婷说:“这个是草莓味的,这个奶油比较多,你要哪个?”
作者：白丹丹 刊期： 2016年第07期
设计意图:“分类”是数学活动中的一个重要内容,在日常生活中也经常要运用,比如:超市里物品的摆放、图书馆里图书的摆放、家中物品的摆放等等都要运用到有关的分类知识,对于大班幼儿而言,简单的分类已有了很丰富的经验,但对于多重条件分类的练习还比较少.大班数学“两层分类”是让幼儿练习按多重条件分类,体会交集的意义的一次活动.为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂,并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去,我利用自制玩教具“形状大考验”设计了本次活动,为幼儿提供了一个可操作的活动材料,并让幼儿大胆表达自己的想法.通过一系列的活动设计,让幼儿主动去探索、尝试操作,在活动过程中不断发现问题,解决问题,从而获得两层分类的经验,让幼儿充分体验到数学的重要性和趣味性.
作者：王红 刊期： 2016年第07期
设计意图:《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展中明确指出,要培养幼儿具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏.而中班幼儿此时已经基本掌握了追逐、躲闪跑的能力,所以我们就利用废旧报纸、挂历纸、纸箱,制作了“小小棒球员”活动材料,巩固提高中班幼儿动作协调性和灵敏度.幼儿刚看见这些材料进行游戏时热情很高,并且能掌握基本打球方法并将球打出去,但几次游戏后,幼儿参与游戏的积极性减退了.考虑到中班幼儿已经具备一定的合作意识,于是我将游戏进行了改进,加入游戏的竞技性从而提高游戏的趣味性激发幼儿参与活动的积极性.
作者：贾楠 刊期： 2016年第07期
自制玩教具“百变长方”是由废旧泡沫板、防雨布等孩子们生活中常见的材料经过裁剪缝制而成,体现了废旧利用,节约环保的理念.本组玩具以结实耐用、玩法多样、可操作性强为主要特点,兼融安全性、创新性、趣味性、可玩性为一体,适合大、中、小班三个不同年龄段幼儿的操作和使用.可单人、多人或合作游戏,主要用于健康领域教学和户外体育游戏中,为幼儿的走、跑、跳、钻、爬、投掷等基本动作发展提供了有效支持,既能达到增强幼儿体质、促进幼儿身体健康的目的,又能丰富幼儿的想象力,发展幼儿的思维能力.
作者：武丛玲；曾荣；马欢 刊期： 2016年第07期
游戏是幼儿的基本活动,是幼儿身心发展的需要和学习的适宜方式.为幼儿提供充分适宜的玩教具(包括自制玩教具),是促进幼儿生动活泼发展和主动学习的重要物质条件.因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具开展“变废为宝”活动,将生活中的废旧物品进行利用与改造,大限度地发挥其作用.
作者：熊娜 刊期： 2016年第07期
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到:幼儿学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.而区域游戏是孩子们喜爱的游戏之一,因此,各班级都创设了丰富、多样、有趣的区域让幼儿游戏.
作者：李洁 刊期： 2016年第07期
游戏是孩子的主要学习方式,“我游戏故我在”.孩子们在游戏中不断构建自己原有的知识经验,通过经验重组和不断提升,从而获得新的知识和经验,而此过程中培养了幼儿动手动脑能力,激发了探究欲望,学会与人合作和遵守规则等社会性发展.
作者：李媛 刊期： 2016年第07期
以什么目的和方式开展自制玩教具工作,其终的收获与结果是完全不同的.以完成任务为目的的自制玩教具工作,其结果只是教师被动地制作几件玩具,教育观念并没有得到改变与提升,而作品往往也缺少针对性、娱乐性和教育性.
作者：刘凤鹏 刊期： 2016年第07期
这套玩具集益智活动、美工操作、审美培养、分类组合为一体,分难易多个套系,每个套系中又可以根据杯子数量的多少决定难易程度.操作中将人物、动物、风景等多种方式相结合,操作方法有趣、材料简单易得,适合3～岁幼儿的操作和游戏,让幼儿在快乐玩要的过程中了解分类配套知识及科学常识,培养了审美情趣和想象力,在转动套叠、比较的过程中发展手部小肌肉,培养空间知觉能力,提高动手动脑能力促进幼儿身心愉悦的发展.
作者：张铮；白丹丹 刊期： 2016年第07期
区域活动,也称区角活动或活动区活动,是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要,在幼儿园中为幼儿设置的教育环境即活动区,让幼儿通过主动活动来学习,从而促进幼儿身心和谐全面发展.
作者：武丛玲 刊期： 2016年第07期
设计意图:中班幼儿对于魔幻系列的影视作品及活动非常感兴趣,在语言表演区我们经常会看到他们扮成巴拉巴拉小魔仙变魔术,但是单单语言表演区或者这样一个语言、表演都贫乏的角色是远远不能满足孩子的好奇心和参与欲望的.偶然的一次吃饭发现一次性塑料杯,它既是废旧材料便于收集,又具有透明性好、可套叠转动的特点,受到芭比娃娃换衣服的启示,如果利用这个材料给孩子们制作出一套适合各年龄段难度不同的玩教具来满足孩子的需求是否可行呢?因此我尝试制作了自制玩教具《魔幻杯》系列并开展了此次活动.
作者：张铮 刊期： 2016年第07期
球类运动是孩子们非常喜欢的活动,他们对球情有独钟,不论是篮球、足球、跳跳球、保龄球、皮球,还是自制的报纸球、毛线球,他们都能玩得不亦乐乎.
作者：李慧 刊期： 2016年第07期
小班年龄段的幼儿对图形的认知已经有了一定的基础.在日常生活中孩子们也经常会发现太阳是圆圆的,汽车是方方的,屋顶是三角形的等等.在数学的操作活动中,孩子们也喜欢用各种图形拼拼摆摆,组合成自己想象的形状.结合孩子们的兴趣点,我制作了自制玩教具“拼拼乐”.
作者：马欢 刊期： 2016年第07期
区域活动在幼儿一日常规活动中是一个广受幼儿欢迎的教育游戏活动,它重在创设一种宽松和谐的环境,提供丰富的材料,让幼儿自由选择自己喜欢的游戏内容.这种个性化的教育形式,尊重幼儿的个体差异、满足幼儿个体发展的需要,符合《幼儿园教育指导纲要》的精神:尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得成功和满足.
作者：贾丽军 刊期： 2016年第07期
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿教育要创设有利于幼儿表现其主体性的机会与条件,通过幼儿自主、创造性的活动,促进其发展.游戏恰恰是利于幼儿表现其主体性的机会与条件的手段之一,是幼儿获得知识的源泉.让幼儿在玩中学,在游戏中获得发展,是幼儿园发展各项活动的宗旨.
作者：曾荣 刊期： 2016年第07期
扑克牌是一种成本低、极易收集与“随心所欲”的低结构材料,我将它投放在大班的区角,原打算让幼儿认识数字,却发现幼儿非常喜欢,因为它的开放性和可塑性等特点,为幼儿创设了想象、探究、协作、发现问题并解决问题的有效空间.
作者：田伟红 刊期： 2016年第07期
在我国第一个学前教育三年行动计划实施之际,笔者有幸随学前教育代表团赴新西兰考察学习,因此对新西兰学前教育的发展有了感性而深刻的认知,尤其是幼儿园环境的创设,对于我国现阶段幼儿园的环境创设更具借鉴与启示.与美国学者凯茨对意大利瑞吉欧学校的评价有异曲同工之处:“校园建筑更像一个大型的家……”,“不论是装潢设备的品质、空间的规划以及幼儿工作成果的展示都特别吸引人,整体营造出一种舒适、温暖、愉悦的气氛以及令人感到快乐的情境.”
作者：苏晓芬 刊期： 2016年第07期
作者：丁娜 刊期： 2016年第07期
