目的总结46例口吃病例综合治疗的效果,进一步探讨口吃的治疗方法.方法采用DAF口吃治疗仪、心理辅导、语言训练相结合的治疗方法,对患者治疗前后的口吃严重程度进行比较(采用t检验),并统计治疗的有效率.结果治疗前后口吃严重程度构成有显著性差异(p＜0.01),总有效率达到98%.结论根据观察,综合治疗对于口吃患者的康复具有比较确切的疗效.
作者：李筱明；任志强；马勇 刊期： 2005年第05期
目的旨在观察正常年轻人多频稳态诱发电位(ASSR)测试的正常值特点.方法对60例第一军医大学学员行ASSR、ABR和电测听测试,比较男、女及左、右耳测试值的差异.结果ASSR 0.5 kHz、1 kHz、2 kHz、4 kHz测试值均数与纯音听阈均数各频率的差值分别为13.86 dB HL、14.63 dB HL、13.06 dB HL、15.28 dB HL;ASSR 0.5 kHz、1 kHz、2 kHz、4KHz测试值均数与ABR V波反应阈的差值分别为6.14 dB HL、5.37 dB HL、6.94 dB HL、4.72 dB HL;男、女学员ASSR测试值比较无显著性差异(P＞0.05).结论ASSR正常值不受性别、耳别的影响;用ASSR测试值来推断预估纯音听阈、ABR V波反应阈要综合考虑各频率的差值.
作者：宋江顺；吴晓钟；邵美君；梁勇；李苏卫；谭慈珍；谭曼玲 刊期： 2005年第05期
目的观察低压缩阈多通道数字信号处理助听器对重度和极重度语前聋儿言语接受和表达水平的影响.方法对1 4名重度和极重度语前聋儿先后进行了大功率线性助听器和WIDEX的Senso p38和C1 8+助听器的选配,并在40dB和65dB水平采用言语声进行音节差别辨别测试、西班牙语单音节和双音节识别测试及言语表达测试.结果在小声言语水平和会话水平,使用低压缩阈多通道数字信号处理助听器对音节差别的分辨和识别测试得分更高;儿童言语发音更准确,言语接受能力提高.结论在独立的频率区域的低压缩阈所提供的额外可听度,有助于言语接受和表达.试验中低压缩阈多通道数字信号处理助听器(Senso p38和C18+)可促进听损人群言语能力的发展,建议在听损儿童的康复中选用.
作者： 刊期： 2005年第05期
目的探讨正常中老年人ASSR与纯音听阈的相关性.方法给32例正常中老年人分别行0.5 kHz、1 kHz、2 kHz、4 kHz ASSR与电测听测试,比较ASSR测试值与纯音听阈的一致性(t检验)与相关性(相关系数的t检验).结果不同频率ASSR测试值均数与纯音听阈均数差值为3.00～10.38 dB HL;除左耳0.5 kHz、1 kHz及右耳0.5 kHzASSR测试值与相应频率纯音听阈(dBHL)有显著性差异以外(t检验,P＜0.05),其它频率ASSR测试值与纯音听阈均无显著性差异(t检验,P＞0.05);除左耳0.5 kHz、1 kHz及右耳0.5 kHz ASSR测试值与纯音听阈无显著性相关以外(P＞0.05),其它频率的ASSR测试值与纯音听阈均有极显著性相关(相关系数的t检验,P＜0.01),且随着测试频率的递增两者的相关关系随之增加.结论中、高频率ASSR测试值与纯音听阈有良好的一致性及极显著性相关,临床应用ASSR诊断中老年人的耳聋疾病是可行的.
作者：宋江顺；高雄辉；谢景华；孟庆翔；梁勇；谭慈珍；谭曼玲 刊期： 2005年第05期
目的旨在探讨ASSR与ABR在极重度感音神经性耳聋幼儿及成人感音神经性耳聋患者测试中的临床应用价值.方法对36例(72耳)小于3岁极重度感音神经性耳聋幼儿分别行ASSR和ABR测试;对32例(64耳)成人感音神经性耳聋患者分别行ASSR和电测听测试.结果①极重度感音神经性耳聋幼儿ABR均未引出V波,而ASSR在0.5 kHz、1 kHz、2 kHz、4 kHz的引出率分别为66.67%、86.11%、88.89%、94.44%,ASSR在0.5 kHz、1 kHz、2 kHz、4 kHz的阈值均数、标准差分别为82.56±9.26 dB HL、90.31±6.94 dB HL、88.12±7.93 dB HL、88.62±8.12 dB HL.②对成人感音神经性耳聋患者0.5 kHz、1 kHz、2 kHz、4 kHz ASSR测试阈值与电测听语频听阈(dB HL)进行配对两两比较的t检验,各组P值均大于0.05,无显著性差异.结论ASSR有助于极重度感音神经性耳聋幼儿残余听力的客观评估,尤以高频听阈为佳;ASSR与电测听在感音神经性耳聋诊断上有良好的一致性.
作者：吴晓钟；高雄辉；孟庆翔；梁勇；李苏卫；谭慈珍；谭曼玲 刊期： 2005年第05期
目的旨在探讨ASSR与ABR在诊断感音神经性耳聋中的相关性.方法68例临床诊断为感音神经性耳聋患者分别行0.5kHz,1kHz,2kHz,4kHzASSR测试及ABR测试,进行不同耳别、不同测试频率ASSR阈值与不同耳别ABRV波反应阈之间的相关分析.结果除了O.5kHz ASSR阈值与ABR V波反应阈的相关系数低而无显著意义外,1kHz,2kHz,4 kHz ASSR阈值均与ABR V波反应阈有极显著性相关(P＜0.01),且随着测试频率的递增两者的相关系数随之增加,尤其是4kHz ASSR与ABR V波相关系数达到0.95以上(P＜0.01).结论ASSR诊断感音神经性耳聋是可靠客观的,具有频率特性,可弥补ABR测试在诊断耳聋疾病中的频率局限性.
作者：谢景华；宋江顺；高雄辉；李鹏；梁勇；李苏卫；谭慈珍；谭曼玲 刊期： 2005年第05期
本文对<聋校新概念语文教学法>一书作简单的论述介绍.文章阐述了<聋校新概念语文教学法>的编写背景与编写的指导思想;介绍了该书的基本框架及主要内容.文章阐述了<聋校新概念语文教学法>的几个基本理念:1.医教结合,强化口语,读写并举的理念;2.夯实基础,循序渐进,螺旋上升的理念;3.普特渗透,贴近生活,发展个性的理念,4.继承创新,洋为中用,保持特色的理念.文章认为,只要抓住语言文字教学这个重点,坚持口语教学改革的方向,坚持渗透新课程改革的理念,聋校语文教学一定能开创新局面,取得新成绩.
作者：梅次开；季佩玉；金育萍；吴蓓芬；贾彩贞；杜晓新；黄昭鸣；周红省 刊期： 2005年第05期
为促进聋幼儿各方面的正常发展,使其早日回归主流社会,我们对聋幼儿进行了认知和情绪表现的研究.通过问卷调查、观察和实验研究得知,聋幼儿的认知发展和良好情绪的培养是分不开的,认知内容适中有利于聋幼儿良好情绪的培养,而良好积极的情绪又可促进聋幼儿认知的发展.对此,我们实验并总结了培养聋幼儿积极情绪和促进认知发展的方法.
作者：袁存梅；冯蕾 刊期： 2005年第05期
由于聋儿个体差异较大,单训课已经成为聋儿康复的重要组织形式,其关键是制定合理的单训目标,选择适合的训练内容,精心准备活动方案,做好单训记录,从而使聋儿得到大限度的康复.
作者：陈莹；郭翠瑛；于彩凤 刊期： 2005年第05期
听觉稳态反应(auditory steady state responses,ASSR)是由调制声信号的反应相位与刺激信号相位引起的具有稳定关系的听觉诱发电位.近年来关于ASSR的研究报道较多,其中大部分是关于气导ASSR的研究.然而如同其它听力检测方法,气导测试仅能评估听力损失的程度,不能判断听力损失的类型(如鉴别传导性,感音神经性及混合性聋),如气骨导联合应用可弥补这一缺陷.因此随着ASSR广泛应用于临床,骨导ASSR(BC-ASSR)的研究显得有一定的必要性.本文就骨导ASSR近年来的研究进展及临床应用前景综述如下:
作者：高胜利；黄治物 刊期： 2005年第05期
在过去的十年里,使用快速和客观电生理听觉测试的需求日渐增强,在新生儿听力筛查方面的应用更是如此.短声和纯音短声脑干诱发电位用于筛查和临床诊断已在全球得到广泛使用.而多频稳态诱发电位作为一种新的测试手段开始得到关注,将给我们提供一种新的测试婴幼儿频率相关听力的快速技术.
作者： 刊期： 2005年第05期
目的研究阈上不同强度测试声对双耳及左、右耳言语识别率的影响方法在隔声环境中,测试听力正常青年左右耳的听阈,以阈上10 dB,20 dB,30 dB的言语声测试言语识别率,比较双耳及左、右单耳在阈上不同强度测试声分别获得的言语识别率.结果单耳阈上10 dB,20 dB,30 dB测试声之间的言语识别率差异有显著性;阈上10 dB,20 dB,30 dB给声,左、右单耳之间言语识别率差异无显著性;双耳阈上20、30 dB给声与阈上10 dB给声的言语识别率差异有显著性;阈上10 dB,20 dB的测试声,双耳与左、右单耳的言语识别率差异有显著性,阈上30 dB测试声双耳与左、右单耳的言语识别率差异无显著性(p＞0.05).结论随着声音强度的增加,左、右单耳,双耳的言语识别率均显著提高.在阈上10 dB,20 dB时,双耳聆听的言语识别率较单耳有明显优势.而在阈上30 dB时,双耳聆听的言语识别率优势不明显,未发现有双耳聆听干扰现象.
作者：胡旭君；王枫；王永华；章菊琴；徐飞 刊期： 2005年第05期
要提高聋生班思想政治课教学的有效性,树立以人为本的教育理念是前提,提高思想政治课教师的素质是关键,联系聋生的认知特点和思想实际是根本要求,建立良好的师生关系,改进教学方法和教学形式是重要保证,构建真善美的校园文化环境,发挥环境育人的作用是有力的保障.
作者：党建强；刘建平；鞠晨 刊期： 2005年第05期
随着听力-言语-语言康复工作的深入开展,言语测听得到了愈来愈广泛的应用,并在揭示受试者听力言语能力、评估助听器选配及人工耳蜗植入效果等方面发挥了不可替代的作用.但由于言语测试和评估涉及多学科知识,概念繁多、校准和掩蔽技术专业性强、言语识别得分受多方面因素影响,所以,能够合理、准确地应用言语测试技术为听力言语康复服务,并不是一件容易的事情.本文就该领域容易混淆的问题进行阐述,以期使言语测试技术成为听力学工作者的有力工具.
作者：王树峰；龙墨 刊期： 2005年第05期
交往是指人们运用语言或非语言符号交换意见,传达思想,表达感情和需要等的交流过程,它在人的社会化过程中起着决定性的作用.一个人必须经过社会化过程才能成熟起来,才能成为一个社会人.聋学生要想从一个自然的人转变为一个社会的人,要想成功回归主流社会,与父母,与同伴,与他人的交往至关重要.可对于有听力障碍的聋学生而言,究竟应采取哪些方式与人交往,学校又究竟该培养哪些有利于聋学生交往的方式呢?本文拟通过对上海市聋哑青年技术学校一位有残余听力聋学生蒋某的个案研究来对这些问题进行探讨.
作者：杨七平 刊期： 2005年第05期
语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面无法做出合理的解释.在人们使用语言进行交际时还涉及说话人和听话人双方的语言和非语言背景,以及交际当时的语境和具体情境.同样语法结构的句子在不同的情境中含有不同的含义,而有些语法结构非常简单的句子不在一定的情境中就无法理解其意义.语言运用可以用来对具体情境中的交际语言进行分析和解释.这就涉及到语言学的另一个分支一一语用学(Pragmatics)领域的研究范畴.语用技能的发展不仅是学前儿童语言发展的一个重要方面,也是听力语言康复追求的主要目标.
作者：梁巍 刊期： 2005年第05期
上篇文章我们已经探讨了聋儿言语发展的过程和特点以及初的沟通意识建立和非言语交往技能的获得对于有声语言学习的重要性,并简单阐述了培养聋儿沟通能力的方法和途径.本文我们主要讨论如何让聋儿学会发音.
作者：刀维洁 刊期： 2005年第05期
