辨证论治中证-法-方-药的有机联系决定了方剂与病证、治法、药物之间的密切关系.方证相关是学科的内在逻辑,治法是方剂分类的依据和学科知识体系构成的基础,方与药之间存在复杂的离合关系,方论是学科的理论形式.方剂学学科内涵决定了其课程的特征,即方剂学课程是以著名成方为对象,以中医药学理为背景,以方证相关为逻辑,以方论为工具,以阐述制方原理为主要功能的一门理论课程.
作者：谢鸣 刊期： 2006年第05期
中医特色是辨证,而八纲辨证是所有辨证的基础,是其他辨证方法的总纲,学好八纲辨证对于进入中医辨证论治殿堂的学生来说,具有非常重要的意义.如何教好八纲辨证,对于后继课程的学习也有举足轻重的作用.笔者在20多年的教学实践中,归纳出了5个教学环节.依托教材,遵循大纲,抓住这5个环节,以便学生尽快掌握知识技能,达到教学目的,现分别介绍如下:
作者：陈一江 刊期： 2006年第05期
中药鉴定学是中药专业学生重要的专业课程之一.该课程以学习中医沿用的常用中药为主,继承传统鉴别经验,学习现代鉴定方法,使学生真正掌握鉴定和评价中药真伪优劣的基础理论、基本方法和基本技能,确保中药的质量.
作者：马骥；刘传明；张宏伟；李伟锋 刊期： 2006年第05期
运用现代教育心理学学习迁移理论,分析了中医基础理论藏象学说中学习迁移的必要性,提出了一些积极的学习迁移方法,如已有医学知识迁移、日常生活实践知识迁移、传统文化背景知识迁移、西医学相关知识迁移、临床病案知识迁移,并认为积极的学习迁移能激发学生学习中医的兴趣,坚定学生的中医专业思想,提高藏象教学的效果和学习质量.
作者：吴元洁 刊期： 2006年第05期
毛泽东思想概论课程是当代大学生必修的一门政治理论课.就如何提高该课程教学效果这一问题,提出了5点建议,即:①讲好毛泽东是提高教学效果的前提条件;②增强学术性是提高教学效果的根本关键;③贴近学生实际是提高教学效果的基本保证;④改进教学方法是提高教学效果的重要环节;⑤运用多媒体是提高教学效果的有效手段.
作者：林志彬；苏海琼 刊期： 2006年第05期
从课程导入、教学方法、考评机制3方面探讨认知风格理论对中医基础理论教学的指导.认为将认知风格差异性理论研究应用于中医基础理论课教学,可使不同类型学生各自的潜能得以开发,确保学生思维活动在学习过程中处于积极、活跃、主动状态.产生兴趣、体验成功、获得自信是中医成才的第一步.
作者：张炎；范晔 刊期： 2006年第05期
随着我国实现高等教育大众化进程的推进,高等学校招生规模不断扩大,高等中医药教育也呈现出跨越式发展,在校生规模不断扩大,1999年～2004年,高等中医药院校数量从27所发展到42所,在校本专科生由41 563人发展到186 029人,在校研究生由3 383人增至13 689人,规模的快速发展引发了许多问题,如教学基本设施无法满足迅速增加的学生的需要;一向被社会认为潜力很大的师资也处于全面紧张的状态,结构性的短缺更加明显;录取分数线降低,必然导致学生总体质量的下降等等,从而使人们对高等中医药教育质量和中医药医疗水平产生了忧虑,急呼高等中医药院校要采取措施保证教育质量.
作者：李和伟；杨天仁 刊期： 2006年第05期
探讨了加强中医基础双语教学研究的必要性、可行性和意义.①必要性:是培养国际型人才、使中医走向世界、填补中医教改空白的需要.②可行性:有国家双语教改方针支持和教改大环境保障、有高素质学生群体和高英语水平教师队伍、有中基双语教材保障.③重要意义:有助于提高学生学习积极性、深化中基教改和理科基地建设、有益于中医走向世界.
作者：马淑然；翟双庆；郭霞珍；袁宝权；刘晓燕；梁怡 刊期： 2006年第05期
对中医药院校医学影像学教学中的现实问题和应对策略进行了探讨.认为目前存在的主要问题有:①教材内容相对陈旧,无法满足现今医学发展的需要;②教学课时过少,难以满足临床教学的需要;③缺乏阅片实践,理论难以同临床实际合拍.从现实问题出发,提出了包括教材建设、学时调整、重视教师主导作用以及改善教学方式等多项应对策略.
作者：王芳军；廖淑梅；周伟生；林宜圣 刊期： 2006年第05期
医学从来就不是纯粹的自然科学,它从古到今都需要得到人文精神的孕育.培养现代社会合格的医学人才,既要求医学生掌握医学专业知识,更要求具备良好的职业道德、高度的责任心及与病人沟通的能力和技巧等医学人文素质.因此,加强医学生的人文素质教育,使他们成为高素质的医学人才,是医学发展和构建和谐社会的必然和需要.
作者：李艳 刊期： 2006年第05期
在中医针灸专业中除了外语、医古文等课程外,大多数课程都与临床密切相关.自古以来临床实践就是历代中医师学习、研究中医学的重要途径.
作者：魏连海 刊期： 2006年第05期
中药化学是一门实验性很强的学科,实验教学效果的好坏对课程整体教学水平的评价具有重要的意义.针对目前中药化学实验教学中存在的主要问题,在教学模式、教学内容、教学手段、教学考核等方面进行了教学改革,收到了良好的效果,为进一步提高实验教学质量、培养适应现代医学发展要求的高素质人才作了积极的探索.
作者：关枫；匡海学；王栋 刊期： 2006年第05期
中医学是在浓厚的中国古代哲学基础上发展起来的一门具有理性思辨和哲学睿智的医学,现在的中医药院校学生是在现代科学知识结构中成长的,经过严格的数、理、化等现代科学的熏陶,缺乏丰厚的中国传统文化底蕴,对中国传统的思维方式不甚熟悉,尤其是对中医的精髓,即中医的思维方法很难把握.
作者：王朝阳；睢明河；刘清国；马慧芳 刊期： 2006年第05期
5中西医结合人才培养模式的内涵5.1人才培养模式的含义人才培养模式是一定教育机构或教育工作者群体普遍认同和遵从的关于人才培养活动的实践规范和操作样式,它以教育目的为导向、以教育内容为依托、以教育方法为具体实现形式,是直接作用于受教育者身心的教育活动全要素的总和与全过程的总和.
作者：翟双庆；高宝忠；袁宝权；王智瑜；林建平；刘振民；乔旺忠 刊期： 2006年第05期
多年来,常有人说,金匮要略与中医内科学在教学上多有重复,此问题一直没有很好地解决.确实,从内容而言,二者都介绍内伤杂病的诊治,涉及的许多病证也都类同,如胸痹心痛、肺胀、中风、呕吐、黄疸、水肿、消渴、虚劳、痢疾、泄泻等等,也均述及脉症、治法、方药等.
作者：叶进 刊期： 2006年第05期
博物馆是人类文化高度发展的产物,它发源于人类社会对文化遗存的珍视[1].自诞生以来,其功能在初收奇藏珍的基础上不断扩展,终成为集文物收藏、科学研究、宣传教育等为一体的重要的公众性社会文化机构.
作者：刘海全；裴立宁；秦佳佳 刊期： 2006年第05期
我们国家是一个历史悠久的文明古国,中华传统文化博大精深,一直以儒家思想为主流.经过2 000多年,儒家思想文化对中国整个社会仍具有极大的影响.
作者：林晓峰 刊期： 2006年第05期
探讨和实践中医气功学教学方法改革已成为中医院校教学改革必不可少的内容,对中医气功的科学化、规范化意义重大.通过合理组织教学,加强实践能力培养;全面分析气功形式,科学选择功法;正确引导学生,严肃学风考风3个方面探讨和尝试,发现提高教学水平同时,对学生身体素质、专业技能和技巧方面,有明显促进.
作者：魏玉龙；路世才；王单一 刊期： 2006年第05期
作为中医学的一门重要学科及中医专业的主干课程,温病学历来是中医教学的重点,也是教学的难点.
作者：刘林 刊期： 2006年第05期
开展非医攻博教育应充分认识到这项工作的重要意义:是我国高等教育模式改革和医学高等教育学制改革的重要举措;是中医学高层次教育模式及长学制改革的重大突破.构建与完善非医攻博培养模式应做到以下7点:①进一步明确培养目标,明晰培养定位;②明确阶段培养要求,完善与构建成熟的培养模式;③优化课程设置,构建科学规范的学位课程体系;④合理安排临床实践,培养合格的中医药人才;⑤实行中期考核制度,督导学生以优异成绩攻博;⑥实行导师负责制,在导师组集体指导下开展学位论文工作;⑦探索科学规范的管理体制,为非医攻博培养模式构建发展平台.
作者：史亚飞；邱仕君；潘华峰 刊期： 2006年第05期
将生化理论、中药方剂和临床疾病与生化实验相结合,在中医七年制开设综合性生化实验.结果表明,该教学模式突出了学生在教学活动中的主体作用,提高了学生综合能力和创新意识,适应中医药院校的课程设置,能提高教学效率.
作者：郭平；周恩萍；王晶；颜亭祥；张元鑫；王浩 刊期： 2006年第05期
目前的名老中医继承工作与研究生教育脱节,一方面是名老中医经验缺乏象研究生这样的有时间、有精力、有能力的继承人,另一方面是研究生没有跟随老中医学习的机会.中医研究生具有年富力强、容易接受新事物等优势,是继承和发扬名老中医经验的重要力量,因而将名老中医经验继承工作纳入到中医研究生培养体系之中,是提高中医研究生培养质量和继承名老中医经验的有效途径和方法.有关部门应在政策、环境、经费等方面予以倾斜和支持.
作者：孟长海；王治英 刊期： 2006年第05期
在腧穴学教学过程中,学生普遍感到腧穴的主治较难掌握,针对这个问题,我校通过多年的实践,认为从以下几个方面着手可取得较为满意的教学效果.
作者：周兴明 刊期： 2006年第05期
针法灸法学是以针灸治病的各种具体方法、操作技术、临床应用及其原理为主要内容的一门学科,它包括传统的针法、灸法、拔罐法等,又纳入了现代多种刺灸方法的操作应用,内容丰富,操作复杂,技巧性强.
作者：刘茜 刊期： 2006年第05期
中医护理是遵循中医学理论体系,突出中医辨证施护特点的护理原则和护理操作技术、方法的总和.随着医学模式的转变,医疗卫生已不单纯是为了治疗疾病,而是让病人康复并维护全社会成员的身心健康.
作者：崔宇红 刊期： 2006年第05期
在漫长的历史发展过程中,我国传统中医教育以师承教育、学府教育为主体,形成了独具特色的课程体系,深入挖掘并探索传统中医教育课程体系的特色,揭示其发展规律,是当今高等中医教育课程设置的基础.
作者：米鹂 刊期： 2006年第05期
通过对新中国成立后至2001年北京中医师承教育的历史进行考察,基本摸清了现代北京中医师承教育发展的历史脉络,初步总结了现代北京中医师承教育各历史阶段的历史特点,并分别阐述了北京中医师承教育的成就与特色.
作者：王文娟；史青 刊期： 2006年第05期
