生理学是西医学重要的基础理论学科之一,在医学教育体系中处于重要地位.它研究正常的人体功能活动规律.是沟通基础和临床的关键课程.生理学的教学内容决定了其教学上的抽象和单调,学生很难将人体功能的基本知识和实际生理活动联系起来,更不能将基础理论和日后的临床实践联系起来,导致学习链上的脱节.在传统教学中,主要是老师讲,学生记,学生参与性不强,处于被动学习状态.近两年,在生理教学中,笔者引入临床案例的讲解,在生理理论和临床知识之间搭建起一座桥梁,将二者结合起来,通过提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,使其更好地掌握生理知识,收到了较好的教学效果.
作者：郭健；李国彰 刊期： 2011年第04期
强化理论是斯金纳等人提出的一种理论.斯金纳为美国著名的心理学家和行为科学家.斯金纳等人认为,为了达到某种目的,人或动物会对环境采取一定的行为.当达到预期的成果时,这种行为就会在以后重复出现;否则,这种行为就减弱或消失.人们从而可以利用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果,进而修正其行为.在教学方面,这种理论就表现在:教师应当充分发挥教学的主导作用,把学习目标分解成小任务并予以强化,学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务.这样,强化也就成为学习的必要条件,在反应和强化之间具有一定的联系.
作者：杨东方；黄作阵；肖红艳 刊期： 2011年第04期
将建构主义理论引入中医诊断学教学实践,设计了适合中医诊断学的建构主义教学模式并与传统教学模式相对比.结果表明采用建构主义教学模式教学班的平均成绩、及格率特别是反映中医辨证思维能力的病案分析平均得分均明显高于传统方法教学班,显示建构主义教学模式充分调动了学生的主动性、积极性和创造性,进一步提高了中医诊断学的教学质量.
作者：田松 刊期： 2011年第04期
临床中药学是以临床安全有效合理使用中药为目的,主要研究中药基本理论和各种中药临床应用的一门学科.笔者在多年的教学过程中发现,鉴于临床中药学课程的特点,中药数量众多,难以鉴别其功效及形态,从而降低了学生的学习兴趣和积极性,终影响了掌握中药及使用中药的能力.针对此,笔者就如何提高该课程的教学效果以及学生实际应用能力,进行了实践,收到了良好效果.
作者：李春香；郝蕾；丁芳 刊期： 2011年第04期
实践教学改革一直是教师关注的重点.从文献检索实践教学改革入手,总结了本学科实践教学课程在实习形式、内容、方法以及作业交送方式上进行的改革尝试,旨在探讨利用实践教学培养大学生创新能力和科研能力的方法.实践已证明,采用此种教学形式培养出来的学生在课题检索方案设计和检索操作能力上有显著提高.
作者：田淑芹；刘洋；郭妍 刊期： 2011年第04期
在现代人力资源管理中,绩效考核始终处于中心环节.绩效考核如同一个组织的动力系统,不断为其发展及战略目标的实现提供持久的动力.绩效考核通过引导和激励组织成员的行为,促使其持续不断地改进自身的绩效,终促进组织目标的实现.同时,绩效考核指标体系要简洁明了,切合实际,力争使组织中的每一位成员都清晰地知道组织的目标和要求以及自身工作努力的方向.
作者：李晨辉；陶晓华；翟双庆；刘铜华；王伟；陈静 刊期： 2011年第04期
青少年对中医药认知度的高低是一个关系到传统文化继承及中医药健康事业发展的重要问题,我们以问卷的形式对北京市一所中学的初、高中生进行了调查,根据青少年的中医学认知度、从业意愿等调查结果,对中医药事业传承与发展的现状及趋势进行了初步分析,并对中医药文化普及工作提出了相关建议.
作者：卢颖；张媛；付爱珍 刊期： 2011年第04期
新安医学教改试验班是根据我校办学实际,在特色专业建设和人才培养模式创新试验区等质量工程的基础上,积极探索中医学人才培养新途径的有益尝试,通过改革课程体系,改进教学手段与方法,创新院校一师承教育相结合的人才培养模式,突出新安医学特色,健全教学考核评价体系,积极拓展第二课堂等举措,注重培养学生的继承创新能力培养,全面提高学生综合素质,培养既掌握传统中医学知识又有有创新能力的新安医学的传承者.
作者：董昌武；周美启；王键；吴毅彪；陈雪功；况执本；周涛 刊期： 2011年第04期
近年来一些中医药院校开设生物工程专业,在专业建设中取得了一定成绩,但在实验教学方面还存在很多需要完善之处.从课程设置、实验内容和教学方法等方面分析了中医药院校生物工程专业实验教学的不足,并从课程调整整合、优化实验教学体系,实验教学内容改革和教学方法改革等角度对存在的问题的改革与完善进行了初步探讨.
作者：余勤；刘文洪；郭莹；项海；何洁 刊期： 2011年第04期
近年来,国内外普遍认为,在学生综合能力形成的过程中,不仅要靠课堂教学更多的是要靠实验教学,而解决实验教学体系的弊端有效的方法就是进行开放性实验教学,建设开放性实验室<'[1-2]>.为此,国内不少院校都在着手研究建立新的实验教学体系,建设开放性实验室的可行性,并大规模设立了各种各样的开放性实验室.但由于招生规模的扩大,如何使这些开放性实验室能顺利、有序开展研究工作,还有待进一步的摸索.
作者：曹雨诞；邵霞；郭戎 刊期： 2011年第04期
研讨式教学法即研究讨论式教学法,是指在教师引导下,学生围绕某一中心议题先单独探索,再以集体形式探讨,各抒己见、互相启发、弄清问题、达成共识,理解并掌握知识的一种教学法.它是研究教学法(发现教学法)和讨论式教学法的优化组合,是一种古老而又新兴的教学法<'[1]>.目前,研讨式教学法已逐渐引起医学教育者的重视,并成为医学教育过程中常用的一种教学方法,常作为理论课教学的补充形式.
作者：高长玉；王非；王敏 刊期： 2011年第04期
从文化视角分析中医英语翻译,并以诠释学翻译观探讨中医英语翻译的特征,中医和西医在体系和用语上存在巨大差异,形成诸多文化障碍,中医翻译是一个更为复杂的视域融合过程,由于中医英语翻译的特殊性,阐释和解释成为其不可缺少的手段和特征之一,中医翻译的本质是跨文化阐释.
作者：郑玲；姜德友 刊期： 2011年第04期
医古文课程自从1957年在北京中医学院等四所老校开课以来,走过了50多年的历程.近年来,在一些中医药院校的本科教育(尤以中药专业为甚)中,医古文课程被不同程度地削弱,医古文课时数由早的140学时左右,减至120学时,现在大都是70学时左右.有的院校中药专业甚至不开设医古文课.对于医古文课程的这种现状,笔者认为与医古文的课程定位有关.
作者：傅建萍；熊德梁；武文 刊期： 2011年第04期
方剂是在辨证审因,确定治法的基础上,按照组方原则,选择恰当的药物,酌定合适的剂量、剂型、用法,合理配伍而成的<'[1]>.方剂学的教学即是以引导学生掌握组方原理、药物配伍规律,培养学生分析、运用方剂以及临证组方的能力为己任,并为学生学习中医临床课程奠定基础.如何培养学生的分析与运用方剂和临证组方的能力,是方剂学教学人员一直思索、不断探求的问题.
作者：于彩娜；范颖 刊期： 2011年第04期
针灸治疗学课程的主要内容就是用针灸的方法治疗临床各科疾病,针灸治疗处方又是重要的教学内容,而其中的方义又是重中之重.如何处方?为什么选择这些穴?则是针灸治疗学教学的关键.笔者在近10年的教学中,逐渐归纳总结出处方规律分析法,以帮助学生分析、理解和掌握针灸治疗处方,在教学中收到了较好的效果,现介绍如下.
作者：睢明河；马文珠 刊期： 2011年第04期
随着我国研究生教育规模的不断扩大,研究生就业问题日显突出,通过对比我校2008届、2009届和2010届研究生就业及其招生情况,从主客观不同角度分析影响研究生就业的关键因素,同时提出通过加强学科建设、优化招生结构、改革培养模式、优化课程设置、全程化职业生涯规划等措施,建立招生-培养-就业联动模式的研究生工作机制,切实提高中医专业研究生培养质量,全面促进医学专业背景的研究生高质量就业.
作者：田润平 刊期： 2011年第04期
医古文属文医交叉课程,具有浓厚的人文气息,是培养学生人文精神的主要载体.教学中潜移默化地渗透人文关怀,培养学生至尊至重的生命意识、仁爱慈悲的心怀、孝敬友爱的美德、谦虚恭敬的大家风范及忠信笃诚的人品等,借此提高中医药院校学生的人文素质.
作者：薛芳芸 刊期： 2011年第04期
深度辅导工作作为推进大学生思想政治教育工作精细化和专业化的重要途径,是新的形势下辅导员工作职责和宗旨的进一步深化和创新.在分析辅导员深度辅导工作的重要性的基础上,结合我国医学院校当前辅导员深度辅导工作的现状,针对深度辅导工作存在的问题,从辅导员培训、院校交流、督导检查、评估激励、科研创新等角度提出可行性的建议和举措,以期取得良好的收效.
作者：刘佳；冯伟；郭辉 刊期： 2011年第04期
艺术实践是学校艺术教育的重要组成部分,也是建设和谐校园文化的重要载体和手段.笔者长期从事艺术教育工作,结合自身经验对中医药院校开展艺术实践活动进行探讨.
作者：吴琼 刊期： 2011年第04期
通过张志聪、高世栻在侣山堂讲学的主要内容由门生集成<侣山堂类辩><医学真传>二书,分析张氏、高氏的病案举隅、分证类治、引喻类比等讲授法,同时提出补弊救偏、甄别辨析、授人以渔的倾向,由此提出值得现代中医教育借鉴的关于教师应从多角度着手提高素质,本科生教育应重医药基础教育、能力培养、医德教育等.
作者：冯丽梅；苏润泽 刊期： 2011年第04期
