临床实习是临床医学专业人才培养的重要教学阶段,教学医院是进行临床实习的重要场所,其水平的高与低、好与坏直接影响到人才的培养质量.因此,为了加强教学医院的规范化、科学化、制度化建设,了解学生对本校教学医院建设状况的满意程度,我们特组织了这次问卷调查,以便为我们今后的教学医院建设工作提供参考依据.
作者：冯晓娟；马兆明；李玲君；马延生 刊期： 2003年第01期
临床教学工作可分为三大部分:授课、见习和实习.授课是一个相对单纯的教学活动,它是按照教学大纲和规章制度在课堂上完成的;而见习和实习,尤其是实习则是集教学和临床为一体的综合行为,受到教学和医疗规章制度的双重制约.在我国以往的临床教学模式中,由于医药卫生法律法规不健全,临床教学的行为更多的是遵循教学大纲和规章制度进行的,教学医院的临床工作在一定程度上要服从于和服务于教学工作,而受医药卫生法律法规约束的因素较少.
作者：梁勇 刊期： 2003年第01期
长期以来医院已成为医学院校的有机组成部分,医院具有教育教学职能,既是医学教育的客观规律,也是国家赋予的重要社会职责.为了实现高等医学教育的全新培养目标,必须加强临床教学基地(附属医院、教学医院、实习医院等)的教育职能建设,使之积极地适应医学教育改革和发展的需要.
作者：王锦帆；季晓辉；达建；马艳；唐文；薛宇 刊期： 2003年第01期
对浙江省部分县(市)近21年卫生人力流动数据的初步分析.结果表明:(1)抽样地区近20年来卫生人力流动量随着年份有不同程度的增加;(2)近几年中高级卫生人员流失情况严重,占总流失人数的35.0%(3)流失类型中因调动的卫生人员比例很高,其比例为41.7%.另外,本文运用指数曲线外推法预测了2000年的卫生人力流失与增补量.
作者：于爱霞；陈坤；叶卫平 刊期： 2003年第01期
课程是随着社会的发展而演变的,它反映一定社会的政治、经济的要求,受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约.课程建设是学校教学工作中基础工作,它与教材建设的关系尤其密切.课程建设需要教材建设与之适应,是教材建设的依据;教材建设能促进、完善课程建设,是课程建设的基本内容,也是体现教改成果、检查教学效果的重要依据.
作者：李凤珠 刊期： 2003年第01期
高等医学院校的青年教师是当前实施医学素质教育的生力军和主力军.青年教师的自我完善是关系到我国高等医学教育事业兴衰成败的重要因素.尽快建立一支信仰坚定、品德高尚、知识渊博、自信进取、勇于创新并且结构合理、生机勃勃的青年教师队伍已成为实现我国医学教育事业可持续发展的当务之急,这是时代赋予我们的神圣使命.
作者：郑尧 刊期： 2003年第01期
随着科学技术的日新月异,特别是计算机技术、信息、图像处理技术及通讯技术的飞速发展,以计算机为核心的现代教育技术已深入高等教育.丰富的信息资源,灵活、快速的学习空间,使医学教育发生着深刻的变化,也为创新型医学人才的培养创造了物资基础.
作者：杨棉华；何萍；蔡绍先；林晓珊；徐小虎 刊期： 2003年第01期
教育,作为一种能够培养人的社会实践活动,是直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域.现代教育培养的人应该是具有主体性的人,只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活,为社会进步作出贡献.因此,高等教育的培养对象是否具有主体性素质,怎样才能培养具有主体性素质的建设者,对社会进步来说关系重大.本文对大学生的主体性特征及培养途径作些思考,以期来推动高校的素质教育.
作者：王庆文；阮啸；李文腾 刊期： 2003年第01期
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.随着科学技术的飞速进步,知识经济在世界范围内的悄然兴起,及我国改革开放事业的不断发展和经济体制改革的不断深入,高等医学院校实施创新教育、努力探索培养医学创新人才势在必行.
作者：何萍 刊期： 2003年第01期
在知识爆炸、医学飞速发展、信息全球化的21世纪,创新日益成为不可缺少的环节,它象征着发展的不竭动力.现代社会对医学技术的创新也渐为关注,对于医学的要求也越来越高,因此对于医学生创新心理素质结构的了解将有利于创新型医学人才的培养.下面就医学生创新心理素质结构进行初步分析.
作者：利晞；欧阳永忠 刊期： 2003年第01期
科学技术的革命必然引发经济、教育和社会的重大变革,信息教育的产生也反映着当代科学技术发展的崭新特点,是教育信息化的必然结果.信息教育是指以信息素养的培养为核心的教育.
作者：唐闻捷；王世泽；黄学平；张华杰 刊期： 2003年第01期
人类的进步离不开教育.教育大计,教师为本.随着时代的进步,科学文化的不断发展和普及,教师职业正在受到人们的普遍重视,时代也赋予教师职业新的内涵,传统的教师职业理念面临着新的挑战.本文仅从四个方面对教师职业理念提出一些浅见,作一些探讨,旨在以现代教师职业理念为支撑,促进高素质教师队伍的建设.
作者：曹立佐；李信梅 刊期： 2003年第01期
我国实施《中华人民共和国学位条例》20多年来,学位与研究生教育取得了巨大成就.学位论文作为研究生教育的重要组成部分和总结性成果,其质量综合反映了研究生教育的水平和质量.随着近年研究生招生规模急剧扩大,如何保证研究生培养质量,特别是提高研究生学位论文质量,是摆在我们面前亟待解决的问题.
作者：陈勇；钱旅扬 刊期： 2003年第01期
随着我国研究生教育规模的不断壮大,保证并不断提高研究生教育质量是核心问题,是生命线.自1998年招收临床医学专业学位研究生至今,已有大批的研究生走向了工作岗位.目前,这种培养模式(专业学位研究生在第一阶段按照二级学科培养,临床训练在二级学科范围内的各专业轮转,是基本理论知识技能的培养;第二阶段即博士阶段按照三级学科要求培养……)是否得到了大家的认可?毕业研究生是否达到了预期培养目标?如今众说纷纭,喜忧参半.因此,分析和总结临床医学专业学位研究生教育中存在的问题,并提出相应的对策,对改进目前的培养现状,提高培养质量有重要的现实意义.正是为了这一目的,我们在医院的导师、研究生及其他在职医师人群中进行了广泛调查,对调查结果进行统计和分析.
作者：徐翠香；丛雅琴；陈鑫 刊期： 2003年第01期
1997年4月国务院学位委员会第十五次会议审议通过《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》,明确将医学学位划分为医学科学学位和医学专业学位两种类型,并决定首先在临床医学专业进行试点.1998年2月,国务院学位委员会正式颁发了《临床医学专业学位试行办法》(简称《试行办法》)并确定首批试点单位,至此,全国临床医学专业学位教育的试点工作正式启动.通过4年来的实践与探索,我们认识到树立全面质量观,以提高临床能力为核心内容是保证临床医学专业学位研究生培养质量的关键.然而由于种种因素的影响,当前临床医学专业学位还存在不少问题,对专业学位研究生的培养质量造成不同程度的影响.本文主要通过临床医学专业学位研究生教育管理的实践,从中找出临床医学专业学位培养过程中存在的问题,以探索提高培养质量的办法,制订切实有效的措施.
作者：高玲央；牛学胜 刊期： 2003年第01期
研究生教育是国家培养高层次人才的重要途径.培养临床医学专业学位研究生是国家为适应医疗市场改革和社会需要的一项重大举措,为医疗市场提供高层次适用卫生人才的主要手段.1999年我校招收了第一批临床医学专业学位研究生.面对研究生培养模式的转变,我院各级领导在以往研究生培养成功经验的基础上调整教学,锐意改革,经过二年半时间运行,已取得预期效果.
作者：白丽金；袁贵生；吴霞；李剑峰 刊期： 2003年第01期
试行临床医学专业学位制度是我国医学学位与研究生教育的一项重大改革,对于提高中医医疗整体水平,培养具有较强临床工作能力的高素质、高质量的中医临床医学专门人才产生了积极的推动作用.我校是首批获准进行专业学位试点的中医院校之一.从1998年9月起,我校在已获得硕士学位授予权的8个中医二级临床学科(含中医临床基础、针灸推拿学)和已获得博士学位授予权的5个中医二级临床学科开展了专业学位教育试点工作.在几年来的试点过程中,我们不断探索,努力准确理解和把握临床医学专业学位研究生培养目标,紧密结合中医临床特点,逐步建立和完善了攻读中医临床医学专业学位研究生培养模式,设置了适合中医临床特点的培养方案和临床技能考核指标体系,理顺和加强了研究生三级管理制度,切实把中医临床能力和培养质量作为中医临床医学研究生培养工作的重点,保证了我校专业学位试点工作的顺利开展.
作者：李剑；邱仕君；史亚飞 刊期： 2003年第01期
在问卷设计、调查和统计分析的基础上,对研究生创新能力的结构及不同类型研究生创新能力的差异进行了探索性的初步研究.结果表明:自学能力、研究组织能力、人际表达能力、理论构思能力和前沿把握能力形成了研究生创新的能力结构.不同学科、学位和年级的研究生在创新能力诸层面均存在着显著差异;男女研究生在研究组织能力和前沿把握能力方面存在差异;在职与非在职研究生在自学能力、研究组织能力和人际表达能力方面存在差异.
作者：瞿海东；陈慰浙 刊期： 2003年第01期
心血管外科是外科学的二级学科,专科性强,在本科生的培养过程中只有几个小时的课堂教学,教学大纲没有做过多要求,而且没有临床见习和实习.近年来,心血管外科招收的硕士研究生的来源都是只有1～2年临床工作经验的低年资住院医师和应届毕业本科生.这些研究生思维活跃、能独立思考,但是也存在专业知识相对缺乏和薄弱的问题,尤其是临床技能和对临床常见问题的认识和处理能力不足,这在一定程度上限制了他们在本学科开拓创新和对重要问题作出创造性研究的能力.为了提高心血管外科硕士研究生的科研能力,我们在硕士研究生临床培养阶段的教学工作中作了一些探索,有如下体会.
作者：周更须；王红兵 刊期： 2003年第01期
当今世界医学教育正在发生着深刻的变化,培养医学生的传统教学方法正在受到严峻的挑战,从事医学教育的许多教师,对因人施教的教学方法进行尝试,普遍认为优于一般传统的教学方法.是否对所有专业、不同层次的生源都是如此?我们带着这个问题对病理学学习效果进行了分析.
作者：黄存嫦；曹秋生；曹欣 刊期： 2003年第01期
案例教学法的形成和应用早是在1910年美国哈佛大学医学院,现在它已成为许多学科广为接受的教学方式.它围绕一定的教学目的,把实际过程中真实的情景加以典型化处理,形成可供学生思考分析和决断的案例,通过独立研究和相互讨论的方式,来提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法.它关注的主要不在于学生所掌握的相关知识,而是培养学生的沟通能力和协作精神,因而它是一种新型的能力教学.它以其激发学生的创造潜能而不重传授终极真理,重思考过程而不重唯一正确答案,重培养解决问题的能力而不重复前人经验教育理念为特点,因而培养了一大批学以致用、崇尚实干、有极强解决问题能力的人才.
作者：夏婉婉 刊期： 2003年第01期
近年来,我校对普通教育医学生毕业前的英语水平有明确规定,本科生必须达到大学英语四级,七年制学生必须达到大学英语六级.但根据以往的经验,医学本科毕业生及研究生难以达到流利的阅读及理解医学英文版教科书,研究生往往用专业英语进行国际学术交流的能力较差.这固然与他们所处的生活、学习环境有很大关系,但是国内现在实施的医学本科生及研究生专业英语的教学方法确实存在着许多不足.对于大部分的医学本科生及研究生培养计划来说,专业英语学习目标低,方法简单,属于医学本科生及研究生课程学习安排上的薄弱环节.同时,我们师资队伍的英语水平参差不齐,对学生的专业英语学习也有直接的影响.笔者曾在韩国进修数年,对于他们专业英语学习的教学方法有直接观摩和实践的机会,愿在此做一些尝试性地剖析.
作者：郑龙贤；朱慧全；吴德全；王丽娟；韩德恩 刊期： 2003年第01期
