医学院校中督导队伍在学校管理和监控体系中发挥着重要作用,文章分析了医学院校督导工作的情况,探究督导工作发展方向,并提出构建合理督导队伍的建议.
作者：李丹；刘冰 刊期： 2014年第04期
目的:探讨以病例为中心的模拟医学教育在儿科学中的应用.方法:将临床本科104名学生随机分为实验组与对照组,进行儿科学部分内容的教学,通过调查问卷、理论成绩分析,比较两组教学效果及差异.结果:实验组在分析问题、提高临床思维、临床技能方面优于传统组,具有统计学意义.结论:在儿科教学中开展以病例为中心的模拟医学教育方法较传统教学更具有优越性,更适合儿科教学.
作者：李涛；李爱华；沈媛媛；肖玉；齐旭升；李斌 刊期： 2014年第04期
目的:探讨课后作业式概念图在高职儿科护理教学中的应用方法及效果.方法:便利抽取我校12级高职护理73名学生为研究对象,试验组36名,对照组37名,试验组采用课后作业式概念图教学方法,对照组采用传统作业方式.两组护生课前、后均填写《护理专业学生自主学习能力测评量表》,统一理论期末考核.结果:试验组护生自主学习能力优于对照组学生,试验组期末理论考试成绩优良率88.89％,两组比较具有统计学意义(P＜0.05).结论:将课后作业式概念图用于高职儿科护理的教学,能激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力及成绩,丰富对学生的评价方式,促进其有意义学习.
作者：姚跃英；李黎明；田忠富 刊期： 2014年第04期
研究性实验教学是高等院校人才培养的重要手段,也是新型实验教学理念的具体体现.文章介绍了高等医学院校研究性实验教学内容及常用的几种教学模式,剖析了如何通过研究性实验项目的科学设计,激发学生的科研兴趣,活跃学生的思维,促进学生对综合知识的运用,以培养学生创新能力、实践能力及研究能力.可为实验教学内容和方法改革提供借鉴.
作者：张春晶；齐晓丹；李淑艳；孙晓杰；吴琦；于海涛 刊期： 2014年第04期
目标:利用病理学是基础医学中与临床各科为密切的专业基础课的特点,探索在课程教学中如何有效引导学生开展研究性学习,以增强学生创新能力的培养.方法:采用项目化教学的方法,教师创设问题情景,引导学生利用已有的基础医学知识,对所设问题进行分析与研究.结果:学生在项目与具体问题的引导下,能有效进入研究性学习状况,通过对问题的分析与解决,主动获取新知识.结论:病理学课程教学采用研究性学习的方法,能引导学生主动探究问题,在体验主动学习艰辛的同时,体验自主获取新知识的喜悦,是有效培养学生创新能力的重要途径.
作者：王晓茹 刊期： 2014年第04期
目的:探讨形成性评价在生理学教学中的应用效果.方法:选择2010级和2011级普通本科班为对象,前者为传统终结性评价,后者采用形成性评价,并以期末考试成绩和问卷调查进行效果评价.结果:试卷中两组试卷成绩有显著差异.结论:形成性评价有利于提高学生学习自主性,提高教学质量.
作者：郭莉；杨丽娟；蒋淑君；王桂华 刊期： 2014年第04期
合理性的教学交往是学生素质形成的一条重要途径,医学本科教学交往存在交往关系异化、教学交往方式单一、教学交往权力集中,态度消极等问题,医学本科教师需重新认识教学交往的意义,主动加强自身的学习与建构,建立师生平等互动的教学交往模式.
作者：贺细菊；唐杰 刊期： 2014年第04期
通过对PBL教学改革实施过程中必然涉及到的课程整合、理论教学、实验教学、Case(案例)的形成和应用、师生角色转变及反馈系统的建设和运行等具体内容的逐一剖析,明确PBL教改各环节的具体目标和总目标.帮助读者理解PBL教改涉及的各个环节及每一环节的必要性和重要意义.
作者：许杰华；王渊；王唯析；臧伟进 刊期： 2014年第04期
目的:探讨标准化病人(SP)在诊断学教学中的应用.方法:2009级临床医学本科班随机抽2个班,分为实验班(45人)和对照班(45人).实验班用SP教学,对照班用传统法教学.比较两班考核成绩,学生对两种教学方式及效果的满意度.结果:实验班学生满意度高于对照班,考核总成绩(82.48±7.10)优于对照班(77.77±8.46),差异均有显著性(P＜0.05).结论:诊断学教学中应用SP增加学生实践操作机会,提高其实践能力,值得在临床教学中推广.
作者：古赛；陈鸿雁；易雪；李曼霞；许佳毅；方叔琼；曹梦瑶 刊期： 2014年第04期
加强医学生临床实践能力和胜任能力的培养是当今国际医学教育的主要任务.我们通过优化临床技能实践学的课程体系,加强临床技能中心建设,编写出版临床技能实践教材,培养专业的教学师资队伍,构建客观科学的考试系统等举措,建立了系统的临床技能实践教学体系.经过6年的实践表明该体系能有效培养医学生的临床实践能力及临床胜任能力.
作者：王晓艳；袁洪；沈守荣；卢捷湘；彭伟莲 刊期： 2014年第04期
实践能力是医学专业包括临床心理学专业大学生的重要素质,重视专业实践能力培养是高校临床心理学专业教学改革的重要趋向.培养临床心理学专业大学生的实践能力需要改革现有课程体系.
作者：白国强；刘栋 刊期： 2014年第04期
目的:针对在产科护理带教中实施目标管理的应用效果进行分析.方法:选取2012年6月至2013年11月期间到我院产科实习的40名护理学生为研究对象,随机分为研究组与参照组,其中参照组患者依据实习大纲中的内容进行常规的带教模式,而研究组患者在此基础上实施目标管理进行带教工作,对比两组护理学生的学习效果.结果:研究组护理学生的考核成绩、健康教育掌握情况及对带教老师的满意度均优于参照组护理学生,两组患者比较差异具有统计学意义,即P ＜0.05.结论:在产科的护理带教中,实施目标管理不仅调动了护理学生学习的积极性,同时也提高了带教老师的知识水平.
作者：李素琴；黄丹钧 刊期： 2014年第04期
目的:研究分析在针灸推拿临床教学中应用“以问题为基础的学习”(PBL)的效果.方法:选取2011年9月至2013年11月期间,在我院实习的针灸科120名针灸推拿学专业学生,随机分为两组,每组60名学生.观察组采用PBL的带教法,对照组采用传统的教学方法进行带教.在实习结束之后,比较两组学生的学习效果并对观察组进行问卷调查.结果:两组学生的理论知识方面比较无显著差异(P＞0.05);观察组学生的护理操作技能及综合能力均优于对照组(P＜0.05).结论:PBL带教法的学习方式更加的灵活多变,不仅提高了学生的学习兴趣和处理问题的能力,还增加了学生的知识面,为今后在于针灸推拿的临床工作中奠定了坚实的基础.
作者：陈丹 刊期： 2014年第04期
目前耳鼻咽喉科临床见习教学以传统讲授为主,陈旧、单一的教学模式越来越不能适应和满足现代医学教育的要求.结合目前见习教学中教和学存在的问题,阐明转换教学模式是医学教学的必然趋势,探讨PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床教学中应用的可行性.
作者：张华；冯娟；孙捷 刊期： 2014年第04期
临床医学教学作为实践性很强的医学教育的重要组成部分,对医学生综合素质的培养有着举足轻重的影响.临床教学联合体的建立可以充分利用临床教学资源,有利于临床教学质量的提高.
作者：吴颖；王军凯；姚定康；朱樑 刊期： 2014年第04期
目的:探讨三维手术计划系统在肝胆外科临床教学中的作用.方法:选取8年制实习学员49名,随机分为对照组和试验组,对照组25人,试验组24人.对照组采用传统肝胆外科临床教学方案,试验组采用Myrian XP-Liver软件进行临床教学,然后对2组学生进行出科考试测验和问卷调查.结果:试验组和对照组学生出科考试平均成绩分别为85.2±10.2和71.3±9.8分,组间比较差异不具有统计学意义,出科成绩大于80分的学生,试验组为13人,对照组为4人;试验组学生对实习的兴趣和对知识的掌握以及参与度均优于对照组.结论:与传统教学方法比较,三雏手术计划系统在肝胆外科临床教学中具有明显优势,值得在临床教学中推广.
作者：赵弘智；甯交琳；陈思芳；米娜 刊期： 2014年第04期
目的:通过学习应用循证护理方法在妇产科中护生带教的有效力.方法:选择我院近期一年内到院实习的妇产科护生60名为代表,随机分配为22个小组进行实习.分为普通组和特殊组,其中普通组为常规带教护理,特殊组应用循证护理的方法.结果:两组在考核成绩后比较结果,并经过t检测,在理论知识和整体护理两方面考核中有统计学意义(P＜0.05),在实践操作和病例记录两方面考核中无统计学意义(P＞0.05).结论:循证护理教学方法在妇产科护理中产生良性效果,对提高护生的综合能力有极大帮助.
作者：包玉美；陈雅珍 刊期： 2014年第04期
目的:探讨创造性思维在产科护理带教中的临床应用效果,寻找有效的带教方法.方法:将2008年1月至2013年1月的62例产科护生随机分为观察组与对照组,对照组进行常规临床护理带教,观察组在对照组基础上给予创造性思维培养,比较两组带教效果.结果:带教老师对两组护生的学习态度、沟通能力、解决问题能力方面评分存在显著差异(P＜0.05),观察组满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论:创造性思维在产科临床带教中的应用效果良好,有助于护生综合能力的提高,应加强其在临床带教中的推广应用力度.
作者：俞缨；吴海燕 刊期： 2014年第04期
目的:分析研究临床护理带来教师存在的问题以及措施.方法:采用我科室自行设计的护理带教教师的工作状况调查表,调查分析60名护理带教教师对其工作的满意程度、带教方法以及内容.结果:护理带教教师的学历相对比较低,大部分都为大专学历,对其工作满意程度较差.大部分教师感觉带教工作压力以及责任较大,一些教师对学校的教学目的以及大纲没有一个明确的了解.一些教师对带教学生采取同一个方法以及目的.结论:医院和学校要共同建立一个护理带教制度,同时采取激励机制,进而使带教教师的工作主动明显提高,为其创造一个学习以及培训的机会,进而使学习教师和临床护理带教教师之间的联系明显拉近,进而使临床护理带教效果明显提高.
作者：应晓理 刊期： 2014年第04期
目的:探讨呼吸内科门诊教学在综合医院本科生呼吸内科实习教学中的作用.方法:总结病房+门诊实习组(实验组)学员临床病例分析能力各项成绩,并与单纯病房实习组(对照组)进行比较两组门诊实习前后对呼吸内科常见多发疾病基本知识点掌握程度,并开展门诊实习教学调查.结果:实验组在临床病例特点提炼总结能力、鉴别诊断思维方面较对照组明显提高、对疾病基本知识点掌握度提高.结论:门诊教学在综合医院呼吸内科实习教学中起重要作用,可提高学生病例特点总结、临床思维等能力,是以病房为主实习模式的有益补充.
作者：张景熙；湛先保；石荟；徐茂锦；徐晓璐；李强 刊期： 2014年第04期
目的:探讨循证医学对心内科临床教学的影响.方法:随机选择泰山医学院2007级六年制临床医学与英语双专业90名实习学生为研究对象,随机地分为实验组(45例)和对照组(45例),实验组采用循证医学教学模式,对照组采用传统教学模式.实习结束后,调查实验组学生满意度、比较理论实践考试成绩的差异.结果:实验组满意度调查显示,96％以上的学生认为循证医学教学模式在课程安排与设计、教学内容与模式、文献检索能力培养,临床思维能力培养,医患沟通能力培养、外文文献使用及英语交流与沟通等方面满意.两组学生在基本理论知识、临床实践技能、心电图诊断、病历书写等方面比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:循证医学应用于心内科临床教学具有良好的教学效果.
作者：赵晓辉；韩子强；侯晓萌 刊期： 2014年第04期
目的:探讨主题教学法在护理管理学教学中的应用效果,为教学改革提供依据.方法:滨州医学院在护理管理学教学中,对护理本科、专升本两个层次实施主题教学法,与上届学生常规教学法比较,课程结束后考试;同时采用结构式问卷likert五级法设计问题14项,对两届学生抽样调查该课程的教学效果.结果:采用主题教学法的班级其考试成绩高于常规教学法(P＜0.01),问卷总分以及其中12项分值明显高于常规教学法(均P＜0.01).结论:主题教学法提高了学习成绩,增强了教学效果.
作者：方秀新；张敏；张瑜；王庆华 刊期： 2014年第04期
目的:通过对医学生采用TBL等方法进行模拟培训,探索医学生进入临床实习前的高效培训方式方法.方法:采取情景式联合TBL(Team-Based Learning)的教学模式,通过让学生填写“主要培训能力认可度调查表”汇总出参与培训的学生对培训效果的认可程度.结果:采用情景式联合TBL的教学模式能很好的让学生各方面的能力得到较好的提高,能激发学生的学习积极性、主动性,锻炼团队之间的协作能力、个人表达和解决问题的能力,提高学生综合素质,值得在学生进入临床实习前推广.
作者：李佩宏；孟鑫；陈娓 刊期： 2014年第04期
在传染病学教学中应用PBL教学法,并与传统教学法进行比较,经问卷调查、阶段性及长期效果评价,结果显示PBL教学法在学生满意度及综合分析问题方面均明显优于传统教学法.在我国传染病学教学改革中推行PBL教学方法的必要性及应用前景进行分析,以期促进传染病教学改革的进行,提高教学效果.
作者：胡利萍；徐琴；张跃新；秦冬梅 刊期： 2014年第04期
目的:探讨RBL(Reward-Based Learning)教学模式在医学教育中的运用,为新的教学方法提供一种参考.方法:以2008级本科临床医学专业一班的学员为试验班,在三年级的课程学习时采用LBL(Lecture-Based Learning)、PBL(Problem-Based Learning)、CBL(Case-Based Learning)、TBL(Team-Based Learn-ing)综合教学法,在学习过程中对于表现优秀的小组及学员予以一定的奖励;二班的学员为对照班,也综合运用LBL、PBL、CBL、TBL教学法,但没有奖励措施.结果:试验班的学员相对对照班的学员,对学习有更高的积极性和主动性,对理论知识有更深的理解,对临床操作技能也能更快、更好地掌握,且能培养出一定的临床思维能力.结论:RBL教学法能够培养学员主动学习能力、临床实践能力以及一定的临床思维能力.
作者：符培亮；陈羽中；陈松；吴宇黎；吴海山 刊期： 2014年第04期
目的:分析研究妇产科临床带教采取PBL(以问题为基础)教学方法的效果.方法:抽取我院妇产科临床医学生100例,随机分为实验组和对照组,每组各50例.实验组对实习生采取PBL教学方法,对照组对实习生采取LBL(以授课为基础)教学方法,对两组教学效果给予对比分析.结果:实验组实习生的理论综合考试成绩、临床技能考试成绩均明显优于对照组,两组间差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:在妇产科临床带教工作当中加入PBL教学方法,不但可以使学生自主学习和团队协作的能力明显提高,同时也可以使学生分析问题以及解决问题能力明显提高.
作者：谢明聪 刊期： 2014年第04期
目的:探讨专科护理实习生临床带教中反思学习法的实施及临床效果.方法:选取2012年6月-2013年6月进入我院的106名专科护理实习生按数字法随机均分为实验组与对照组,其中对照组采取传统教学方法,实验组在传统教学方法上采取反思学习法.结果:通过在传统教学方法上采取反思学习法,实验组在实习5个月后理论及操作考核成绩、对带教科室及带教老师的满意程度均好于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:对专科护生实行反思学习法,能够提高护生的临床实践能力,值得推广使用.
作者：金巧平 刊期： 2014年第04期
目的:探索有利于培养学生综合运用基础理论、基本技能、良好的临床思维及创新能力的实验教学模式.方法:应用ATDE教学模式改革康复疗法评定学实验课教学.结果:ATDE教学模式在激发学习热情、理论联系实际能力、开拓思维创新能力、实践能力及专业技能、能够积极参与教学、课堂效率提高方面评价优于传统模式.结论:ATDE教学模式有利于提高学生综合的实践能力、学生创新思维.
作者：吴庆文；崔颖；刘广天；董胜莲 刊期： 2014年第04期
目的:探讨情景教学法在急诊带教中的应用效果,为护理带教寻找有效的带教方法.方法:将2010年1月至2012年12月的42位急诊护生随机平均分为对照组与观察组,对照组护生给予传统教学法,观察组给予情景教学法实施护理带教,比较两组教学效果.结果:两组在理论考核、操作考核成绩,带教方法满意度方面差异具有显著性(P＜0.05).结论:情景模拟教学法进一步促进了急诊护理教学效果的提高,应加强其在临床护理带教中的推广应用力度.
作者：琚江美；刘佳 刊期： 2014年第04期
提高自学能力是医学生适应不断进步发展的时代所必需的,文章从高等医学院校、教师及学生三个角度,探讨了提高医学生自学能力的培养方法,并以网络多媒体的学习与应用作为辅助,强调了自学能力的重要性.
作者：胡克杰；孔凡武；张蕊；纪天蓉；任野平 刊期： 2014年第04期
目的:评价任务驱动教学模式在高职助产专业人体形态学教学中的应用效果.方法:将2012级助产专业学生随机分成两组,通过调查问卷、成绩考核的方式进行评估.结果:任务驱动教学实验组在考试成绩、自主学习能力等方面明显高于传统教学对照组.结论:任务驱动教学模式可使基础知识变得灵活,学习由被动变为主动,并有利于后续专业课程的学习.
作者：张玉琳；倪晶晶；于纪棉 刊期： 2014年第04期
目的:探讨PBL结合CBL教学法对参加住院医师规范化培训第一阶段住院医师临床能力影响.方法:采用自身对照研究,比较参加住院医师临床一阶段培训的住院医师PBL+ CBL教学前后临床考核成绩.结果:实施PBL+ CBL教学法前后,参加临床一阶段培训的住院医师临床考核成绩有显著提高(P＜0.01).结论:PBL +CBL教学法可提高住院医师的临床考核成绩,同时提高自主学习及临床思维能力.
作者：曾静波；庄晓明；孙懿 刊期： 2014年第04期
TBL是国际流行的一种教学方法,但该方法在我国还开展的还不多.为了研究TBL教学对本科生心电图实习教学的影响,我们选择了部分学生,随机分为实验班和对照班,分别使用TBL教学法和讲授法,实习结束进行考核.结果发现实验班的心电图考试成绩明显好于对照班,说明采用TBL教学法有助于提高学习效果.
作者：杨茂；陈延军；石秀敏；杨睿；朱锦智；高宇囡；李学奇 刊期： 2014年第04期
目的:探索CBL教学法在药理学教学中的应用效果.方法:选取2009级临床医学本科生随机分为CBL教学和LBL教学两个组,课程结束后以理论考试及问卷调查的方式评价教学效果.结果:CBL组学生的理论考试成绩高于LBL组,但两组间差异无显著性(P＞0.05);学生对CBL教学法评价很高,认为CBL教学法可明显提高学生的综合素质.结论:CBL教学法是一种值得推广的教学模式.
作者：白建平；于肯明；张慧芝；闫艳燕；李进霞；马存根；李艳花 刊期： 2014年第04期
革新传统公共体育教学模式,以体现“三自主”特点并且身体素质和专项技能并重的“基础课+选项课”为新型教学模式,通过为期1学年的教学实践来验证新教学模式对大学生体质健康的影响和作用,实践前后结果表明:身高、体重实践前后无显著差异(P＞0.05);肺活量、坐位体前屈、800/1000米跑成绩提高且有显著性差异(P＜0.01);握力指数、立定跳远成绩提高,呈现较为显著性差异(P＜0.05);新教学模式对大学生体质健康的促进效应显著.
作者：庞力；张超；李晨；耿岳 刊期： 2014年第04期
从运动处方的内涵与应用出发,采用文献资料法对当前医学生的抑郁状况进行了分析,针对抑郁情绪的成因及表现,提出了运动处方对抑郁情绪的三点作用机制,旨在为改善医学生的身心健康提供一些参考,同时也为推动使用运动处方来预防和改善各类人群的抑郁情绪提供一些切实的帮助.
作者：王建治；张洪宝；丁建昌；苏俊鹏 刊期： 2014年第04期
文章通过对在校医学生的调查研究,分析了不良医疗环境对医学生职业认同感的影响:人生目标和今后发展方向的迷失;忧患意识的缺乏;社会责任感减弱,具备的优越感和自豪感降低,对未来的医生的职业环境改善缺乏信心.根据调查研究结果,并结合医学教育实践,提出了几点建议:建立职业导师制;加强忧患意识教育;推进医学生职业道德、职业价值观的建立;积极对医学生的正面宣传及引导,建立医学生对社会的正确认识.
作者：叶正平 刊期： 2014年第04期
目的:探讨医学院校90后的大学生自我效能感与成就动机之间的关系.方法:采用《一般自我效能感量表》和《成就动机量表》对480名医学院校大学生进行测量.结果:医学院校90后大学生一般自我效能感的性别差异显著(P＜0.05);追求成功动机在性别上差异显著(P＜0.05);避免失败动机年级差异显著(P＜0.05);大学生一般自我效能感及成就动机各因子在家庭经济情况上差异不显著(P＞0.05).结论:一般自我效能感与成就动机存在关系.提高大学生的一般自我效能感,可以提高大学生的成就动机,应对挫折.
作者：马婷婷；安连超；于杰 刊期： 2014年第04期
目的:调查实习护生在实习期间外语学习状况,为实习护生临床带教提供一些指导与促进.方法:采取问卷调查方式,对结果进行一般描述性统计分析.结果:护生对外语学习的重要性是认可的,但对护士学习外语的必要性认识不足;对专业英语不够了解;实习期间接触外语机会少;外语学习的动机不是来自内在驱动力,而是迫于外在压力.结论:有必要安排临床外语教学内容,加强临床外语学习气氛,增强其学习外语的积极性主动性及外语实践沟通能力,促进对英语专业知识的了解与运用.
作者：苏丽丹；孙彩霞；李群；王红霞；金微真；郑漫艳 刊期： 2014年第04期
康复治疗学是一个应用型学科,贴近执业的要求分外突出;对本科生的要求,不仅仅需要掌握理论知识和前沿知识,而更需要培养实践创新能力.近年来,我们以本校康复治疗学专业为对象,进行了“面向康复治疗学本科生创新能力培养的多维实践平台建设”的改革研究,取得了一定经验和成绩.
作者：徐守宇；解光尧；李霞；方针；孙凡；周尔园；高根德；姚新苗 刊期： 2014年第04期
目的:了解护理大专生未来时间洞察力和问题解决能力的现状,并探索其相互关系.方法:采用未来时间洞察力问卷和问题解决能力问卷对某医学高等专科学校在校护生进行调查.结果:护理大专生的未来时间洞察力和问题解决能力各因子得分率均未超过80％.多元线性回归分析显示:未来时间洞察力能解释正性问题定向总分变异的28.7％,理性问题解决总分变异的22.4％.结论:护理大专生对自己的未来没有设立明确的目标和计划.未来时间洞察力对问题解决能力有预测作用.护理教育工作者应注意帮助学生确立对未来清晰、明确的目标,从而提高其解决问题的能力.
作者：王艳红；孙建玲；罗琼；林秧；黄桂花；邓丽娜；孙停瑞；陈岚 刊期： 2014年第04期
目的:探讨医学院校大学生主观幸福感现状及与其主要影响因素之间的关系.方法:采用中国人幸福感量表对医学院校461名医学生进行测试.结果:461名医学生主观幸福感得分高分为118分,低分为30分,平均(57.62±18.91)分;不同性别、年级及学校医学生的主观幸福感得分差异均无统计学意义(P＞0.05).结论:大学生主观幸福感状况良好,但程度不强,且存在较大个体差异.医学生的个人背景变项不是左右其主观幸福感的关键因素.
作者：刘洋 刊期： 2014年第04期
西医类来华留学生实习期是一个比较特殊的时期,学生由在学校接受理论教育到进入医院接受临床教育,他们身处新环境,被赋予新角色,担当新任务,承受新压力,面临大量的转变性挑战.留学生管理工作者如何通过自己的能动作用更好更有效地把跨文化管理理念落实到留学生实习期的跨文化管理工作中去,是一个值得研究和探索的问题.
作者：刘娜；姜海兰；徐珊 刊期： 2014年第04期
以问卷的方法从研究生的视野中调研其对抄袭的认知程度.分析了各种定量与定性的结果,探讨了研究生对论文相似性检测系统的认知特征,对研究生的学术规范教育提出了建议.
作者：顾东蕾；何华 刊期： 2014年第04期
导师制作为一种重要的教育模式,可以更好地适应当前医学教育中素质教育的要求和人才培养的目标.如果能够在住院医师规范化培训中开展导师制教育,将能更好地促进对青年住院医师的培养,让年轻医师在导师制的教学平台上,全面发展,成为医疗事业所需要的高素质人才.
作者：经纬；陈樱；沈洪兴；卓冬兰；徐逸萍；李丽；刘佳；赵志青 刊期： 2014年第04期
理论分析了医学人文关怀能力的概念、内涵,医学生医学人文素质不高、人文关怀能力不足的原因,构建了合理设置医学人文课程、加强师资队伍建设、注重校园文化建设、引导医学生自我培养人文精神等的人文关怀能力培养模式.
作者：申正付；杨秀木 刊期： 2014年第04期
通过论证建立我国养生保健医学人才培养体系的必要性与可行性,对如何构建和实施养生保健医学人才培养体系进行探讨,阐述了培养目标、内容和方式,提出了养生保健医学人才的知识、能力和素质要求.
作者：张志贤；罗丽娜 刊期： 2014年第04期
医学高等职业教育的发展及生源的变化对学生学业评价提出了新的要求,如何建立满足人才培养目标需要的,体现引导、评价、反馈功能的学生学业评价体系,以评价改革促进质量提高.学校进行了初步的探索与实践,并取得一定成效.
作者：赵蕴珍；马菲菲；徐蓉；蔡安；孙友刚 刊期： 2014年第04期
临床实践教学是高等医学教育工作的重要环节.探索和实践六个临床实践能力多元化培养评价平台建设,逐步构建起具有皖南医学院特色的完整的临床实践能力培养和评价体系.发挥实践教学正能量,取得了较好的实际成效.
作者：黄鹤；陈斌；童九翠；徐艳；齐梦霁；王丽；姚应水；李朝品 刊期： 2014年第04期
中美两国儿科医学教育差异明显;相对来说美国校内教育与毕业后教育衔接紧密,儿科教学体系完善,目标更明确.文章试从课程设置、教学内容与形式、教学评估等多方面比较分析两国儿科医学教育差异,为我国儿科医学教育改革提供借鉴与参考.
作者：范静怡；熊英；赵东赤；章军建 刊期： 2014年第04期
在构建科学合理的医学类教师选拔评价指标体系的基础上,文章采用模糊DEA评价法对应聘者的综合素质能力进行全方位地考核和测评,既增强了模糊综合评判结果的客观性,又能指出应聘人员的优点和弱点,便于他们下一步改进和完善.实例证明,评价结果对选拔优秀的医学类教师具有一定的参考价值.
作者：张丽；崔斌；曹勇；常洪义 刊期： 2014年第04期
人才培养模式是专业建设和发展的支撑点,直接关系到人才培养目标的实现.我国现行的三年制医学高职教育“2+1”模式是在20世纪80年代以来产生的,这种模式运行多年后发现存在一些问题,该模式没有遵循从理论到实践、再从实践到理论的基本学习规律,理论与实践教学严重脱节,没有实现预期的人才培养目标.改革现行的人才培养模式是目前高职医学教育面临的紧迫任务.近年来,我校临床医学专业院校合作,创新实施“1.5+1.5”人才培养模式,此模式将将专业课学习由学校改在了教学医院,有效实施课堂教学与临床床边教学,大大提高了学生的职业能力.
作者：李淑文；张弢 刊期： 2014年第04期
提出了眼视光学专业课程体系的系统结构模式.在外部环境和内部结构分析的基础上完成专业课程体系优化设计.新的课程体系构建“厚基础”的理论课程体系和“一体两翼”的实践教学体系,组建核心课程群,设置特色课程,强化职业技能与创新训练,突出了高素质应用型人才培养目标.
作者：唐红迎；陈建华；郭大东；毕宏生 刊期： 2014年第04期
基础医学概论是为高等医学院校医学相关专业学生开设的一门必修课,它是一门融会贯通基础医学各学科、廓清基础医学整体脉络的综合性课程.课堂教学主要采用启发式、案例式教学法,以“分子—细胞—器官—系统”“微观—宏观(正常机体)—异常(病变)—机体保护”为主线.课程考核性质为考查课,其方式为综合评价学习成绩.通过对学生的问卷调查及课程考核成绩分析看出,该课程优化了教学内容,减轻了学生课业负担,效果较好.
作者：王莞；杨旭芳；冯华；陈培；滕艳杰；赵洪涛；张晓莉 刊期： 2014年第04期
学科评估的开展通过对学科建设成效和质量的评价帮助高校了解学科现状、优势与不足,促进学科内涵建设,提高研究生培养和学位授予质量.文章系统回顾了教育部第三轮学科评估的目的、意义及诸多创新之处,简要分析北京中医药大学3个一级学科评估结果,对照新的“学科评价质量文化”,就今后学科建设的方向进行思考并提出可供参考的意见.
作者：王娟；赵慧辉；王伟 刊期： 2014年第04期
目的:探讨老年患者消化性溃疡(PUA)发病的相关因素.方法:采用调查问卷形式对PUA的发病因素进行调查,内容包括:年龄、性别、高血压、糖尿病、反流性食管炎、幽门螺杆菌感染、是否吸烟、饮酒情况、饮食偏好及是否规律、是否患有抑郁症、平时服药情况等,单因素分析筛选PUA发病的相关因素.结果:合并基础疾病、反流性食管炎、HP感染、吸烟、经常大量饮酒、饮食不规律、患有抑郁症、经常服用非甾体抗炎药(NSAIDs)均为PUA发病的相关因素(P＜0.05).结论:根据相关因素,日常需加强老年患者的健康宣教,告诫患者戒烟、限制饮酒、饮食规律,注意饮食卫生,培养良好的生活习惯,对PUA的预防及治疗有重要的意义.
作者：吴敏 刊期： 2014年第04期
目的:了解我院小儿志贺菌感染血清型分布、耐药情况.方法:对2009年1月-2013年6月84例小儿粪便培养志贺菌阳性病例进行回顾性分析.志贺菌的鉴定与药敏采用法国生物梅里埃公司Vitek-30Compact全自动微生物鉴定系统,以诊断凝集血清分型.结果:本地区小儿志贺菌感染主要血清型为福氏志贺菌占58.33％(49/84),宋内氏志贺菌占41.67％(35/84)未检出鲍氏志贺菌和痢疾志贺菌.药敏结果分析对氨苄西林耐药率较高,达100％,其次对氨苄西林/舒巴坦、头孢噻肟、头孢曲松及耐药率分别在67.86％、54.76％、53.57％.结论:小儿志贺菌感染有其自身的临床特点,儿科用药既要考虑药物的敏感性,又要考虑安全性,临床医生应结合培养结果合理使用抗生素.
作者：杜晓云 刊期： 2014年第04期
目的:探讨创伤患者大量输血后血钾和酸碱平衡变化.方法:检测大量输血患者在输血前、输血后、输血后12小时血清中的血钾及酸碱平衡的变化,选择同期外伤少量输血患者作为对照组.分析输血前后血钾和酸碱平衡变化.结果:在输血后和输血后12h时有显著性差异(P＜0.05).输血后和输血后12小时血钾及pH值显著低于输血前,呈酸血症和低血钾的状态,有显著的统计学意义(P＜0.05).结论:患者输血12小时后极易出现酸血症和低钾血症,应及时采取措施,避免这些症状带来并发症.
作者：孙伟生 刊期： 2014年第04期
目的:回顾性分析足月新生儿高胆红素血症的围产因素,提出有效解决对策.方法:详细记录956例新生儿出生的各项资料,测定胆红素含量,对新生儿高胆红素血症相关因素进行Logistic回归分析,分析其影响因素.结果:956例足月新生儿中发生高胆红血素160例(16.73％),出生后体重减轻、产式、窒息情况、头颅血肿、母乳喂养、其他因素等6个因素与该病有相关性.结论:围产因素在足月儿高胆红素血症的发病中占主要地位,通过合理的干预措施可有效减少高胆红素血症发生.
作者：王红卫；王英英；李芬弟 刊期： 2014年第04期
目的:观察综合护理对ICU焦虑患者的影响.方法:选取2011年7月至2012年8月我院ICU病房收治的急危重症患者154例,随机分为观察组及对照组,均进行常规ICU基础护理,观察组在此基础上再进行综合护理干预,观察两组患者护理效果.结果:两组患者护理后HAMD评分均有所改善,而观察组改善情况显著性优于对照组(P＜0.05).观察组轻度焦虑患者51.9％,对照组轻度焦虑患者35.1％,观察组轻度焦虑患者显著多于对照组(x2 =4.46,P＜0.05).结论:对ICU焦虑患者实施综合护理效果满意,可有效减轻患者焦虑情绪,建议在临床护理中推广应用.
作者：柳虹；陈飞鹰 刊期： 2014年第04期
目的:比较泰欣生联合FOLFOX4化疗方案与仅用FOLFO4化疗方案治疗晚期结肠癌的毒副反应,并作针对性护理.方法:将60例晚期结肠癌患者随机分为治疗组与对照组各30例,治疗组患者采用泰欣生联合FOLFOX4治疗;对照组患者仅用FOLFOX4方案,比较两组患者的毒副反应并给予相应护理.结果:除皮疹、发热、血压下降两组有统计学差异外(P＞0.05),其余无统计学意义.结论:泰欣生联合FOL-FOX4化疗方案治疗晚期结肠癌患者毒副反应无明显增加,采取相应护理措施可减少不良反应,提高护理质量.
作者：陈玉凤；陈亚萍；刘鲁迎；钱小兰；洪小芳；刘文珍 刊期： 2014年第04期
目的:对腹部手术后留置尿管的病人进行膀胱冲洗,观察输液前后拔除导尿管尿潴留的发生率.方法:200例腹部手术后留置尿管的病人随机分为膀胱冲洗组和非膀胱冲洗组各100例.上述两组以拔除尿管操作时间随机分为输液前、输液后拔管组,各50例.观察并记录拔管后第一次排尿情况.结果:膀胱冲洗组有效率为91％,明显优于非膀胱冲洗的73％(P＜0.01);膀胱冲洗组中输液前拔管有效率为80.2％,输液后为100％ (P＜0.01);非膀胱冲洗组中输液前拔管有效率为68％,输液后为78％ (P ＞0.05),二者之间无统计学意义.结论:腹部手术后留置尿管的病人进行膀胱冲洗可有效预防尿潴留并且减少尿路感染可能性,以输液后拔管效果优.
作者：丁红眉；吴伟；吴红霞 刊期： 2014年第04期
目的:针对我院重症肝炎患者实施舒适护理干预的临床效果进行探析.方法:选取自2012年3月至2013年9月期间在我院确诊为重症肝炎的42例患者为研究对象,随机划分为实验组和参照组.参照组21例患者实施常规的护理方式,实验组21例患者在常规护理基础上实施舒适护理.观察两组患者的临床效果.结果:实验组患者的护理满意度为100％(21例),并发症几率为4.76％(1例),参照组患者的护理满意度为66.67％(14例),并发症几率为33.33％(7例).两组患者比较差异具有统计学意义,即P＜0.05.结论:对于重症肝炎患者采用舒适护理干预具有显著临床效果,值得临床应用.
作者：王春玲 刊期： 2014年第04期
目的:比较全身麻醉及硬膜外复合全身麻醉在腹腔镜子宫切除术中的临床效果.方法:选取2011年3月至2013年7月我院收治的拟行腹腔镜子宫切除术患者140例,随机分为对照组及观察组,对照组患者采用全身麻醉,观察组患者采用硬膜外复合全身麻醉,比较两种方法的临床效果.结果:观察组维库溴铵,丙泊酚及异氟醚用量均少于对照组,且差异具有统计学意义(P＜0.05).观察组拔除导管时间及清醒时间均短于对照组,患者满意度高于对照组,且差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:在腹腔镜子宫切除术中采用硬膜外复合全身麻醉的临床效果优于全身麻醉,建议在临床治疗中推广应用.
作者：祝芳琴 刊期： 2014年第04期
目的:探讨由马多复合阿托品在患者清醒状态下实施无痛子宫输卵管造影(HSG)的可行性.方法:选取2011年9月-2012年9月实施无痛HSG患者100例,将患者随机分为A组(芬太尼复合丙泊酚)和B组(曲马多复合阿托品),每组50例.观察两组患者有无呼吸暂停、体动反应、定向力恢复、行走时间以及检查过程中的镇痛效果.结果:术中镇痛效果两组无明显差别,A组患者呼吸暂停缓、体动反应和心动过缓患者明显高于B组(P＜0.05),同时A组患者苏醒时间、定向力恢复和行走时间亦明显高于B组(P＜0.05).结论:曲马多复合阿托品能够安全应用于无痛子宫输卵营造影检查,具良好的临床应用价值.
作者：何海娟；王章富；杨燕青；俞玉龙 刊期： 2014年第04期
目的:分析切开复位双锁定钢板内固定对肱骨远端C型骨折的临床疗效.方法:选取我院骨科就诊的肱骨远端C型骨折的58例患者随机分成两组,分别给予切开复位双锁定钢板内固定治疗与切开复位Y型钢板内固定治疗,对比两组的疗效与并发症发生率.结果:观察组患者手术时间、术中失血量、骨折愈合时间、并发症发生率与对照组患差异无统计学意义(P＞0.05).观察组患者肘关节功能恢复的优良率优于对照组.结论:切开复位双锁定钢板内固定与Y型钢板固定治疗肱骨远端C型骨折均安全可靠,但双锁定钢板内固定疏术后患者的肘关节功能恢复情况更好.
作者：余志平 刊期： 2014年第04期
目的:探讨静脉注射人免疫球蛋白治疗重症手足口病的疗效.方法:将本院收治的231例重症手足口病患儿分为对照组120例和治疗组111例,两组均给予抗病毒、对症等基础治疗,治疗组在此基础上加用静脉注射人免疫球蛋白协同治疗.比较两组临床疗效及平均发热缓解时间、皮疹消退时间、平均住院时间.结果:治疗后治疗组平均发热缓解时间、平均住院时间、皮疹消退时间均短于对照组,前两者两组比较差异有统计学意义(P＜0.05),且治疗组总有效率显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:IVIG联合抗病毒药物治疗重症手足口病疗效肯定,可明显改善重症手足口病的症状及预后.
作者：陆晓东；叶朝辉；苗彩云 刊期： 2014年第04期
目的:探讨早产儿支气管肺泡灌洗液(BALF)中TGF-β1和MMP-9含量的检测在支气管肺发育不良(Bronchopulmonary dysplasia,BPD)中的诊断价值.方法:选择自2011年1月-2013年6月我院接受并诊断为BPD的新生儿40例为观察组,并按照BPD严重程度分为轻度组22例、中重度组18例;另外选取同期40例经过检查排除BPD早产儿为对照组.检测新生儿BALF标本中TGF-β1和MMP-9含量.结果:观察组TGF-β1和MMP-9分别为(48.9±13.7) μg/mL和(232.4±57.4) μg/L,对照组为(35.1±12.4)μg/mL和(87.3±27.7)μg/L,差异具有统计学意义(P＜0.05);中重度组新生儿的TGF-β1和MMP-9水平明显高于轻度组新生儿,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:早产儿BALF中TGF-β1和MMP-9水平的检测对BPD具有重要的诊断价值.
作者：万诚；颜胜宇；郑钢；温玲玲；许锴 刊期： 2014年第04期
结合医学教育标准,为全面提高医学人才培养的质量,通过对我校人才培养目标、课程体系、教学方法、管理与评价机制等方面的改革与实践,构建以医学生未来发展为目标的三导向人才培养模式.
作者：刘吉成；张晓杰；云长海；罗庆东；白丽 刊期： 2014年第04期
在三导向人才培养模式框架下建构互动—模拟—创业创新性人才培养模式,通过建立毕业生—在校生就业工作互动平台、模拟公司和大学生创业园,探索人才培养模式的新途径、新方法,提高卫生管理专业学生岗位胜任力及创业能力,培养供需衔接的应用型卫生管理人才.
作者：祁艳波；梁玉清；张晓杰；罗庆东 刊期： 2014年第04期
目的:探索“分解—整合”训练模式在医学生临床实践技能培训中的应用效果.方法:通过将临床技能操作项目进行步骤分解和归纳,明确各环节的操作流程和要点,将多种技能操作的同类步骤进行强化训练后,进行各专科技能训练,并融入横向、纵向的大临床背景下的技能整合.结果:“分解—整合”训练模式在标准化病人考核、临床技能操作和临床病例诊疗能力方面与传统的培训方法存在显著差异(P＜0.01);临床诊断资料分析考核与传统的培训方法存在差异(P＜0.05).结论:“分解—整合”训练模式可以有效促进学生临床思维、临床诊断、临床应激、人文素质和创新意识培养.
作者：王秀清；李兴江；李秀兰；曹立新；杨晓华 刊期： 2014年第04期
文章通过对执业能力、专业素质、岗位胜任力的解读,结合医学教育标准,依据专业素质的培养目标,对未来医生以执业能力为导向专业素质培养的教育体系进行阐述,从而达到培养合格医生的目的.
作者：张晓杰；云长海；罗庆东；韩霜；张春庆 刊期： 2014年第04期
在深化高等医学教育改革的进程中,齐齐哈尔医学院于2008年组建了教学改革实验班.由于明确了培养目标、改革了课程体系、创新了教学方法、锻炼了师资队伍,教学改革实验班的探索已取得了初步成效.文章从五年的实际工作,从教改班的培养、管理和改革等方面,客观介绍了教学改革实验班进行的探索和实践.
作者：韩霜；张晓杰；云长海；刘富；刘春苗 刊期： 2014年第04期
目的:探讨LAP评估法在五星级医生培训中应用的可行性及现实意义.方法:研究齐齐哈尔医学院2009、2010级126名学生在五星级医生培训中实施LAP评估法及常规考核法.统计结业成绩进行评估.结果:两组测试成绩差异明显(P＜0.05).结论:在五星级医生培训中开展LAP评估法具有一定的优越性和现实意义,是培养五星级医生人才的可行性评估方案.
作者：鲍红光；张秉全；禹晶；鲍禹杭；徐文华 刊期： 2014年第04期
为切实提高口腔学生的实践动手能力,从根本上改变学生操作机会少、动手能力差的现状,我院研究与构建了切实可行的口腔医学实践教学体系,与用人单位签订“订单式人才培养协议”,通过产学结合的实习模式,实现学生实习与就业零距离,激发学生的实习热情,提高毕业实习质量,进而提高了应用型口腔医学人才的培养质量.
作者：张春庆；刘冰华；韩俊岩；罗庆东；张晓杰 刊期： 2014年第04期
人文素质教育模块是齐齐哈尔医学院三导向人才培养模式的重要组成部分,文章通过对我校建立人文素质教育模块的意义、途径和管理评价机制的阐述,结合医学教育标准,更新教育理念,改革人才培养模式.
作者：崔光成；张晓杰；白丽；云长海；杨俊全 刊期： 2014年第04期
以社会适应为导向身心素质养成是齐齐哈尔医学院三导向人才培养模式中的一个重要组成部分,是人才培养模式改革的主要环节.文章通过对我院三导向中身心素质养成的意义、目标及实现途径进行详细描述,深入剖析社会适应与学生身心健康的密切联系,阐述以社会适应为导向身心素质养成取得的成效及对未来岗位适应起到重要作用.
作者：云长海；张晓杰；白丽；郑大明；赵阿勐 刊期： 2014年第04期
目的:探讨高仿真模拟技术结合PBL教学法在消化内科见习中的应用.方法:将齐齐哈尔医学院2009级120名学生随机分为高仿真模拟技术结合PBL教学组及传统教学组并评估教学效果.结果:两组测试成绩差异明显,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:高仿真模拟技术结合PBL教学法在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生的普遍认可.
作者：禹晶；张秉全；马勇；翟雅娟；鲍红光 刊期： 2014年第04期
