宋巨忞；姜润生；李伟明；毛一晴；周梅；吴林雄；田波；张垚
目的 探讨某医学院校学生情绪问题与家庭环境、亲密关系处理能力的关系,为后续采取有效的干预技术及方法提供依据.方法 以班级为单位,按照从一年级到四年级分层随机整群抽取某医学院校所有专业1810名学生为研究对象,运用焦虑自评量表、抑郁自评量表、社交焦虑量表、中文版家庭环境量表和亲密关系处理能力问卷对其进行心理测评.结果 焦虑、抑郁和社交焦虑3个情绪变量之间呈现两两正相关,具有统计学意义(均P ＜0.001);情绪变量与家庭环境各因子、关系处理能力显著相关,具有统计学意义(均P＜0.01).结构方程模型分析表明,家庭环境对焦虑情绪产生直接影响,也通过抑郁这个中介变量对焦虑情绪产生间接影响;家庭环境对抑郁情绪产生直接影响,也通过焦虑这个中介变量对抑郁情绪产生间接影响;家庭环境通过焦虑、抑郁、亲密关系处理能力这3个中介变量对社交焦虑产生间接影响.结论 不良的家庭环境和低水平的亲密关系处理能力是医学生情绪问题发生的影响因素;并且情绪变量之间显著相关,心理健康教育工作中应当关注情绪症状群,而不是针对单一情绪状态.
作者：才运江；于佳源；赵新月；周郁秋；王鑫龙；苏红；曹建琴 刊期： 2017年第02期
案例教学方法具有增加互动、加深理解、提高分析和解决问题的能力等优点,但也存在许多缺陷和局限性,尤其在我国现阶段基础医学教学中还存在许多问题,如果利用不好会影响整体教学效果.本文详细分析了案例教学方法与传统教学方法的特点及其优缺点,以期为我国现阶段案例教学方法在基础医学教学中的合理应用提供参考.
作者：包金风；赵建民 刊期： 2017年第02期
目的 深层次挖掘目前预防医学专业本科教育过程中存在的问题,并探索相应的解决方案.方法 采用质性研究方法,选取武汉市预防医学专业高校教师和管理者、用人单位相关负责人和管理者、2011年～ 2013年预防医学毕业生作为研究对象,逐一进行半结构式深入访谈,采用QSRNvivo10.0质性分析软件结合访谈提纲对访谈材料进行编码,对树节点进行反复修改、合并,后形成较为成熟的树节点.结果 当前预防医学专业本科教育中存在的问题主要包括教学方法、内容不合理,学生自我定位不准确,实习、实践形式化,学生考核不合理,科研分量过重而忽视教学.结论 学院应当改进教学方法及教学内容;引导学生准确定位;高校和教学基地均应提高对实习和实践的重视程度,管理好预防医学的实习、实践环节;改善学生考核指标、模式等;重视本科教学,以科研促进教学.
作者：任亚丽；尚伟锋；陈威；郗晓艳；刘然然；魏优秀 刊期： 2017年第02期
肝脏外科疾病病情复杂,解剖变异多,二维的影像图像理解困难,转变传统实习带教模式势在必行.三维可视化教学是一种行之有效的教学手段.本文总结了利用三维可视化教学对肝脏外科实习学生进行临床带教的应用效果.研究结果显示,采用三维可视化技术进行肝脏外科学临床带教有助于提高学生学习效率,激发学习兴趣,加深对肝脏外科学的理解,有助于肝脏影像学的学习及未来的临床工作,值得在肝脏外科学临床实习带教中推广应用.
作者：郝惠惠；陈闯；丁志龙；徐震；王正；郝立俊；徐贵云；蒋厚文 刊期： 2017年第02期
探讨心理测评的相关技术在医学人文素养评价体系中的应用.在横向比较投射测验、内隐联想测验、计算机自适应测验、计算机辅助访谈技术、基于情景模拟的行为评估技术、心理测验和知识测验的基础上,进一步提出了医学人文素养的评价方式.心理测量技术在医学人文素养评价中的实施,有利于医学生人文素养的量化评估考核.
作者：王佳；胡华；王毅超 刊期： 2017年第02期
目的 调查某军医大学临床医学专业“3.5+1+0.5”教学模式的优缺点并提出改进建议.方法 应用自编问卷,调查某军医大学2011级五年制临床医学专业413名学员对其教学模式的态度及优缺点分析、对后0.5年课程设置的看法以及意见等.结果 47.2％(195/413)的学员赞成该教学模式,认为其优点如下:82.1％(160/195)的学员认为应用该教学模式弥补了学员的军事素质弱项,76.9％(150/195)的学员认为应用该教学模式强化了军事训练,69.7％(136/195)的学员认为应用该教学模式提升了毕业生的声誉,66.7％(130/195)的学员认为应用该教学模式使其在工作前掌握了实践性技能.学员认为该教学模式的缺点如下:67.9％(148/218)的学员认为备考研究生的学员没有机会再补实习,62.4％(136/218)的学员认为临床课程学习后没有足够的时间去消化.41.9％(173/413)的学员认为后0.5年的课程设置过紧.分别有94.6％ (71/75)的海军临床医学专业学员和95.4％(41/43)的海军全科医学专业的学员对后0.5年课程设置过紧持赞成意见.结论 临床医学专业“3.5+1+0.5”教学模式在军医大学学员中并没有得到预想的较高评价;实习与备考研究生在时间上的矛盾可能是造成学员满意度下降的重要原因;科学调整课程设置有助于真正发挥”3.5+1+0.5”教学模式的作用.
作者：鲁娟；谢长勇；刘斌 刊期： 2017年第02期
目的 探讨在资源有限的条件下,采用小组考核方式在中等儿科护理技能操作考核中的效果.方法 选择某卫生职业技术学院2012级三年制中等护理专业498名学生为研究对象.在儿科护理课程的技能操作考核中,改变传统考核方式,对考核内容进行情境化整合,以小组方式考核并计算小组得分.小组成绩包括护理操作和观察点评两个方面的得分,其中,护理操作分数占比70％,观察点评分数占比30％.比较小组考核与传统考核方式所花费的时间和师资人数等;同时,采用自制问卷就考核方式对研究对象进行调查.结果 小组考核可以节省考试师资人数和时间;77.1％(374/485)的学生认为小组考核能够促使个人反思、发现问题,86.8％ (421/485)的学生认为小组考核促进了自己参与团队的合作.结论 小组考核能够提高学生的学习能力,增强团队合作的能力,在资源有限的中等专业教育中不失为一个有效的考核方法.
作者：岑慧红；张梅珍；吴岸晶 刊期： 2017年第02期
目的 探索“互联网+”教学平台在住院医师规范化培训中的应用及效果.方法 从多个学习平台详细分析了住院医师规范化培训“互联网+”教学平台的理念、举措和成效.结果 在住院医师规范化培训中运用“互联网+”教学平台,在教与学两方面均能够发挥积极的作用.结论 信息技术使得知识的传播方式发生了革命性的变化,在住院医师规范化培训中,利用信息技术优势变革传统教学模式,顺应住院医师碎片化学习的内在需求,提高住院医师的学习效果,成为新形势下住院医师规范化培训工作的重要任务.
作者：余情；郑玉英；阎作勤；鲍卫华；郑健敏；钱磊 刊期： 2017年第02期
文章阐述了校企合作双主体育人模式的内涵,以“校企合作、深度融合”为特色,从共同制定人才培养方案、加强课程体系和教材建设、加强实习实训基地建设等7个方面讨论了如何实施“校企合作、深度融合”双主体育人模式,提出了该模式存在的问题及其应对措施.
作者：曾琦斐 刊期： 2017年第02期
目的 探讨角色扮演教学方法在中医硕士专业学位研究生呼吸内科学教学中的应用效果.方法 选择在天津中医药大学第一附属医院呼吸科实习的中医硕士专业学位研究生60人为研究对象.将研究生分为两组,对照组30人,采用传统教学方法教学;实验组30人,采用角色扮演方法教学.实习结束后,通过理论考核、临床能力考核和问卷调查方式了解角色扮演方法在临床教学中的效果.结果 实习前后两组学生理论考核成绩相比,差异均无统计学意义(均P＞0.05);比较两组学生临床能力考核成绩,差异具有统计学意义(t=7.354,P＜0.05).问卷调查结果显示,在提高自学能力、解决实际问题能力方面,实验组学生比对照组学生强;在知识的融会贯通及医患沟通方面,两组学生相比差异均具有统计学意义(均P＜0.05).但是,比较两组学生对教学方法的接受程度,差异无统计学意义(=0.158,P＞0.05).结论 角色扮演教学方法调动了研究生的主观能动性,提高临床能力,有利于研究生临床思维的培养.
作者：郑延龙；朱振刚；常力；刘超武；钟新春；狄冠麟 刊期： 2017年第02期
目的 探讨思维导图应用于临床带教对护理学专业实习学生注册护士核心能力的影响.方法 采用方便抽样选择在滨州医学院附属医院实习的2012级护理学专业本科182名实习学生,随机分为实验组和对照组,实验组采用思维导图的实习带教模式,对照组采用常规实习带教模式.采用一般情况调查表、注册护士核心能力量表分别对两组学生进行调查.结果 学生来源、选择专业的方式、是否学生干部、性格是影响常规带教实习学生注册护士核心能力的主要因素.应用思维导图的实验组学生注册护士核心能力量表总分显著高于对照组学生,其中多个维度实验组学生得分显著高于对照组学生.结论 应用思维导图的临床带教有助于提高实习学生注册护士核心能力,可以使其更好地适应从业后的临床护理工作.
作者：程梅；吴玉龙；倪天辉；张芳；何秀香 刊期： 2017年第02期
本文以北京大学医学部思想道德与法律基础课程教育改革为例,采用“以问题为基础学习”方法进行融合教学,分别以不同类型讨论案例为基础,探讨思想政治课程与医学专业课程融合教学的方法和可行性,为医学院校思想政治教育改革提供依据.
作者：郭琦；柳絮；张景怡；初明；李红 刊期： 2017年第02期
目的 探讨QQ群辅助教学平台在药学专业分析化学课程中的应用效果.方法 选取新乡医学院2012级和2013级药学专业121名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组60名学生,对照组61名学生.对照组采用传统教学方式,实验组利用“分析化学QQ群辅助教学平台”做为师生交流、教学资源共享、辅导答疑、集体备课等教学活动的平台,通过问卷调查和成绩分析评价教学效果.结果 成绩分析显示,实验组学生成绩高于对照组学生.问卷调查结果显示,学生对QQ群辅助教学平台进行师生交流互动、辅导答疑等形式的认可度达到l00.0％.结论 运用QQ群辅助教学平台的教学效果优于传统教学方式.
作者：于洁；汪应灵；吴宏伟；靳平宁；董丽 刊期： 2017年第02期
目的 通过分析医学生与辅导员沟通中存在的问题及影响因素,探索改善沟通的措施.方法 选择在复旦大学附属中山医院实习的2011级、2012级五年制临床医学专业和2008级、2009级八年制临床医学专业共180名学生为研究对象,以问卷调查和座谈的形式了解医学生与辅导员沟通中存在的问题,按照每个选项的百分比进行数据的描述分析.结果 有43.9％(79/180)的医学生表示不会主动和辅导员进行沟通,有52.8％(95/180)的医学生表示辅导员并不会主动与自己进行沟通;主要影响因素包括沟通意识、沟通时间、沟通方法、对辅导员的信任程度、辅导员的专业知识结构等.结论 通过建立良好的沟通意愿、改善沟通技巧、提高辅导员自身素质等措施,可以改善沟通现状.
作者：卞玉洁；白浩鸣；符逸；郑玉英 刊期： 2017年第02期
目的 了解临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训相结合的模式对提高地方院校研究生综合能力的影响,为今后临床医学硕士专业学位研究生培养提供借鉴.方法 采用实验对照方法.选取滨州医学院2014级临床医学硕士专业学位研究生28人为研究对象,其中,14名参与住院医师规范化培训的研究生为实验组,14名未参与住院医师规范化培训的研究生为对照组.实习结束后,比较两组研究生实习之后的各科室轮转考核成绩、病历考核成绩以及品德、素质考核成绩.结果 两组研究生的品德、素质考核,各科室轮转出科考核成绩及病历考核成绩对比,差异均有统计学意义(均P ＜0.05).结论 临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训相结合的培养模式更有利于提高地方医学院校临床医学硕士专业学位研究生的综合能力.
作者：李明娥 刊期： 2017年第02期
目的 探讨全国高等医学院校大学生临床技能竞赛存在的问题与解决思路.方法 总结1届～7届竞赛情况,并对参赛院校的师生进行问卷调查与结果分析.结果 全国134所开设临床医学本科专业的院校参加过竞赛,每年参赛院校在115所左右;向110所参赛院校的师生和管理人员发出880份问卷,回收有效问卷752份.受访者认为,竞赛存在的主要问题是“竞赛耗费大量人财物力”“竞赛只是少数学生受益”“竞赛成绩不能反映学校真实水平”等;五分量表对竞赛题目的调查结果显示,赛题总体满意度评分在3.5分～4.0分之间,主要问题是赛题内容过于宽泛,难度部分超标,数量偏多.结论 竞赛整体上获得了成功,初步实现了推动实践教学发展的目的,但也出现了一些问题.明确竞赛使命与目的,全面评价与认识竞赛作用,提高命题质量是促进竞赛健康发展的关键所在.
作者：刘婧；姜冠潮；张斯琴；王建六；周庆环；陈红；王杉 刊期： 2017年第02期
目的 探讨多元化教学方法在麻醉学专业本科生麻醉生理学教学中的应用效果.方法 选择2013级温州医科大学仁济学院麻醉学专业63名学生为研究对象,将其分为两组,一班为实验组,共32名学生,二班为对照组,共31名学生.对照组采用传统教学方法,实验组采用多元化教学方法.课程结束后,采用问卷调查和考核成绩评估教学效果.结果 实验组学生理论考核平均成绩(80.9±8.4)分,高于对照组学生的平均成绩(72.9±8.9)分,差异具有统计学意义(P＜0.05),且87.5％(28/32)的实验组学生对多元化教学方法持肯定态度.结论 多元化教学方法能够激发学生的学习兴趣,有助于培养学生的自学能力和分析综合能力.
作者：梅虹霞；曹红 刊期： 2017年第02期
本文介绍了北京大学医学部研究生奖助体系的概况及其思想教育功能内涵,分析了每一种功能在学生中的发挥现状及作用体现,并对如何进一步完善奖助体系的功能进行深入思考,希望通过精准和灵活完善导向、政府和高校拓宽保障、培育和践行敦促激励等多种方式带动奖助体系发挥更多功能,为促进研究生教育管理实际工作和研究生教育综合改革的稳步落实而服务.
作者：刘芳；段丽萍 刊期： 2017年第02期
目的 通过对受训医生教学质量评价、学习状态、培训满意度和培训需求及调查来了解云南省全科医生规范化培养医生的受训现状,分析影响医生培训需求的因素.方法 采用自填式调查问卷,对云南省6家全科医生规范化培养基地的225名医生进行现场调查.应用结构方程模型研究医生对教学质量的评价、学习状态、培训满意度与培训需求之间的关系.结果 共发放问卷225份,回收有效问卷219份,有效问卷回收率为97.3％.结构方程模型拟合结果较优,医生对教学质量的评价对学习状态具有负向影响(β=-0.360,t=-3.457,P＜0.05),对满意度具有正向影响(β=0.236,t=2.173,P＜0.05),对培训需求具有正向影响(β=0.287,t=2.796,P＜0.05);医生的学习状态对满意度无显著影响(β=-0.055,t=-0.572,P＞0.05),学习的状态对培训需求具有负向影响(β=-0.301,t=-3.384,P＜0.05);满意度对培训需求具有正向影响(β=0.272,t=3.240,P＜0.05).结论 医生的培训需求受其对教学质量的评价、学习状态、满意度的影响.医生对教学质量的评价通过影响学习状态或满意度进而影响医生的培训需求,同时,教学质量亦可直接影响医生的培训需求.教学质量的提高有助于缓解学习倦怠,提高医生对培训的满意度;医生的学习状态直接影响医生的培训需求.学习倦怠程度越严重,医生的培训需求越受抑制;医生对培训的满意度直接影响医生的培训需求.在提高满意度的同时,也会引发出更高的培训需求.
作者：宋巨忞；姜润生；李伟明；毛一晴；周梅；吴林雄；田波；张垚 刊期： 2017年第02期
目的 探寻有效培养医学生医患沟通能力的方法.方法 选取首都医科大学2007级～2010级七年制临床医学专业99名学生为研究对象,运用情境教学方法将临床沟通问题转化为场景,在儿科学教学中,训练他们处理临床沟通问题的技巧.研究分为培训案例编制阶段和培训实施阶段.培训结束后对学生进行不记名问卷调查以了解教学结果,并比较2009级和2010级两个班级学生的问卷调查结果.结果 调查结果显示,培训设计合理,学生学到了需要学习的内容.2010级学生的各项满意度评价得分均高于2009级学生,且差异均具有统计学意义(均P＜0.05).结论 经对培训方案的不断完善,学生对课程安排的满意度得到提高.实践定位于临床问题与情景模拟的结合,以人为本,突出创新性、实用性,可推广、可复制、可借鉴,实现了医学生医患沟通能力的提升.
作者：王秀娟；王爱华；李晓丹；李彩凤；孙宁；闫春梅；李霞 刊期： 2017年第02期
中华医学教育杂志
主管:中国科学技术协会
主办：中华医学会
