郭建明；王倩；樊洁；贾建国
通过分析接受了双语教学的七年制427名学生的调查问卷,评价了对七年制医学生进行双语教学的效果,揭示了双语教学过程中存在的师资缺乏、学生英语水平参差不齐、双语教学教材的不完善等主要问题,并提出了提高教师英语水平、加强基础医学英语教学、改进教材编制等措施以推动双语教学实施,增强双语教学效果.
作者：王芳；张琳；牟艳晋；陶俊杰；季娴 刊期： 2011年第02期
八年制医学教育要培养具有较高科研能力和创新能力的医学人才,而实验教学作为生理学教学的重要组成部分,在培养学生创新素质等基本科研能力方面显得尤为重要.从教学内容和教学组织等方面对八年制医学生实验教学进行探索和改革,以期在充分调动学生学习积极性的同时,达到培养学生基本科学思维和良好科学素养的目的.
作者：夏建霞；熊加祥；熊鹰；胡志安 刊期： 2011年第02期
新疆医科大学于2003年开设了<医学导论>课程,经过7年的课程建设和教学实践,该课程已成为医学生早期接触临床的重要启蒙课程,调查旨在全面了解该课程的实施效果及存在的问题,为下一步改进课程结构、修订课程大纲、改革考核方式提供理论依据和方向.
作者：刘涛；唐金华；张彤；陈煜 刊期： 2011年第02期
为了更好地开展PBL教学,结合医学课程的特点,建立了PBL教学的评价体系.该PBL教学评价体系涵盖了PBL教学各环节的学生评价、教师评价和教学模式评价.通过在临床医学专业多门课程、多个年级学生中反复验证,成为比较成熟的评价系统,已正式全面应用.该评价体系各项指标的评价内容全面、科学、客观、易操作,应用效果良好,值得推广.
作者：李文春；李静；王配军；余明华；张鹏 刊期： 2011年第02期
目的探讨教师扮演标准化病人(SP)在创伤骨科学临床教学中的应用及价值.方法比较教师扮演的SP教学组(SP组)与传统教学组(T组)的理论考试成绩、病例综合分析能力、临床技能考核成绩,并对教学进行问卷调查.结果两组学员理论考试成绩差异无统计学意义(86.5±9.5 VS 82.3±11.7,P>0.05);但是SP组病例分析成绩(78.3±9.7)显著高于T组(65.3±7.7),P<0.05;临床技能考核成绩SP组显著高于T组(85.6±9.4 VS 72.4±11.6,P>0.05).通过问卷调查发现,与T组相比,大多数学员普遍对教师扮演的SP教学满意.结论教师扮演的SP应用于创伤骨科临床教学有助于提高学生的临床技能和思维方法,可作为一种重要的辅助教学手段.
作者：唐颖；张连阳；郭庆山 刊期： 2011年第02期
基础医学是医学教育的重要组成部分,而创新教育已成为现代医学教育的特征.从军校医学教育理念、教学模式、培养目标及能力训练等创新思维和素质培养环节人手,在病原生物学教学中,对调动学生的学习积极性和主动性、培养学生的创新思维和能力进行探讨与实践.
作者：陈琳；张锡林；王英；张敬如 刊期： 2011年第02期
通过对所构建的医学虚拟实验室的条件、特点和以Sysmex XE-2100型血细胞分析仪器的虚拟实验为代表的虚拟实验室实现过程及效果的阐述,说明研究和开发虚拟实验室对于改善本科实验教学手段、提高实验教学质量的重要性.
作者：郑军；曾照芳 刊期： 2011年第02期
从学制、课程设置等方面介绍了美国两北大学Feinberg医学院医学教育的现状,并将其与国内医学院教学情况进行对比研究,后对国内医学教育提出若干建议.
作者：郭建明；王倩；樊洁；贾建国 刊期： 2011年第02期
目的探讨新的以实验技能为考查重点的考核模式的效果,为完善病原生物学与免疫学实验课程考核评价体系提供借鉴.方法选择2009级五年制口腔专业学生进行新的考核模式的试点,通过问卷调查,分析评价试行效果.结果大多数学生对新的课程安排和考核方式总体评价较高,在实验设计能力、操作技术、撰写报告能力及创新能力等方面得到明显提高.结论新的课程安排及考核模式优于传统模式,能有效提高学生的综合实验技能.
作者：陈辉；赵冬；胡永秀；王炜；安静 刊期： 2011年第02期
针对当前预防医学教育中课程体系的不足之处,根据现代预防医学专业人才培养目标要求,通过改革培养方案和课程体系,探讨预防医学专业人才培养的新思路,以期培养出具备一定创新能力、能较好适应现代公共卫生与预防医学发展需要的实用型专门人才.
作者：王宏；邱景富；何俊琳；黄鹏；钟晓妮 刊期： 2011年第02期
医学机能实验学教学改革近年来一直是医学教育改革的热点.其课程体系的设置和调整是教学改革极为重要的一步,是医学教育必须深入研究和探讨的重大问题.在此,从医学院校机能实验学课程内容的优化、教学方法及手段的改革、学生成绩考评体系的完善等方面探讨了医学机能实验学课程体系改革的初步设想,以促进医学机能学课程建设的发展和完善.
作者：于海玲；李秀国；朴日龙；李迎军 刊期： 2011年第02期
在英国,问题导向学习(Problem-based learning,PBL)早由曼彻斯特大学于1994年引入英国医学教育系统,现已成为除牛津和剑桥两个医学院之外英国各大医学院的主流教育方法.在此将简要介绍PBL教学法在英国曼彻斯特大学医学教育中的应用现状,并探讨在医学教育实践中运用PBL时应关注的几个问题.
作者：周瑞；严超；燕敏；郑民华；朱正纲 刊期： 2011年第02期
上海交通大学医学院面向五年制、七年制、八年制和全科医学生开设了循证医学课程.调查显示不同学制的医学生在学习循证医学时,相关基础知识结构参差不齐,学习主动性和实践能力存在差异.循证医学教育应注意与相关基础课程衔接并合理优化,教学形式应从基本知识灌输向技能主动获取转化.
作者：陈光榆；许小幸；周惠清；李定国 刊期： 2011年第02期
通过临床专业毕业生客观结构化临床考试(OSCE)的设计与实施,不断完善和提高OSCE考试的科学性、客观性、实用性,建立了符合实际情况的客观结构化l临床考试体系,并通过考试结果分析和对学生的问卷凋查,探究OSCE考试对临床实践教学、临床实习、执业医师考试的指导作用.
作者：赖雁；陈登榜；任佳 刊期： 2011年第02期
实验动物学是一门研究实验动物和动物实验的综合性学科,是生命科学研究的基础和支撑条件,对相关学科特别是生命科学方面的研究、应用和发展具有十分重要的意义.在此通过分析我国实验动物学课程建设的现状,结合实验动物学学科的发展,联系医学院校相关学科的特点,就实验动物学课程的建设作了一定的探讨.
作者：陈守云；李阳友；李春平；李于骅；郭亚平 刊期： 2011年第02期
建立PBL设计性实验教学模式,并采用问卷调查和实验及理论考核对其教学效果进行评价.PBL设计性实验教学班学生的思考理解能力、综合归纳能力等优于传统实验教学班学生(P<0.05),实验内容相关的笔试和理论考试成绩高于传统实验教学班(P<0.001).由此可见,基于PBL的设计性实验教学能较好地培养学生的创新思维能力和科研能力.
作者：王恺斌；边藏丽；涂献玉；王超 刊期： 2011年第02期
在麻醉学研究生的中心静脉穿刺置管术教学中,把理论教学、多媒体教学、模拟教学与临床教学有机结合,使教学内容更加丰富、生动形象,使研究生学习兴趣更加浓厚,教学效果显著提高.
作者：贾梦醒；刘功俭 刊期： 2011年第02期
麻醉学涉及的相关学科多,且与临床实践结合非常紧密,仅凭传统教学方法很难使学生对麻醉学知识点融会贯通.在麻醉学教学中采用案例式立体教学法是一个有益的尝试.案例式立体教学法将案例式教学法、多媒体教学技术和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能.
作者：刘超；闵苏；何晓晓；夏鹏；董军 刊期： 2011年第02期
口腔医学院校综合实力评价是一项复杂的系统工程,各项指标的选用以及权重的确定都将影响评估结果.本研究借鉴国内外研究成果,应用Delphi法对45位专家进行2轮专家咨询,初步建立口腔医学院校综合实力评价的指标体系.该体系包括4项一级指标,21项二级指标.
作者：徐菱；郑家伟 刊期： 2011年第02期
目的调查四川省精神科专科医师培训基地的带教师资现状,为提高带教师资能力和素质提供依据,从而促进精神科专科医师培训的顺利进行.方法采用自制调查表对90名带教师资进行调查,并用统计软件SPSS 13.0进行统计分析.结果发放调查表90份,回收90份,其中有效问卷84份.分析结果显示,带教师资平均年龄38.56±8.04岁;平均教龄14.32±8.44年;本科及以上学历占80.95%;专职教师占5.95%;职称结构显示,初级占27.40%,中级占22.60%,副高占33.30%,正高占16.70%;参加过系统培训的占28.57%;受训时间在半年内占71.43%;希望得到全面、系统培训的占95.24%.结论四川省精神科专科医师培训基地带教师资的年龄、学历、职称构成方面较为合理;但教龄偏短,缺乏专职教师,受训时间较短.带教教师希望得到全面、系统的培训.
作者：李喆；张岚 刊期： 2011年第02期
中华医学教育探索杂志
主管:中国科学技术协会
主办：中华医学会
