李海萍
绘本,指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍.绘本不仅是讲故事、学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能.国际公认“绘本是适合幼儿阅读的图书”.《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议:“鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法.”那么什么是幼儿自主阅读呢?自主阅读即阅读者自己做主,根据自己的喜好,独立地选择阅读对象进行阅读.在幼儿园的阅读活动中,支持幼儿的自主阅读,即,幼儿能在教师、家长的帮助指导下,根据自己的喜好积极地选择要阅读的书目,逐步学会独立、主动地进行阅读.
作者：阮杏英 刊期： 2017年第04期
教师是游戏的观察者、记录者、组织者、引导者、支持者.正确定位教师在区角游戏中的角色,组织区角游戏为孩子的成长添砖加瓦.一、游戏导入在区角活动中,许多的老师常忽略游戏导入环节,更重视幼儿游戏,但区角游戏前少了导入环节不利于幼儿规则意识和生活经验的提升,为此梳理了以下方法:(一)谈话导入一次区角游戏前的谈话活动,茹茹说:“蒋老师,我觉得山萬和亮亮很棒,他们昨天用积木搭了一个很大的城堡,搭了很多亭子,还修了停车场和加油站,他们收玩具的时候把积木按照形状放在篮子里,还把圆形积木一样的颜色放在一起,按贴的数字宝宝放好了!”这时,世勋说道:“蒋老师,昨天琪琪在玩巧手屋的时候没有把垃圾放到篮子里,她还用了悦悦的水彩笔盖小印章,老师说的,不能在没有经过别人同意的情况下使用别人的东西”——孩子们一起回顾了区角活动中应该遵守的基本行为规范,知道不乱丢垃圾,不乱用别人的东西,幼儿各抒己见,说说小朋友在哪些方面做得棒,同时发现活动中的不足,引发幼儿思考,帮助幼儿丰富经验,为游戏顺利开展奠定基础.
作者：蒋小燕 刊期： 2017年第04期
自我园开展民间传统游戏课题以来,我们本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,密切家园联系,实现了家园共育,促进了幼儿健康发展,并积极支持、帮助家长提高教育能力.一、以家长座谈会为先导,更新观念,提高认识,达成共识.家长是做好幼儿教育工作的关键和基础,没有家长的理解和支持,任何工作都无法广泛深入地开展下去.因此在实施幼儿民间传统游戏之前,我们班级特意召开了一次家长座谈会.
作者：崔峰 刊期： 2017年第04期
设计意图:当幼儿升入大班以后,他们经常会自豪地说:“我上大班了,我是大哥哥,大姐姐啦!”针对这一现象,我们开展了以“成长快乐”为主题的活动,结合《3～6岁儿童学习与发展指南》精神和大班幼儿的年龄特点,给幼儿提供一个自由的空间,将“成长快乐”渗透到一日活动的各个环节之中,引导幼儿感知自己成长的变化,萌发长大的自豪感,激发幼儿的责任心,树立幼儿的自信心.
作者：王国颖 刊期： 2017年第04期
杜威在《我们如何思维》一书中认真论述了反思性思维问题,旨在激发教师研究自己的情况,促进教师对自身行为原因与结果的重要性的思考.基于此,我们在教师培养方面进行了新的思考——培养实践型教师还是反思型教师更容易提升园所的教育教学质量呢?
作者：周立波 刊期： 2017年第04期
假如将幼儿园教学活动过程比作一首首时而激昂时而舒缓的乐章,那么幼儿园教学活动中的评价无疑是该乐章中为娓娓动听的乐段.然而,这绕梁之余音却常常让教师们为难——在日常的教学活动中我们经常使用的集中性评价一般是教师说得多听得少、幼儿听得多说得少,无法很好地发挥幼儿在活动评价中的自主性.同时,因为幼儿在活动中完成操作任务的速度也不同,不能在一个时段完成操作活动,所以有时教师甚至无法进行集中性评价,导致评价这一环节经常不了了之或者只能虎头蛇尾般地敷衍了事,体现不出评价应有的价值.随着信息技术的发展,尤其是微技术的大量运用,幼儿园教学活动中的评价也由传统的空讲评变成了互动式的微评价.在幼儿园教学活动中运用微评价会给教师、幼儿甚至家长带来一些理念和行为上的变化.
作者：韩铭 刊期： 2017年第04期
设计意图:毛毛虫是教材中常出现的小动物,圆圆的身体,很可爱,孩子们也很喜欢.小班幼儿动手能力较差,用陶泥表现毛毛虫,是为了让小班幼儿掌握基础的团、搓的技能,所以设计了这个活动.
作者：赵珊 刊期： 2017年第04期
苏霍姆林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务.”家长是孩子的第一任老师.孩子初是通过与家长交往,学习初步的人际交往原则和方法的.家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度,给孩子提供与同龄人交往的机会,让孩子在与他人的交往中体验到快乐,学会分享与合作,并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助.父母对幼儿园教育要给予大力支持,做到家园教育的一致.
作者：上文娟 刊期： 2017年第04期
《做好的老师》是一本集二十五年教育教学精华的书,通过一个个鲜活的教育故事讲述师生间的平等、真诚、宽容和尊重.读完这本书,掩卷沉思,我教学生涯的一幕幕场景不禁涌现出来.
作者：吴娟 刊期： 2017年第04期
绘本被公认为是儿童早期教育的佳读物,它将那些“有持久生命力的艺术珍品”呈现给幼儿,为幼儿看世界打开了一扇明亮的窗户.但长期以来,幼儿园绘本教学存在着重阅读技能,轻想象创造;重阅读方法,轻审美表现;重语言表达,轻社会体验等现象.其实,绘本超于语言、跨越文化.它不仅仅是一个有趣、好听的故事,其中蕴涵的审美情趣、知识经验和人生的感悟等都将对幼儿一生的成长有着不可低估的价值和作用.因此,构建绘本教学新路径,尝试将以前静态的绘本教学,通过“读绘本、画绘本、演绘本、玩绘本”(见图1)一系列活动的开展,形成动态的绘本课程.旨在充分挖掘绘本资源的多元价值,有效拓展绘本资源的多种形式,让幼儿爱阅读、爱游戏、爱探索的天性得到真正的满足,培育能审美、有艺趣的智慧儿童.
作者：陈亚军 刊期： 2017年第04期
为什么婴幼儿喝了糖水后拒绝喝再白开水?他们为什么爱吃手?为什么总是对非常微小的东西感兴趣?……在读过孙瑞雪编著的《捕捉儿童敏感期》一书后,我才了解到一个宝贵的概念——敏感期.敏感期是培养幼儿的性格、兴趣、思维能力和独立能力的佳时期,有不期而至的特点.成长中的幼儿有一个接一个的敏感期,但很多父母和老师对此都不太了解,甚至一直用自己的思维和成人的价值观来理解孩子的行为.这让我想起了在幼儿园里发生的一些和书中案例相似的事情,那时,我们很可能误解了孩子的行为,并因此扼杀了孩子的某个敏感期.
作者：郭姗姗 刊期： 2017年第04期
人们的生活条件越来越好,“6+1”的家庭结构,家长们把孩子当成了掌上宝,在家里由着孩子想干什么就干什么,所以,当孩子来到幼儿园这个大集体便会出现“管不住、难管”的现象.为此,在幼儿一日活动中,培养幼儿“良好的养成”,是幼儿形成有序活动,改变“管不住、难管”现象的关键.那么,如何培养幼儿良好养成?我认为要做好以下几个方面.
作者：潘晓红 刊期： 2017年第04期
在我园举办的“亲子运动会”上,孩子们积极表现、家长们奋勇争先……幼儿园为取得名次的幼儿准备了奖品,同时也为其他幼儿准备了鼓励性的“笑脸”礼物.然而,活动结束后,个别没获得名次的幼儿家长因自己的孩子没得到奖品找教师理论——父母表现得很激动,甚至“挺身而出”替孩子叫屈……这种情形不禁让我陷入深深地思索中——只有体验过挫败感,孩子才会积累丰富的生活经验,才会面对挫折时不惊慌失措,才会充满勇敢和自信.因此,我认为对孩子进行挫折教育,培养其良好的心理素质和品行应成为我们老师和家长亟需解决的问题.
作者：王莉娜 刊期： 2017年第04期
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育的过程重于结果”,但在常规的音乐教学活动中,教师多数采用听音乐拍节奏、借助图谱帮助孩子理解歌词;用多媒体课件让幼儿从视觉和听觉加深对音乐的理解;当然也还存在老师教一句,孩子唱一句的老套方法.
作者：谌惠琼 刊期： 2017年第04期
我园在四川省教育厅人文社会科学重点研究基地、四川学前教育发展研究中心科研项目的课题《农村幼儿园有效开展区域体育活动的策略研究》中,通过实践探索,总结出“转变观念、找准问题、尝试探索、科学验证”的“四部曲”,以此积极优化教师在区域体育活动中的指导策略,有效提升教师现场指导的水平,让幼儿在区域体育活动中得到更好的锻炼,获得全面的发展.
作者：钟小明 刊期： 2017年第04期
陕西省宝鸡市民族幼儿园地处少数民族聚居区,始建于1950年,占地面积3000平方米.在园幼儿216名,其中回族幼儿98名;在岗教职工36名,其中回族教职工7名.我园园以“彰显民族特色,奠基幸福人生”为办园宗旨,努力创设“让孩子在爱心中快乐成长”的育人环境.我园遵照《幼儿园教师专业标准》,注重教师素养提升,通过“规范管理塑造人、专家引领培养人、同伴互助锻炼人、自主学习提升人、加大投入激励人”等多种途径,锻造一支思想精粹、育人精心、服务精诚、技艺精湛的教师队伍.
作者：陕西省宝鸡市民族幼儿园 刊期： 2017年第04期
《幼儿园创造性课程》中指出:实施创造性课程的教室应该是一个学习共同体——一个通过幼儿彼此之间以及幼儿与教师之间的正向关系来学习的地方.幼儿会学习交朋友、解决社交问题、分享的技巧;教师需要在观察幼儿做了什么、说了什么的基础上确定幼儿的“近发展区”,并且为他们的发展提供新的“脚手架”.因此,观察对于一线教师的我们来说,是有着至关重要作用的一件“大事”.本文从班级幼儿的现有基础出发,从自身观察到的现状,采用提问、与幼儿讨论等形式来开展一系列的课程,推进幼儿自主进行游戏计划的意识,发展幼儿游戏计划的能力以及对照计划来进行实践的重要品质.
作者：高玉晶 刊期： 2017年第04期
幼儿时期是语言发展的重要阶段,在生活中不仅可以发现语言的魅力,还可以在推动幼儿运用语言交流的同时,为孩子与老师、家人、同伴之间搭建起了沟通的桥梁.当幼儿学会如何用语言表达对他们发自内心的感受和需要时,往往他的交往环境和语言能力可以产生令人惊讶的效果.教师需要成为一个会发现语言魅力,搭建沟通桥梁的引导者.
作者：孙静 刊期： 2017年第04期
活动室的南边是一大片未开垦的草地,春来秋至,在茂密的草丛里自在地生活着形形色色的昆虫——蚂蚱、螳螂、蜗牛、蟋蟀、蝴蝶……在老师的默许下,孩子们经常会去那片百草园寻找他们的乐趣:逮蚂蚱啦,捉蟋蟀啦……有一次还捉回几只大螳螂.
作者：于秀杰 刊期： 2017年第04期
歌唱活动是幼儿园音乐教育活动内容之一,其核心价值在于萌发幼儿感受和表现歌曲的情趣,丰富他们的歌唱经验.幼儿可以通过歌唱活动陶冶其情操、抒发其情感,并享受参与歌唱活动带来的快乐.正如《幼儿园教育指导纲要》中提到“在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养.对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能.”歌唱活动是幼儿园教师组织音乐活动中比较喜欢采用的一种方式,原因在于歌唱活动不需要太宽阔的场地,只要有钢琴(有时可用伴奏音乐代替)即可开展;相比打击乐、舞蹈活动,新手教师更容易上手.然而正因为这种“容易”,教师们常常会忽略艺术领域的核心目标——感受美、表现美、创造美.当歌曲比较长、旋律比较复杂、段落比较多、歌词难理解时,就会出现难教、幼儿不易学的问题,教师便会采取一遍遍教唱的方式让幼儿学会,导致产生“灌输”的现象.长此以往,幼儿对音乐的兴趣就会降低,甚至不喜欢参与歌唱活动.
作者：闵莅夏 刊期： 2017年第04期
儿童与健康杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：西安交通大学
