刘璐梅；夏克栋
目的 通过对神经病学见习考试成绩的评估,研究启发式教学法在神经病学见习教学中的应用..方法 将中山大学2000级临床医学专业365名学生作为研究对象,将其分为24组,分别采用启发式教学法和传统教学法.见习结束后,进行病例分析考试和操作考试,对考核.结果 进行比较;同时,采用双盲法进行间卷调查..结果 采用启发式教学法学生的病例分析考试和操作考试成绩均高于采用传统教学法学生,尤其是定位诊断和操作考试的成绩,且差异具有统计学意义.启发式教学法在解决疑难、能力培训和思维培养方面比传统教学法有明显优势..结论 启发式教学法优于传统教学法,有助于学生临床思维能力的培养.
作者：姚晓黎；盛文利；李洵桦；曾进胜 刊期： 2009年第03期
本文论述了裘法祖医学教育思想的四方面的内容:从成长经历看裘法祖医学教育思想的形成;将医学知识奉献给大众,促进国际医学学术交流;重视医学教材和参考书的编纂,积极开展外科前沿领域科学研究;甘为人梯,积极培养人才.
作者：陈孝平；陈义发 刊期： 2009年第03期
博士研究生招生以往采用考试的方式,与我国建设一批综合性、研究型大学的目标和培养一流博士研究生的要求不相符合.复旦大学上海医学院在国内率先采用了考试一申请制,即减少考试科目,更加注重考生的科研能力和综合素质的考查.具体做法为初试只考外语,综合对考生提交的证明其科研和综合能力的材料的评定,决定复试人员,同时加强复试,以这种比较科学的方式选拔博士研究生.这种方式克服了博士研究牛招生中考试选拔的缺欠,使博士研究生招生更加注重考生的科学研究能力和创新能力.本文对此项改革的探索过程和实践进行了初步的总结.
作者：高继明；冯素云；邹和建；袁正宏；储以微；冯晓源 刊期： 2009年第03期
本文通过对广东省阳江市卫生学校学生进行的问卷调查,了解了影响生理学教学质量的因素,实施了更新教学观念、完善教学内容与改进教学.方法 的教学策略.实践证明,改进后的教学提高了生理学教学质量,取得了良好的教学效果.
作者：陈光倩；刘甘泉 刊期： 2009年第03期
广州医学院第二附属医院麻醉医学教研室从入科教育、实习生在班制、临床操作规范化示教、麻醉计划书书写、病例讨论、专题讲座和兼职班主任职责等方面人手,着重加强实习生临床实践能力的培养,取得了较好的效果.
作者：万丽；黄焕森；朱卓丽 刊期： 2009年第03期
本文介绍了中山大学公共卫生学院流行病学教学以自主问题为基础学习.方法 的内容和程序,总结了该.方法 的优点和不足之处,提出了改进的设想,为其他医学院校的流行病学教学提供了参考.
作者：任泽舫；陈裕明；卢次勇；罗亦娟；陆家海；陈维清 刊期： 2009年第03期
目的 通过比较中国和美国护理学专业<健康评估>教材内容,结合国内护理教育的实际需要,为提高课程教学的针对性和教材建设质量提供参考..方法 采取比较研究为主,辅以现况调查和文献回顾的.方法 ..结果 美国教材针对性和目的 性较强,中国教材在组织和内容上具有特色.学过健康评估课程的护士认为,教材内容中应该包括的4项内容分别为心理与社会评估、常见症状评估、健康史采集、身体评估..结论 中美<健康评估>教材各具特色,在引入国外先进护理理念时,不能生搬硬套,应该在全面研究的基础上加以分析、判断,同时与我国的实际国情相结合.
作者：张立力；张立静；颜斐斐 刊期： 2009年第03期
医学教育不仅是关注生命的科学教育,也是关注生命情感的人文教育.科学教育与人文教育的合作是当今医学教育的基本理念,重翅医学教育的科学与人文理念是医学教育的中心任务.更新医学的科学教育理念,提高医学的人文教育品质,探索科学与人文相统一的教育模式是当今医学教育中亟待解决的问题.
作者：侯洪澜 刊期： 2009年第03期
目的 提高临床教学质量,培养实用型和创新型医学人才..方法 分析当前妇产科学临床教学面临的主要困境,通过采取加强人文关怀、强化带教意识、严格出科考试制度等举措,提高妇产科学临床教学的实效性..结果 妇产科学临床教学改革极大地激发了学生的学习热情和积极性,提高了学生的综合素质,并在一定程度上转变了临床教师重医疗轻教学的思想..结论 培养学生的人文情怀和强化教师的带教意识是提高临床实习教学效率的前提条件;灵活多样的参与互动教学模式是改善临床教学环境、提高教学质量的重要保证;合格的出科考试是检验临床实习成就的有力措施.
作者：张蔚；江敬红；林青；王岳 刊期： 2009年第03期
实验教学是高等医学院校教学体系的重要组成部分.本文探讨了医学院校综合实验教学中心、专业实验教学中心、学科专门实验室三级实验教学平台体系及其管理方式,既实验教学管理委员会与各实验教学中心、二级学院与各实验教学中心、各实验教学中心与相关学科之间的管理运行模式.同时,提出了医学实验教学的三级实验课程体系,即基础实验课程、综合实验课程和设计性实验课程的内涵与相互关系,论述了学生实验教学能力发展的考核方式,为医学院校深化实验教学改革明晰了思路.
作者：于建云；杨凌；刘英；陈有华；杨玉萍；杨月娜；周苹；兰光明 刊期： 2009年第03期
广西医科大学公共卫生学院通过安排预防医学专业学生进行为期3个月的社区实践,让学生熟悉社区预防与保健工作内容、自行设计并开展专题调查.实践证明,社区实践不仅有利于预防医学专业学生专业知识及技能的训练,同时也有利于学生综合素质的提高.
作者：张海英；张志勇 刊期： 2009年第03期
本文在研究古今中外教育思想家关于教育的论述,学习国外知名大学先进医学教育理念的基础上,结合我国新时期社会文化与经济发展对医学教育所提出的更高需求,根据复旦大学上海医学院办学的历史传统以及现实条件,提出了复旦大学上海医学院医学教育的目的 、发展方向以及改革策略.
作者：冯晓源 刊期： 2009年第03期
课堂教学设计的水平直接影响教学效果.针对目前卫生检验专业课程课堂教学普遍存在的设计不合理、教学效率低下的问题,本文从教学设计原理出发,探讨了教学设计的基本要素,设计了三种教学类型,并在教学实践中取得了较好的效果.
作者：杨金玲；聂尚丹；王长芹；杨凤荣；公维磊；周晖；张凯 刊期： 2009年第03期
目的 构建并实践麻醉医学专业多站式临床技能考核体系..方法 根据麻醉医学专业教学的实际情况,制订考核内容、目标和标准,考试结束后对参与考试的和监考教师进行问卷调查..结果 调查.结果 表明,教师和学生普遍认同多站式临床技能考核体系.认为该体系具有方便性、可操作性和对患者无伤害等优点.结论 麻醉医学专业多站式临床技能考核体系适用于麻醉学专业学生的临床技能考核.
作者：王贤裕；刘菊英；秦成名 刊期： 2009年第03期
本文阐述了裘法祖院十医德风范教育思想的三个层面:①第一个层面:献身医学,死而后已;②第二个层面:报效祖国,奉献一生;③第三个层面:视患如亲,鞠躬尽瘁.
作者：陈安民 刊期： 2009年第03期
目的 探讨符合高等医学专业学习特点的学习策略模式,提高高等医学专业教育教学质量..方法 使用Weinstein等人编制的学习策略问卷,对徐州医学院301名医学生进行调查,采用SPSS 13.0统计软件进行数据统计、比较和分析,并与学习成绩进行相关分析..结果 在学习策略的使用上存在性别差异,女生在态度和动机的学习策略应用上强于男生;学习优等生在态度、动机、时间管理、专心、焦虑、选择要点、考试策略方面的学习策略应用水平均显著高于学习良好学生和学习困难学生,且差异具有统计学意义;而学习良好学生仅仅在动机和专心两个学习策略的应用上显著高于学习困难学生,且差异具有统计学意义..结论 医学生的学习策略具有一定的专业特点,男女生及成绩优秀者具有不同的学习策略应用水平,教师应当引导、培养学生采用更加符合医学学习特点的、更加有效的方式去进行医学专业学习,对学习困难学生需要进行学习策略的评估,以便找出问题所在并进行有针对性的指导.
作者：郑葵阳；胡燕；耿德勤；郗斐；蔡红星；陈虎；蔡可化；王虎；杨耀东 刊期： 2009年第03期
本文通过对现行医学信息教学中存在的比较突出的问题的分析,结合循证医学特点和继续教育的要求,提出了具体的解决对策.医学信息教学必须以信息素质为导向,突出时效性、实用性的.方法 学教学特征.
作者：王建华；陆佳锋；杨红珊；余恩琳 刊期： 2009年第03期
为了探讨目标教学的教学效果,郧阳医学院人体解剖学教研室实施了以目标教学为核心的教学改革,取得了较好的效果.具体.方法 为,随机选取2007级临床医学专业两个班315名学生,按照班级将其分为实验组129人和对照组186人,实验组采用目标教学,对照组采用传统教学.教学结束后,分析、比较两组学生考试成绩与学习态度..结果 显示,实验组人体解剖学考试总成绩明显高于对照组学生(P＜0.05);实验组学生参加自由实验的人数、课后答疑提问、图书馆开放查阅资料等人数百分比明显高于对照组学生(P＜0.05).实践证明,目标教学能够明显提高学生学习的主动性和学习能力.
作者：姚柏春；孙天敏；王军；唐杰；陈龙菊；贺细菊；王配军 刊期： 2009年第03期
本文根据医学科学不同于一般自然科学,特别是医学科学的本质属性就是人文属性这一特点,阐述了医学院校加强人文教育的必要性,并根据医学院校的实际情况,提出了加强人文教育的对策,以提高学生的人文精神和文化素质,培养更多德才兼备的优秀医学人才.
作者：龚謇 刊期： 2009年第03期
基于实验室的局域网、显微数码互动系统、数字切片库,北京大学基础医学院对传统病理学教学模式进行了初步改革,新病理学教学模式将理论课由大教室转移到实验室内,主讲教师不但系统讲授理论课,而且讲解实验课的标本和切片,留下部分时间由实习教师在实验室内指导学生观察标本、切片、讨论尸体解剖病例.对210名参与新教学模式的的调查.结果 显示,实验室的理论课的视听效果好于大教室的理论课,主讲教师讲解实验内容更有利于学生实习课的学习,且数字切片受到学生的欢迎.
作者：冉令杰；陆敏；郭丽梅；邵宏权；宫恩聪 刊期： 2009年第03期
中华医学教育杂志
主管:中国科学技术协会
主办：中华医学会
