袁力；张敬军；孔祥军；罗丽
目的:探讨定向培养医学生专业满意度的政策影响因素.方法:于2016年5月选取赣南医学院定向培养医学生为研究对象,采用自编定向培养医学生专业满意度问卷和自编政策影响因素问卷进行问卷调查.结果:本次调查结果显示,不同年级定向培养医学生专业满意度差异具有统计学意义(F=5.62,P<0.01).招生生源(β=0.097,P=0.016)、基层服务6年(β=0.293,P<0.001)、限制注册全科医师和执业场所(β=0.155,P<0.001)、婚姻担忧(β=-0.137,P<0.001)、课程针对性(β=0.197,P<0.001)对定向培养医学生专业满意度有预测作用.结论:定向培养医学生专业满意度主要受学校教学资源的倾向及毕业后职业发展等政策因素的影响,学校应有针对性的开展定向培养医学生职业生涯规划教育及基层医疗卫生政策的宣讲.
作者：龚茜；郑亚楠；刘民 刊期： 2017年第05期
目的:探讨Mini-CEX教学在消化内科临床实习中应用的可行性及效果.方法:80名临床本科专业实习医师入科和出科时采用Mini-CEX测评,结合学生问卷调查的方法,评判教学效果及学生对Mini-CEX的认可程度.结果:约83.76%的学生在出科时认可Mini-CEX教学方法.学生出科时在病史采集、体格检查、临床判断、治疗方案、医患沟通技能、医德医风、整体评价这7个方面得分,与入科时相比均明显有提高,其中在病史采集、临床判断方面得分更高.结论:Mini-CEX测评应用于消化内科临床实习医师出科考核简便可行,能够实时、准确、全面地评估学生的实习效果.
作者：朱理辉；廖文秋；谢娟；张琍；李国庆 刊期： 2017年第05期
目的:探讨血透室临床护理带教中情景教学模式的应用.方法:2015年6至12月,选择同科室护士10名,设为对照组,采取传统教学法.2016年1至6月,选择血透室护士10名,设为实验组,采取情景教学模式,对比两组理论考试成绩等情况.结果:实验组选取的血透室护士考试成绩平均(86.9±5.8)分,对照组考试成绩平均(72.4±6.9)分,两组对比差异有统计学意义(P<0.05).实验组培养护士独立思维能力、提高学习兴趣、提高综合分析能力、改善学习气氛、培养表达沟通能力、培养临床思维能力、明确学习目的指标评分均高于对照组(P<0.05),提高科研创新能力、掌握基本概念、培养自学能力两组差异不明显(P>0.05).结论:在血透视临床护理带教中,应用情景教学模式,可显著提高护士理论考试成绩,增强教学满意度,对护士顺利开展临床工作起到了保障作用.
作者：胡杰慧 刊期： 2017年第05期
由于授课专业性要求极强,我国医学类院校的基础医学教师大部分毕业于医学院校,未进行过专门的教师培训.因此医学教师的教学能力、教学水平参差不齐.为提高在职教师的教学能力,微格教学的环节设计包括建立导师带教制度、培训教师备课授课、课后同行专家点评、观看录像后自我评价、改进不足以及调查问卷评估等六方面完善教师培训.
作者：王晓艳；曲丽辉 刊期： 2017年第05期
为解决以往方剂学PBL教学改革的诸多不足,进行了系统的方剂学PBL课程构建,并取得了初步成功.兹就在方剂学PBL课程构建及实施过程中的关键环节做一阐述,包括教学内容选择、案例撰写、授课对象选择、导师培训、实施过程及效果评价等,以供同行借鉴.
作者：孙有智；赵利南；应靖；姚凤云；聂建华；赵海梅；王飞 刊期： 2017年第05期
从云南中医药院校基础类学术学位研究生课程设置现状出发,对云南中医学院基础类学术学位研究生进行问卷调查,分析基础类学术学位研究生课程设置上存在的一些问题,并针对问题提出相应对策,对提高我院基础类学术学位研究生的培养质量,具有一定的指导意义.
作者：蒋小华 刊期： 2017年第05期
通过中美医学生教育之间的比较,对中美两国医学生在教育目的、教育体制、教育方法以及考核机制等方面对医学人才创新能力培养进行了比较分析.从这些差异中寻找美国医学生创新能力培养的先进之处和我国医学生创新能力培养方面的不足.藉此为新时期我国医疗教育改革在创新型医学人才培养提供经验、借鉴和启示.
作者：李国东；党树伟；李星龙；李忠生；吕强；张欣多；王娜；刘明 刊期： 2017年第05期
目的:探讨卫生事业管理专业本科生对实施导师制的需求以及影响其选择导师的因素.方法:采取问卷调查法,对于哈尔滨医科大学2012、2013级卫生事业管理专业本科生进行调查,并进行统计分析.结果:本科生对导师制的需求比例达到97%,98.52%的学生希望通过导师制提高自己的相关能力'本科生选择导师时更加关注导师的学术地位、研究方向和有无科研项目.结论:卫生事业管理专业本科生对导师制具有较高的需求.本科生导师制有利于提高学生各项能力以及综合素质水平,可以拉近师生之间的距离,达到教学相长,因材施教的目的.
作者：康正；蔡梓薇；田国梅；李美乔 刊期： 2017年第05期
PBL教学法是现阶段我国医学基础学科重点采用的教学法.结合我校药理学PBL教学的经验,对PBL教学过程中的教师的定位、教师观念的转变、教师的职责、教师对教学效果的评价以及教师的创新和自我提高等方面进行了详细阐述,旨在为成为一名优秀的药理学PBL教学的导师而提供新视角.
作者：曹国珍；康金森；杨英来；程路峰 刊期： 2017年第05期
目的:了解临床医学五年制低年级本科生学习现状及影响专业喜爱程度的因素,为制定相关干预措施提供依据.方法:对武汉大学临床医学五年制二、三年级本科生进行问卷调查,并对结果进行统计分析.结果:多数学生学习现状较好,但仍需改善.就读原因、学习习惯和课程设置因素与专业喜爱程度相关.结论:个人兴趣、良好的学习习惯和合理的课程设置均与学生专业喜爱程度正相关,应有针对性地采取相关措施以提高低年级医学生的学习积极性.
作者：黄雯；郭喻；李天龙；田甜；马露；汪晖 刊期： 2017年第05期
运用定性定量分析法、抽象概括法、理论研讨法等方法,考察美、英、法、澳四国全科医生继续医学教育模式的现状和优势,分析了我国全科医生继续医学教育存在的问题,并借鉴发达国家的成功经验提出对策建议,以期对我国全科医生继续医学教育提供帮助.
作者：闫群；笪宇蓉；贺江萍 刊期： 2017年第05期
目的:探讨常用互联网交流软件应用于医学影像教学的效果.方法:将湖北医药学院第二临床学院的2011级临床本科学生随机分为两组.对照组36名学生,在医学影像教学中采用传统教学法'实验组36名学生,在传统教学法基础上,应用时下常用的互联网交流软件进行教学.课程结束后对两组学生进行考核,比较两组学生理论考试和读片考核成绩,并调查学生对互联网交流软件在医学影像教学过程中应用的认可程度.结果:实验组与对照组平均医学影像学理论考试成绩分别为(78.4±7.4)分和(83.4±8.1)分,差异有统计学意义(P<0.05)'医学影像学阅片考核成绩分别为(86.1±6.3)分和(90.7±4.5)分,差异有统计学意义(P<0.05)'100%的学生喜欢并接受常用互联网交流软件教学.结论:互联网软件交流教学可提高医学影像学理论教学效果和实际阅片能力,并得到学生的认可,可以激发医学生的学习兴趣.
作者：徐佳佳；赵年；闵朋；杨锐 刊期： 2017年第05期
目的:探讨血生化检验过程中血清胆固醇发生异常的原因,并提出针对性的处理措施.方法:选取在我院开展血生化检验的320例患者为研究对象,观察患者血清胆固醇异常发生情况,并分析引发异常的因素,制定相应的处理方法.结果:320例接受血生化检验患者中,胆固醇异常者为93例(29.06%),其中胆固醇偏低、偏高发生率分别为12.9%(12/93)、87.1%(81/93),且继发性因素引起胆固醇升高病例所占比率(83.95%)明显高于原发性原因,组间数据对比差异显著(P<0.05).但胆固醇偏低组中,继发性与原发性导致胆固醇异常之间的差异不明显,差异无统计学意义(P>0.05).结论:血生化检验过程中,胆固醇水平升高者发病率较高,因此,临床医护人员要对存在肝脏病变及肾功能障碍等患者给予更多的关注,适当控制胆固醇含量,进一步下降血清胆固醇异常发生情况.
作者：何晓芳；汪建明 刊期： 2017年第05期
结核病是威胁人类健康的重要传染病.为指导临床治疗用药,需要准确、快速的检测方法.目前常用的方法主要有常规检测和分子生物学检测.其中常规方法有药物敏感性试验,液体快速培养,噬菌体裂解法'分子生物学方法主要包括DNA测序法,聚合酶链反应-单链构象多态性分析,聚合酶链反应-限制性片段长度多态性分析,实时荧光定量PCR技术,分子线性探针法和基因芯片技术等.
作者：俞春松 刊期： 2017年第05期
目的:探讨案例教学法结合情景模拟教学法在急诊科临床带教中的应用效果.方法:选择我院急诊科实习生100人,随机分为实验组和对照组各50人,对照组采用传统带教法,实验组采用案例教学法结合情景模拟教学法.结果:实验组理论成绩、急救操作成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组分析能力、评判思维能力、解决问题能力、逻辑性评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:案例教学法结合情景模拟教学法可有效提高急诊科临床带教质量,提高实习生临床思维能力.
作者：周慧飞；李桂琴 刊期： 2017年第05期
目的:提高护理管理学课程教学质量.方法:随机选取本校护理学院2013级2个大班,分别为实验组和对照组.实验组在护理管理学课程学习中采用基于微电影的多轨教学模式,对照组采用常规的多媒体教学模式.两组护生在课程结束后进行期末成绩比较和问卷调查.结果:实验组成绩明显比对照组优异,且实验组护生在选择题和案例分析题的得分高于对照组护生'护生对以微电影为支架的多轨教育模式较欢迎.结论:以微电影为支架,开展PBL教学法、任务驱动法、案例讨论、小组讨论、角色扮演等多轨教学模式'有助于在校护生获得情感体验,培养管理能力和提升综合素质,实现课程教学目标.
作者：曹小萍；罗艺；葛炜；叶国英 刊期： 2017年第05期
本研究以校友兼职班主任计划为例,探索社会资源参与医学生素质教育的有效途径和效果评估.结果显示,该实践模式能够开阔学生视野,激发学生主动思考,了解社会,明确目标,更加合理地规划大学生活,并通过校友的奋斗经历传递正能量.但仍需在活动内容、活动形式和质量控制等方面进行改进和完善.
作者：赵姗；于佳弘；郭琦 刊期： 2017年第05期
目的:了解并分析中医药院校大学生的学习成绩及职业价值观取向.方法:选取北京中医药大学1-3级在校本科生进行问卷调查.结果:学生在就业选择时更关注职业价值观中的职业保健因素与个人兴趣,而在选择专业时则看重职业声望因素'学习成绩越好的学生,在职业选择时越重视职业价值观中的职业声望及职业促进因素(P<0.00).结论:学生在专业选择和职业认知上更加实际,学习成绩也深深影响着学生的职业理想与期待.
作者：李玮；刘晓英；曾滟棱；杜伟 刊期： 2017年第05期
介绍了基于全过程引入形成性评价的医学电子学实验教学改革,探讨了形成性评价在实验教学过程中的引导作用,阐述了实验教学组织、实施及学生实验成绩评定等方面的改革举措.目的 :通过形成性评价,在实验教学过程中强化学生的自主学习能力培养,引导学生重视、优化学习过程,提高医学电子学实验教学质量.方法 :通过分析实验教学中师生的现实情况及困境,提出了在实验教学全程引入形成性评价的实验教改设计思路,并进行了一系列改革探索.结果 :通过贯穿于实验教学的全过程的形成性评价,调动了学生主动参与实验教学、挖掘自身潜能的积极性,使学生在实验过程中能够更好地理解电路,增强实验基本操作技能,理论联系实践和处理问题的能力也有所增强.同时教师更好的理解、发现学生的学习困惑,师生互动良好,实验教学质量获得提升.结论 :贯穿并渗透于实验教学全过程各个环节的形成性评价,提升了医学电子学实验教学质量,促进了学生自主学习能力培养.
作者：邢娟；闫鹏；李向民；李光仲 刊期： 2017年第05期
目的:探索口腔正畸本科课间实习教学方法新模式.方法:将90名学生随机分为对照组(传统教学)和实验组(新教学方法),通过理论考核、技能考核、问卷调查的方式进行评估.结果:实验组学生在实际操作和临床实践能力方面都明显优于对照组.结论:以提高实践能力为基础的新教学方法能提高学生的学习积极性并提高学生实践能力,值得在正畸课间实习课中推广.
作者：薛楠；刘欢叶；张丹；张扬 刊期： 2017年第05期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
