解霜雁
目的:探讨基于护理工作过程教学法在内外科课程整合后应用效果.方法:在2012级四年制护理本科专业4个班级中随机抽取两个班级为研究对象,实验组51名,对照组50名.对照组运用传统单一讲授的教学方法;实验组教学中引入基于工作过程教学法,以案例导入,创设情景,按照从入院到出院过程对患者实施优质护理.评价学生团队合作、自主学习、护理实践能力、临床思维及决策能力、护患沟通、护理岗位适应能力及专业知识理解程度.比较学生教学2个月阶段考核及OSCE考核成绩.结果:实验组学生教学2个月阶段考核成绩、OSCE考核成绩优于对照组(P＜0.05);学生团队合作、自主学习、护理实践能力、临床思维及决策能力、护患沟通、护理岗位适应能力及专业知识理解程度评价均在90％以上,对教学方法给予肯定.结论:基于工作过程教学法能提高在校生内外科整合后内外科护理学课程的教学质量,有助于学生综合素质的培养.
作者：徐春苗；齐丽；张晓玲；王爱红 刊期： 2016年第07期
目的:探讨老年腰椎压缩性骨折术后综合康复护理措施及术后疼痛状况方法:选择2015年4月至2016年4月在我院行腰椎压缩性下骨折术的患者100例.通过随机数表法分为实验组和对照组,每组50例.对照组术后给予常规的护理干预,实验组在对照组的基础上使用综合康复护理.观察两组患者护理前后疼痛评分、镇痛药物的使用情况.结果:护理后,实验组疼痛评分比对照组低,镇痛药物使用量低于对照组,两组比较具有显著差异(P＜0.05).结论:在老年腰椎压缩性骨折术后,应用综合康复护理措施可使术后疼痛得到有效缓解.
作者：王珊珊 刊期： 2016年第07期
采用护理专业认同现状调查问卷、大五人格简式自评量表,对湖南某大学382名护理专业学生(大二、大三)进行施测.结果表明,护理本科生专业认同在年级、性别上存在显著差异.护理本科生专业认同与大五人格的神经质、外倾性、宜人性和责任感呈显著相关,大五人格中的责任感和宜人性对专业认同有显著正向预测作用,外倾性有显著负向预测作用.
作者：张斌；王叶飞；邱致燕；谢程晋扬 刊期： 2016年第07期
目的:观察丹参多酚酸盐治疗冠心病心绞痛的疗效,为其应用价值提供可靠依据.方法:选择80例冠心病心绞痛患者作为研究对象,分为对照组与实验组.对照组40例患者接受西医常规治疗,实验组40例患者在常规治疗的基础上,另使用丹参多酚酸盐加以辅助.结果:两组患者治疗总有效率、心电图改善总有效率对比差异有统计学意义(P＜0.05).结论:丹参多酚酸盐治疗冠心病心绞痛疗效显著,适合于临床推广应用.
作者：迟永生 刊期： 2016年第07期
目的:探讨剖宫产术后产妇合并盆腔粘连的病因及其可能的影响因素.方法:2015年1月-2015年6月入住我院经剖宫产分娩的产妇中,76例术后合并有盆腔粘连.探讨各因素对术后并发盆腔粘连的影响,用Logistic Regression分析影响因素的相关性.结果:经单因素分析结果显示,孕妇年龄(35-43岁)、孕产次(经产妇)、既往有剖宫产、既往有人工流产、剖宫产术中有并发症等均为剖宫产术后合并盆腔粘连的主要影响因素(P＜ 0.05).以上单因素均与剖宫产术后合并盆腔粘连具有相关性(P＜0.05).结论:临床需对可能引起产妇术后并发盆腔粘连的高危影响因素有足够的重视,酌情采取应对措施以降低其发生率.
作者：王海雁 刊期： 2016年第07期
目的:对精神病学护生进行情景模拟教学法带教,分析其应用效果.方法:选取精神病学实习护生75名,根据带教方法不同分为实验组(n=40)与对照组(n=35).给予对照组传统教学法带教,给予实验组情景模拟教学法带教,实习结束后对两组护生考核成绩及对带教效果满意度进行比较.结果:在理论成绩与操作成绩考核方面,实验组与对照组比较均显著提高(P＜0.05);对带教效果满意度方面,实验组与对照组比较明显提高,差异具有显著性(P＜0.05).结论:对精神病学护生进行情景模拟教学法教学可提高带教质量,提高护生对带教效果的满意度.
作者：车越峰；卢秋萍 刊期： 2016年第07期
国内有关八年制医学毕业生的就业信息缺乏大样本的统计分析.中南大学首届八年制医学生已毕业,本文就我校首届八年制医学毕业生的培养及就业情况做一简单的调查分析和总结,期望对我校八年制医学教育改革和未毕业的八年制学子提供参考信息.
作者：艾燕；李亚平；李丽；程远大；范学工 刊期： 2016年第07期
目的:探讨实施分级分区管理模式在急诊患者安全护理中的作用与意义.方法:在急诊科开展分级分区管理,根据每位急诊患者的病情开展分级就诊,分区护理人员在各自区域内做好各方面护理工作.结果:通过在急诊患者安全护理中实施分级分区管理模式后,患者及家属对护理工作质量的满意度比实施分级分区管理模式前显著提高,其差异具有统计学意义(P＜0.05);同时医务人员对护理管理模式的满意度比实施分级分区管理模式前显著提高,其差异具有统计学意义(P＜0.01).结论:经过实施分级分区管理模式,可以增强急诊患者护理安全,减少护理失误与差错,有利于提高患者及家属对护理工作质量的满意度,同时有助于提高医务人员对护理管理模式的满意度.
作者：王婉芳 刊期： 2016年第07期
目的:了解我院病区和门诊2012年-2014年中药针剂使用情况,为临床合理使用中药针剂提供更多参考.方法:收集我院2012年-2014年病区和门诊收治的采用静脉输液方式给予中药注射剂的患者的临床资料,包括中药针剂的用药金额、DDDs值和排序,对其结果进行统计.结果:门诊以心脑血管类为主,丹参注射液和参麦注射液用药频度均位于前两位;病区以肿瘤辅助用药和心脑血管类为主,心脑血管类中药针剂中参麦注射液用药频度高,肿瘤辅助用药中艾迪注射液用药频度高.结论:我院病区和门诊中药针剂用药基本合理,但仍存在不合理现象,临床医生应合理使用中药针剂.
作者：吴琼 刊期： 2016年第07期
目的:探究开放式教学在肾内科护生带教中的应用效果.方法:选择我院肾内科护理专业实习生30人为探究对象,分为两组:实验组和对照组,每组各有15人,其中对照组实施常规的教学方法,实验组实施开放式教学.两组的成员来自同一个院校的同一专业,没有显著性的差异(P＜0.05).课程结束后,具体的比较两组护生的临床护理能力.结果:实验组临床专业技能考核成绩优于对照组;在理论学习上,两组之间的差异并不明显.结论:在肾内科护生带教中,积极的引入开放式的教学,对于提高学生的护理专业技能有一定促进作用.
作者：陈美红 刊期： 2016年第07期
为了探讨PBL与LBL相结合的教学法在中药化学课程中的教学效果,在中药学本科2010级(传统教学组)和2011级(教学改革组)中药化学教学中分别采用LBL教学法、PBL与LBL综合教学法,根据考试成绩及问卷调查结果评价教学效果.教学改革组学生期末考试成绩明显优于传统教学组,教学改革组学生对PBL与LBL综合教学法有很高的满意度.PBL与LBL综合教学法提高了中药化学课程的教学效果,得到了学生的肯定.
作者：赵桂琴；毛晓霞；李洪波 刊期： 2016年第07期
目的:了解康复专业医学生批判性思维倾向的分布规律以及相关制约因素,为康复专业教育改革提供依据.方法:本研究以临床实习前的92例康复专业学生为研究对象,采用大面积横断面问卷调查,探讨批判性思维倾向的分布规律以及相关影响因素.结果:(1)康复医学生批判性思维能力总分为249.72±14.05分,基本呈中等水平.总分与省份、专业层次、生源地等因素无关(P＞0.05),受性别等因素影响,男生比女生总分偏高.(2)七个亚类得分中,批判性思维的自信心分数高,达40.96±4.88分,认知成熟度分数低,仅28.51±5.95分.结论:(1)康复专业学生的批判性思维总体处于矛盾状态,与性别有关;(2)康复专业学生的认知成熟度、系统化能力、开放思想等特制偏弱.
作者：张雪；刘莹莹；叶敏仪 刊期： 2016年第07期
目的:讨论对喉癌术后的患者采取延续性护理后,其生存质量和不良情绪的变化情况.方法:本次研究包括102例喉癌术后患者,共分两组,其中对照组采取常规喉癌术后的护理方式,而实验组则在对照组基础上进行延续性护理.对比两组患者护理后生存质量和不良情绪的改善情况,以评估延续性护理的临床应用价值.结果:相较于常规护理的对照组,采用延续性护理的实验组患者生活质量及心理状态改善都更为明显,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:延续性护理对于提高喉癌术后患者的生活质量,同时改善患者心理状态的作用较常规喉癌术后护理模式更为有效,具有临床推广的应用价值.
作者：王亚萍 刊期： 2016年第07期
目的:将基于网络环境的PBL整合TBL教学方法应用于妇产科临床实习教学,探索妇产科临床实习教学的新方法.方法:2014年1月至2015年1月在浙江中医药大学附属第二医院实习的临床医学五年制本科生,随机分为2组.实验组32人,实施基于网络环境的PBL整合TBL临床实习教学方法;对照组31人,实施传统的临床实习教学方法.采用学生评价与教师评价相结合、形成性评价及终结性考核相结合,评价教学效果.结果:在提高学习兴趣、自主学习能力、沟通交流能力、团队协作能力、拓展临床思维、利于知识建构、教学方法综合满意度、学生平时成绩方面,实验组均显著优于对照组(P＜0.05).终结性考核成绩、学习负担增加方面,两组无显著差异(P均＞ 0.05).结论:将基于网络环境的PBL整合TBL教学方法应用于妇产科临床实习教学,不仅克服了临床实习阶段的时空局限,而且激发了医学生学习妇产科学的兴趣,有利于实习生系统全面的掌握妇产科专业知识、培养临床思维和实践能力,提高了学生自主学习的能力以及与他人沟通交流与协作能力.
作者：李瑞兰；江延姣；吕玲 刊期： 2016年第07期
以团队为基础的教学法(TBL)是一种新的、以学生为中心的教学方法,不仅有助于提高学生的学习成绩,更在培养学生综合能力方面显示出很大的优势.现尝试将TBL教学法运用在医学本科专业学生的组织学与胚胎学的教学中,通过与传统教学法的对比,发现TBL的教学质量明显优于传统教学方式.而在显现出优势的同时,TBL教学也有一定的局限性.
作者：马雪倩；马芳 刊期： 2016年第07期
借鉴国内外翻转课堂实践者经验,充分利用现代信息手段,构建了医学虚拟仿真实验平台.合理进行教学设计,做好翻转课堂在医学实验教学的应用,解决了不同层次学生学习要求,增强学生自主学习能力,锻炼学生独立思考创新思维能力,实现了个性化学习.平台不但为基础医学实验教学手段提供了新的方法,使翻转课堂引入医学基础实验教学具有可行性,同时也促进了信息教育的实施,提高医学生实验教学和专业学科的教学质量.
作者：陈明亮；葛振英；白慧玲；王国英 刊期： 2016年第07期
目的:调查检验学系毕业生急救复苏能力现状,分析原因及制定对策.方法:对潍坊医学院检验学系毕业78名采用分别以理论和技能考核,并与其选修学习途径学校选修(选1,否0),网络继续教育(参加1,否0)及单位培训(参加1,否0)进行逐步判别回归.结果:检验学系毕业生急救复苏能力处于基本了解状况,其理论、技能及综合成绩与学校选修及单位培训呈正相关.结论:检验学系需加大学校选修及单位培训,提高现有急救复苏水平.
作者：邓爱军；张成明 刊期： 2016年第07期
目的:探讨将概念图引入内科护理教学对提高高职护生自主学习能力和批判性思维等的影响.方法:选择我校护理专业两个班的护生为研究对象,一个班为实验组,另一个班为对照组;在实验组教学中,教师按照概念图教学的教学设计开展专题教学;对照组采用讲授、结合教师板书及多媒体进行授课.结果:调查结果显示大多数护生认为概念图教学可促进自主学习、提高分析问题及推理能力;实验组护生理论成绩、批判性思维倾向得分总分高于对照组,且两组比较有显著性差异.结论:概念图教学有助于提高高职护生的自主学习能力、学习效果和批判性思维.
作者：李芳；周滋霞 刊期： 2016年第07期
对山东大学药学专业2010-2014届5届本科毕业生,共计689篇本科毕业论文进行分析、总结.以期进一步加强药学专业本科生毕业论文过程管理,为学生进行毕业论文课题选择、论文撰写、答辩等方面,提供指导与参考.
作者：张泰松；王凤山；张娜；邵伟；李雨嘉；李冬；王凡凡 刊期： 2016年第07期
目的:了解医学生自主学习能力的影响因素,以及其的直接效应和间接效应,为提高医学生自主学习能力提供科学依据.方法:采用横断面调查的方法,用医学生自主学习能力测评量表(MSA-LAAS)和一般自我效能量表,对3426名医学生进行问卷调查.结果:通径分析结果显示,所有因素均直接作用于自主学习能力其中自我效能感(GSES)直接效应强,其效应值为0.371.同学关系、母亲文化程度、性别、家庭关系不仅有直接作用还通过GSES间接作用于自主学习能力,其间接效应值分别为-0.062、0.042、-0.031、-0.016.在总效应中,自我效能感强其效应值为0.371.结论:医学生自主学习能力的影响因素是多方面的,应采取综合措施.
作者：王小丹；林雨菁；陈用成；李巧；李卫霞 刊期： 2016年第07期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
