中班课程叙事:小鸡从哪里来

李海燕

关键词：课程叙事, 母鸡, 保健, 生病, 症状, 引诱, 饲养, 米粒, 看病, 活动

摘要：一、课程缘起这些天,园里饲养的一只母鸡没有了往常生完蛋宝宝后发出的“咯咯哒、咯咯哒”的欢叫声,而是“咕咕、咕咕”不断地低鸣着,还整天趴在下蛋窝里不愿出来活动.妍妍说:“母鸡怎么一直趴在窝里生蛋啊?”琦琦说:“她的蛋宝宝生不出来吗?”苗苗拿着一把米粒试图引诱母鸡出来,但没有成功.彤彤说:“母鸡不想吃东西,是不是生病了?”沁怡提议:“我们请保健阿姨来给母鸡看病吧!”于是,孩子们请来了保健阿姨,保健阿姨看了看母鸡的“症状”,笑着对孩子们说:“这只母鸡没有生病,她要做鸡妈妈了.”

儿童与健康杂志相关文献

幼儿教师如何提升职业幸福感

何谓职业幸福?职业幸福是个人在职业中主观体验,它泛指一个愉悦的情绪反应及整体工作生活满足感.也就是说职业幸福是一种体验、一种态度、一种心情.当人工作感到幸福时,实际上是感到活得有意义,对社会有贡献,对集体有帮助,对未来充满了乐观和期盼.那么教师如何从自身出发,并在工作中体验幸福、提高个人的职业幸福感呢?笔者从以下几个方面谈谈个人的观点.

作者：闫丽馨刊期： 2017年第12期
玩转剪影画

影子就像是一个好朋友,常常陪着我们——我们到哪里,影子就会跟我们到哪里,总是形影不离.我们还可以把影子搬到画纸上,有庞大的恐龙、高高的楼房、可爱的小猫、浩瀚的海底世界!现在快跟着我们的小画家们一起去瞧瞧精美的剪影画是怎么制作的吧!

作者：王春青刊期： 2017年第12期
论家园矛盾的成因、预防与解决策略

家园矛盾,主要是指因为家庭和幼儿园之间所处位置不同引起的在教育孩子问题上的意见分歧、纠纷甚至发生冲突,常导致教育孩子的观念方法不一致,双方不配合,影响孩子的成长.在对32位园长的抽样调查中,“园长工作中头疼事”的10个选项中,“解决被动的家园矛盾”排在第一位;在对48位教师的随机访谈中,“难办的事”的8个选项中,“与家长的关系”排在仅次于“幼儿意外事故”的第二位.家园矛盾成为园长、老师关心的重要问题之一.

作者：尤素敏刊期： 2017年第12期
在户外体育活动中培养幼儿的自我保护意识

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力.”活泼好动是幼儿的天性,户外体育运动是让幼儿喜欢的活动之一,但在户外活动中存在着许多不安全的因素——户外活动中难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等,我们也常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒,抛接的物品落到自己或同伴身上.那么,如何在户外体育活动中提高幼儿的自我保护意识和自我保护能力呢?

作者：柴月芳刊期： 2017年第12期
巧用废旧材料激发幼儿活动的兴趣

废旧材料在我们的日常生活中多不胜数,废旧的盒子、废旧的袋子、毛线、饮料瓶等等,如何让孩子对这些废旧的材料产生兴趣,并让他们变废为“乐”昵?我们在对幼儿进行环保教育时,通过让他们用废旧材料自由创造,通过利用废旧材料进行游戏等,激发幼儿对废旧物进行再利用的兴趣.一、亲身体会,直接参与.1.启发幼儿认识废旧材料、收集废旧材料.由幼儿收集废旧材料,其优点很明显.其一是收集的品种比较丰富齐全;其二是幼儿全程参与,尤其在教玩具制作出来以后会给幼儿带来很大的成就感.我们在班级中设置废旧宝箱,让幼儿将平时生活中可利用的废旧品收集起来,经过分类、清洗、消毒,将这些材料投放到区角中,让幼儿明白废旧材料的可利用性,使幼儿平时养成不乱扔废旧物品的好习惯.

作者：张晓娟刊期： 2017年第12期
健康活动:穿过山洞

设计意图:《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于4～5岁儿童动作发展指出“能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬”.本次活动以生活中常见的椅子为材料,通过探索穿过单把椅子上的“高山洞”“矮山洞” “窄山洞”和穿过连接在一起的长长的山洞的钻爬方法发展幼儿的钻爬能力.

作者：沈英刊期： 2017年第12期
用“九法”引领孩子绘本阅读之路

绘本阅读不光包括语言和艺术方面的教学,它还整合了其他领域的教育教学内容.所以绘本教学在幼儿园的集体教学中散发着多元化的芳香.近年来我们园在开展绘本教学活动中做了大量的工作.下面是在学习和教学中总结出的一些绘本教学的方法.一、故事命名法故事命名法顾名思义就是幼儿根据画面内容用简练的词语或短语给绘本起个名字,实际上是让孩子们学习归纳故事的内容或主题.如:小班的绘本故事《等汽车》讲述的是小熊、小狐狸、小白兔、小胖猪、小刺猬依次到公交站台井然有序、其乐融融等公交车的情景.我们可以让幼儿先自己观看画面,然后让幼儿归纳总结给绘本起一个好听的名字,但一定要让幼儿说出自己取的名字的原由,后教师呈现绘本的真正的名字.

作者：刘雪琴刊期： 2017年第12期
用“四块糖”法打造幼儿的良好个性

陶行知先生“四块糖”的故事生动展示了陶先生的教育艺术:陶行知先生任育才学校校长时,一天,他看到一名男生用砖头打同学,遂将其制止,并责令他到校长室等候.陶先生回到办公室时见男生已在等候,陶先生掏出一块糖给他:“这是奖励你的,因为你比我按时到了.”;接着又掏出一块糖给他:“这也是奖励你的,我不让你打同学你立即住手了,说明你很尊重我.”男生将信将疑地接过糖果,陶先生又说:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感.”陶先生遂掏出第三块糖给他,这时男生哭了:“校长,我错了,同学再不对我也不该采取这种方式.”;陶先生又掏出第四块糖说:“你己认错了,再奖励你一块,我们的谈话也该结束了.”不到五分钟的谈话,却让男生心服口服,一生难忘.

作者：任琴芳刊期： 2017年第12期
今天你多喝水了吗?——彩虹贴贴乐饮水记录墙

据观察,班级孩子在饮水的时候都不能自觉保证饮水量,教师监督和管理起来有一定的困难.我们经过分析讨论,创意出了“今天你多喝水吗?”——彩虹贴贴乐饮水记录墙面设计.这个记录表坚固美观、安全耐用、操作简单,幼儿每喝一杯水就可以自己移动标记做好记录,因而调动了孩子自主饮水的兴趣,帮助孩子养成自觉饮水的良好习惯.

作者：许粤；苏子婕刊期： 2017年第12期
游戏故事助推教师游戏力的策略研究

一、问题的提出温州市学前教育在“玩中学”课改大背景下提出了“幼儿园游戏故事开发与应用”的项目研究,旨在提高幼儿教师的专业能力,用游戏故事来引领教师理念的提升、游戏环境的创设、游戏行为的支持与引导等等.那么,教师的专业能力在游戏故事中包含什么?什么是教师游戏力?游戏故事与教师游戏力有什么关联?作为教研员,能够运作怎样的教研模式、建立怎样的教研团队来引领教师游戏力的发展?带着这这些问题,笔者做了如下思考.

作者：戴仙仙刊期： 2017年第12期
科学活动:学习7的第三组加减

设计意图:《3～6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿要从生活和游戏中感知实物的数量关系.我借助幼儿感兴趣的动画片《西游记》,以孙悟空变戏法的形式学习7的第三组加减,采用情景教学和动手操作的方式以达到活动目标与幼儿兴趣优化的结合.

作者：秦小英刊期： 2017年第12期
熟悉名字有妙招

金秋九月,老师们又迎来了一批新入园的宝宝.宝宝们面对新的环境都会出现不同形式、不同程度的适应困难——他们常常又哭又闹,紧紧拉着家长的手不准他们离开.老师们抱了这个哭了那个,由于还不熟悉宝宝,所以多半叫不出宝宝的名字,真是焦头烂额.那么,如何短时间内记住宝宝的名字,让宝宝体会到你对他的喜爱,让家长感受你对他们的尊重呢?

作者：吴娟刊期： 2017年第12期
大班“泥巴乐”课程的行与思

一、课程背景初春,一场春雨如约而至,幼儿园种植角闲置的泥土在春雨洗涤下变成了松软的泥团,户外活动时孩子们看见了,踩泥巴、和泥巴、搓泥巴,玩得不亦乐乎,满身满脸都是泥.离园时间快到了,阿姨看到快成泥猴子的孩子们不禁埋怨起来:“哎呀,怎么玩成这样儿了,待会家长来接孩子,可怎得了,赶紧去洗洗.”耳边听着阿姨的埋怨,眼前看着意兴阑珊的孩子们,老师心里却有了个别样的想法:我园地处城乡结合处,想找到泥巴资源可是分分钟就能搞定的事,既然孩子们对泥巴有这样浓烈的兴趣,何不带着他们去更广阔的田地里玩玩泥巴、探索泥土的秘密呢……于是,我们大三班小朋友共同经历了一次快乐的泥巴探秘之旅.

作者：李小平刊期： 2017年第12期
艺术活动:我会折了

设计意图:本学期我班开展了一系列早期阅读活动,在活动中我们发现孩子们对各种标记、图示非常感兴趣,特别是看图示折纸,都愿意去试一试,但是,在尝试的过程中又面临一个困难——孩子们读不懂图示,根据孩子们的这一需要,看图示折纸活动就这样产生了.

作者：童南君刊期： 2017年第12期
爱上自己整理衣服

冬天一到,孩子们都换上了厚重的棉衣,每次保育老师整理起来都需要花费很长时间.有一天孩子们下早操回来后,我突发奇想让孩子们自己整理自己的棉衣.我组织孩子们把外套都脱在桌子上,整理活动就这样开始了——孩子们整齐地叠好棉衣后再按序号放到橱柜里.他们觉得这样很新鲜,争当“整理小能手”的兴致也比较高.一段时间过去,我发现孩子们的积极性不高了,衣服虽然叠得还算整齐,但摆放的时候挤挤推推,常常是摆好了自己的衣服却弄乱了别人的.

作者：刘春芳刊期： 2017年第12期
家长参与提升幼儿园教育质量

20世纪60年代以来,随着“父母一教师协会”在美国成立,“家长参与”逐渐受到研究者的广泛关注.我国早在20世纪50、60年代就开始关注家园合作工作,但直到80年代初,许多幼儿园在教育实践中才逐渐意识到幼儿教育要主动争取家庭以及社会各方面力量的支持和配合.一、家长参与与幼儿园教育质量的关系英语中表达“家长参与”相关意思的词有很多,如“Parent Involving(家长参与)” “Parent Participation(家长参与决策)”“Home-school Cooperation(家校合作)”“Family-School Connect ion(家校联系)”等等,用词的不同也可以说明这一概念含义的宽泛性[1].

作者：侯慧慧刊期： 2017年第12期
亲子活动促进幼儿交往能力发展的实践研究

一、问题提出幼儿从出生起便进入了社会之中,体验与他人友好相处、结成和谐友善的人际关系是他们成为社会人的必修课.《幼儿园教育指导纲要》中指出:“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识.”由此可见,培养幼儿学会与人分享、合作的品质也是当前教育的重要目标之一,而蕴涵着极其丰富教育资源的亲子活动正是培养幼儿社会交往能力的良好载体.我们充分发挥幼儿园的纽带桥梁作用,整合多方资源、选取合适的内容、选择有效方法开展亲子活动,促进幼儿交往能力的和谐发展.

作者：吴近华刊期： 2017年第12期
让体验式家长会成为美德教育的课堂

实录:新学期开学了,家长带着孩子来幼儿园报名.看着墙面上活泼生动的动物形象,孩子们不禁用手动动这儿,摸摸那儿,一会儿把小鱼的眼睛抠下来,一会儿揪下一片花瓣……面对孩子的行为,很多的家长却置之不理,没有对孩子进行正确的引导;幼儿园门口,因为占车位,两位爸爸发生了争执,门房师傅对两位家长进行劝阻,但爸爸们的争吵却愈演愈烈,引来很多围观的家长和孩子……

作者：高阳刊期： 2017年第12期
社会活动:给姑妈笑一个

设计意图:《给姑妈笑一个》是一本既不失童趣又充满幽默的绘本.讲述了一位姑妈竭尽所能,通过唱歌、跳舞、扮鬼脸、倒立、用好吃的等引诱逗宝宝一笑,可是宝宝直到姑妈离开才“咯咯”地笑了起来.在分析绘本的过程中,我们发现,在整个过程中姑妈虽然好心地使用各种方法想要让宝宝“笑一下”,却始终没有询问过宝宝“到底怎么了?”而宝宝自始至终也没有主动的表达自己心里的想法.我们以此为出发点,试图通过本次活动帮助孩子理解:在遇到事情时除了要主动表达自己的想法,同时也要学会尊重别人,不勉强别人做不想做的事情,以促进幼儿人际交往能力的发展.

作者：李剑；张莹刊期： 2017年第12期
案例:低结构材料的魅力

上学期末,我们班级收集了许多卷纸筒,孩子们会将纸筒以金字塔方式进行垒高、比较,所以这学期设置低结构区时就投放了卷纸筒材料.以下为笔者的游戏观察及反思.一、案例观察案例一观察:佳妮佳琪二人将纸筒一个接一个地垒高靠在墙壁上,然后在垒高纸筒前叠出“金字塔式”,后用纸筒摆满地垫周围.佳琪抱着腿坐在里面,小脑袋趴在膝盖上,佳妮看着她笑了笑.我问:“你们在干嘛?”“这是我们的家”佳琪说.“这是我们的城堡”佳妮说.

作者：黄小青刊期： 2017年第12期