闫丽馨
近年来,单亲家庭数量逐年攀升,单亲幼儿在一定程度上缺少父爱或母爱,容易产生不安全、自卑及其它心理问题,若不及时干预会影响幼儿的心理健康.在工作实践中,我们对单亲幼儿进行个案研究,通过家园配合,及时发现、准确分析单亲家庭幼儿的心理问题,有针对性地制定干预措施,帮助幼儿达到心理平衡,促进心理健康.
作者：钟小明 刊期： 2017年第12期
家园矛盾,主要是指因为家庭和幼儿园之间所处位置不同引起的在教育孩子问题上的意见分歧、纠纷甚至发生冲突,常导致教育孩子的观念方法不一致,双方不配合,影响孩子的成长.在对32位园长的抽样调查中,“园长工作中头疼事”的10个选项中,“解决被动的家园矛盾”排在第一位;在对48位教师的随机访谈中,“难办的事”的8个选项中,“与家长的关系”排在仅次于“幼儿意外事故”的第二位.家园矛盾成为园长、老师关心的重要问题之一.
作者：尤素敏 刊期： 2017年第12期
在大班毕业季,幼儿园开展了毕业主题活动.现有教材中的主题设计没有立足于大班孩子,没有从情感层面调动幼儿园即将毕业的依依惜别情怀和升入小学的期冀,所以我们准备设计一个有针对性的、个性化的主题.因此,师生共同确定开展生成主题活动——“我们毕业啦”.“我们毕业啦”围绕生成主题的前期准备工作、实践与探索、活动反思三方面构建了我们主题活动的整个框架.
作者：龚维燕 刊期： 2017年第12期
一、课程缘起这些天,园里饲养的一只母鸡没有了往常生完蛋宝宝后发出的“咯咯哒、咯咯哒”的欢叫声,而是“咕咕、咕咕”不断地低鸣着,还整天趴在下蛋窝里不愿出来活动.妍妍说:“母鸡怎么一直趴在窝里生蛋啊?”琦琦说:“她的蛋宝宝生不出来吗?”苗苗拿着一把米粒试图引诱母鸡出来,但没有成功.彤彤说:“母鸡不想吃东西,是不是生病了?”沁怡提议:“我们请保健阿姨来给母鸡看病吧!”于是,孩子们请来了保健阿姨,保健阿姨看了看母鸡的“症状”,笑着对孩子们说:“这只母鸡没有生病,她要做鸡妈妈了.”
作者：李海燕 刊期： 2017年第12期
实录:新学期开学了,家长带着孩子来幼儿园报名.看着墙面上活泼生动的动物形象,孩子们不禁用手动动这儿,摸摸那儿,一会儿把小鱼的眼睛抠下来,一会儿揪下一片花瓣……面对孩子的行为,很多的家长却置之不理,没有对孩子进行正确的引导;幼儿园门口,因为占车位,两位爸爸发生了争执,门房师傅对两位家长进行劝阻,但爸爸们的争吵却愈演愈烈,引来很多围观的家长和孩子……
作者：高阳 刊期： 2017年第12期
冬天一到,孩子们都换上了厚重的棉衣,每次保育老师整理起来都需要花费很长时间.有一天孩子们下早操回来后,我突发奇想让孩子们自己整理自己的棉衣.我组织孩子们把外套都脱在桌子上,整理活动就这样开始了——孩子们整齐地叠好棉衣后再按序号放到橱柜里.他们觉得这样很新鲜,争当“整理小能手”的兴致也比较高.一段时间过去,我发现孩子们的积极性不高了,衣服虽然叠得还算整齐,但摆放的时候挤挤推推,常常是摆好了自己的衣服却弄乱了别人的.
作者：刘春芳 刊期： 2017年第12期
一、问题的提出温州市学前教育在“玩中学”课改大背景下提出了“幼儿园游戏故事开发与应用”的项目研究,旨在提高幼儿教师的专业能力,用游戏故事来引领教师理念的提升、游戏环境的创设、游戏行为的支持与引导等等.那么,教师的专业能力在游戏故事中包含什么?什么是教师游戏力?游戏故事与教师游戏力有什么关联?作为教研员,能够运作怎样的教研模式、建立怎样的教研团队来引领教师游戏力的发展?带着这这些问题,笔者做了如下思考.
作者：戴仙仙 刊期： 2017年第12期
新学期伊始,常常有小班初入园的孩子闹情绪.这不,正在办公室伏案的我,忽然听到外面一阵歇斯底里地哭喊声——这在幼儿园里再正常不过的事情因孩子异于常人的“爆发力”和“持久力”而变得有点小不同,半个小时后,我终于选择放下手上的工作来到了走廊.那是个看起来刚三岁的小男孩,我看到他时他正哭闹着要挣脱老师的抱抱.他嘴里还在不停地哭喊着:“奶奶,我要奶奶……”我若无其事地走过去抱起他,他愣了一下并没有挣脱,然后看着我继续重复地哭喊.我说:“好啊,我们先去把眼泪擦一擦,然后,我带你去找奶奶!”孩子仍然抽泣着,却不再有激烈地动作了,我示意老师回班后就抱着他也回了办公室.
作者：陈莎 刊期： 2017年第12期
3～6岁幼儿大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟.这一时期的幼儿认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展,语言应对能力逐渐增强,是语言学习的关键阶段.“顺应幼儿发展需求,借助儿童文学作品实现幼儿语言教育完整性成为教育者关注的焦点”…,而绘本正是实现幼儿语言教育有效的载体.一、绘本概念及特点分析绘本以其精美、简洁、形象的图画,讲述故事有趣的情节和丰富的内涵.日本绘本之父松直居指出,“图+文=一般有插图的书,图×文=绘本”.松直居以形象的语言说出了绘本的本质:在绘本中,图画本身就是故事主体,通过文字的补充和提示带给幼儿更多的想象空间.
作者：朱凤 刊期： 2017年第12期
建构游戏不仅能丰富幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展.大班幼儿自我控制能力增强,有一定自我约束能力,能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习.游戏时多了些许目的性和计划性,但是这种目的性和计划性不是自然发生的,它有赖于教师的引导,这就要求我们教师让孩子加入到游戏计划的制定,作为游戏的主体并引导他们按照计划进行建构游戏活动.
作者：丁丹丹 刊期： 2017年第12期
设计意图:音乐游戏是孩子们十分喜欢的活动,而我们老师平时在组织此类活动时,往往采用教师教授玩法、讲解规则、幼儿练习巩固的方法,不能很好地发挥孩子们的主观能动性.因此,我大胆地对音乐游戏组织方法进行了改革,尝试让孩子们找朋友自由组合、大胆创编游戏玩法、合作展示等方法,充分发展了他们的创造、想象、合作等各种能力.
作者：张永芳 刊期： 2017年第12期
设计意图:《3～6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿要从生活和游戏中感知实物的数量关系.我借助幼儿感兴趣的动画片《西游记》,以孙悟空变戏法的形式学习7的第三组加减,采用情景教学和动手操作的方式以达到活动目标与幼儿兴趣优化的结合.
作者：秦小英 刊期： 2017年第12期
影子就像是一个好朋友,常常陪着我们——我们到哪里,影子就会跟我们到哪里,总是形影不离.我们还可以把影子搬到画纸上,有庞大的恐龙、高高的楼房、可爱的小猫、浩瀚的海底世界!现在快跟着我们的小画家们一起去瞧瞧精美的剪影画是怎么制作的吧!
作者：王春青 刊期： 2017年第12期
一、幼儿教师的专业发展对于幼儿教师的专业发展目前有三种理解,第一种是指幼儿教师专业成长的过程;第二种是指促进教师专业成长的过程;而第三种则指的是教师专业发展的一个过程,是幼儿教师专业结构的不断更新和丰富的过程,同时也是教师个体不断发展的过程,需要通过教师的不断学习、实践才能实现.二、教师专业化发展的必要性促进教师专业发展是幼儿教育可持续发展的核心,是实现幼儿园可持续发展的活力源泉.教师的专业发展已经成为园所管理者的普遍共识和保教管理过程中的主要抓手,有效促进教师的专业发展是提高整体师资队伍素质的保证.
作者：贺小叶 刊期： 2017年第12期
一、问题提出幼儿从出生起便进入了社会之中,体验与他人友好相处、结成和谐友善的人际关系是他们成为社会人的必修课.《幼儿园教育指导纲要》中指出:“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识.”由此可见,培养幼儿学会与人分享、合作的品质也是当前教育的重要目标之一,而蕴涵着极其丰富教育资源的亲子活动正是培养幼儿社会交往能力的良好载体.我们充分发挥幼儿园的纽带桥梁作用,整合多方资源、选取合适的内容、选择有效方法开展亲子活动,促进幼儿交往能力的和谐发展.
作者：吴近华 刊期： 2017年第12期
陶行知先生“四块糖”的故事生动展示了陶先生的教育艺术:陶行知先生任育才学校校长时,一天,他看到一名男生用砖头打同学,遂将其制止,并责令他到校长室等候.陶先生回到办公室时见男生已在等候,陶先生掏出一块糖给他:“这是奖励你的,因为你比我按时到了.”;接着又掏出一块糖给他:“这也是奖励你的,我不让你打同学你立即住手了,说明你很尊重我.”男生将信将疑地接过糖果,陶先生又说:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感.”陶先生遂掏出第三块糖给他,这时男生哭了:“校长,我错了,同学再不对我也不该采取这种方式.”;陶先生又掏出第四块糖说:“你己认错了,再奖励你一块,我们的谈话也该结束了.”不到五分钟的谈话,却让男生心服口服,一生难忘.
作者：任琴芳 刊期： 2017年第12期
上学期末,我们班级收集了许多卷纸筒,孩子们会将纸筒以金字塔方式进行垒高、比较,所以这学期设置低结构区时就投放了卷纸筒材料.以下为笔者的游戏观察及反思.一、案例观察案例一 观察:佳妮佳琪二人将纸筒一个接一个地垒高靠在墙壁上,然后在垒高纸筒前叠出“金字塔式”,后用纸筒摆满地垫周围.佳琪抱着腿坐在里面,小脑袋趴在膝盖上,佳妮看着她笑了笑.我问:“你们在干嘛?”“这是我们的家”佳琪说.“这是我们的城堡”佳妮说.
作者：黄小青 刊期： 2017年第12期
设计意图:《给姑妈笑一个》是一本既不失童趣又充满幽默的绘本.讲述了一位姑妈竭尽所能,通过唱歌、跳舞、扮鬼脸、倒立、用好吃的等引诱逗宝宝一笑,可是宝宝直到姑妈离开才“咯咯”地笑了起来.在分析绘本的过程中,我们发现,在整个过程中姑妈虽然好心地使用各种方法想要让宝宝“笑一下”,却始终没有询问过宝宝“到底怎么了?”而宝宝自始至终也没有主动的表达自己心里的想法.我们以此为出发点,试图通过本次活动帮助孩子理解:在遇到事情时除了要主动表达自己的想法,同时也要学会尊重别人,不勉强别人做不想做的事情,以促进幼儿人际交往能力的发展.
作者：李剑；张莹 刊期： 2017年第12期
设计意图:《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于4～5岁儿童动作发展指出“能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬”.本次活动以生活中常见的椅子为材料,通过探索穿过单把椅子上的“高山洞”“矮山洞” “窄山洞”和穿过连接在一起的长长的山洞的钻爬方法发展幼儿的钻爬能力.
作者：沈英 刊期： 2017年第12期
《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源,合理利用室内外环境,创设开放的、多样的区域活动空间,提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物,支持幼儿自主选择和主动学习,激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望.”区角活动正是以其独特的教育形式,提供给了幼儿自主交往、自主学习和自主探索的机会.那么,作为农村幼儿园的教师,我们又应该如何根据农村幼儿的生活经验,创设出适合农村幼儿的区角游戏呢?
作者：董蓉 刊期： 2017年第12期
儿童与健康杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：西安交通大学
