刘春芳
《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源,合理利用室内外环境,创设开放的、多样的区域活动空间,提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物,支持幼儿自主选择和主动学习,激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望.”区角活动正是以其独特的教育形式,提供给了幼儿自主交往、自主学习和自主探索的机会.那么,作为农村幼儿园的教师,我们又应该如何根据农村幼儿的生活经验,创设出适合农村幼儿的区角游戏呢?
作者：董蓉 刊期： 2017年第12期
3～6岁幼儿大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟.这一时期的幼儿认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展,语言应对能力逐渐增强,是语言学习的关键阶段.“顺应幼儿发展需求,借助儿童文学作品实现幼儿语言教育完整性成为教育者关注的焦点”…,而绘本正是实现幼儿语言教育有效的载体.一、绘本概念及特点分析绘本以其精美、简洁、形象的图画,讲述故事有趣的情节和丰富的内涵.日本绘本之父松直居指出,“图+文=一般有插图的书,图×文=绘本”.松直居以形象的语言说出了绘本的本质:在绘本中,图画本身就是故事主体,通过文字的补充和提示带给幼儿更多的想象空间.
作者：朱凤 刊期： 2017年第12期
一、问题提出幼儿从出生起便进入了社会之中,体验与他人友好相处、结成和谐友善的人际关系是他们成为社会人的必修课.《幼儿园教育指导纲要》中指出:“在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识.”由此可见,培养幼儿学会与人分享、合作的品质也是当前教育的重要目标之一,而蕴涵着极其丰富教育资源的亲子活动正是培养幼儿社会交往能力的良好载体.我们充分发挥幼儿园的纽带桥梁作用,整合多方资源、选取合适的内容、选择有效方法开展亲子活动,促进幼儿交往能力的和谐发展.
作者：吴近华 刊期： 2017年第12期
《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力.”活泼好动是幼儿的天性,户外体育运动是让幼儿喜欢的活动之一,但在户外活动中存在着许多不安全的因素——户外活动中难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等,我们也常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒,抛接的物品落到自己或同伴身上.那么,如何在户外体育活动中提高幼儿的自我保护意识和自我保护能力呢?
作者：柴月芳 刊期： 2017年第12期
设计意图:《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于4～5岁儿童动作发展指出“能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬”.本次活动以生活中常见的椅子为材料,通过探索穿过单把椅子上的“高山洞”“矮山洞” “窄山洞”和穿过连接在一起的长长的山洞的钻爬方法发展幼儿的钻爬能力.
作者：沈英 刊期： 2017年第12期
一、课程缘起这些天,园里饲养的一只母鸡没有了往常生完蛋宝宝后发出的“咯咯哒、咯咯哒”的欢叫声,而是“咕咕、咕咕”不断地低鸣着,还整天趴在下蛋窝里不愿出来活动.妍妍说:“母鸡怎么一直趴在窝里生蛋啊?”琦琦说:“她的蛋宝宝生不出来吗?”苗苗拿着一把米粒试图引诱母鸡出来,但没有成功.彤彤说:“母鸡不想吃东西,是不是生病了?”沁怡提议:“我们请保健阿姨来给母鸡看病吧!”于是,孩子们请来了保健阿姨,保健阿姨看了看母鸡的“症状”,笑着对孩子们说:“这只母鸡没有生病,她要做鸡妈妈了.”
作者：李海燕 刊期： 2017年第12期
影子就像是一个好朋友,常常陪着我们——我们到哪里,影子就会跟我们到哪里,总是形影不离.我们还可以把影子搬到画纸上,有庞大的恐龙、高高的楼房、可爱的小猫、浩瀚的海底世界!现在快跟着我们的小画家们一起去瞧瞧精美的剪影画是怎么制作的吧!
作者：王春青 刊期： 2017年第12期
金秋九月,老师们又迎来了一批新入园的宝宝.宝宝们面对新的环境都会出现不同形式、不同程度的适应困难——他们常常又哭又闹,紧紧拉着家长的手不准他们离开.老师们抱了这个哭了那个,由于还不熟悉宝宝,所以多半叫不出宝宝的名字,真是焦头烂额.那么,如何短时间内记住宝宝的名字,让宝宝体会到你对他的喜爱,让家长感受你对他们的尊重呢?
作者：吴娟 刊期： 2017年第12期
新学期伊始,常常有小班初入园的孩子闹情绪.这不,正在办公室伏案的我,忽然听到外面一阵歇斯底里地哭喊声——这在幼儿园里再正常不过的事情因孩子异于常人的“爆发力”和“持久力”而变得有点小不同,半个小时后,我终于选择放下手上的工作来到了走廊.那是个看起来刚三岁的小男孩,我看到他时他正哭闹着要挣脱老师的抱抱.他嘴里还在不停地哭喊着:“奶奶,我要奶奶……”我若无其事地走过去抱起他,他愣了一下并没有挣脱,然后看着我继续重复地哭喊.我说:“好啊,我们先去把眼泪擦一擦,然后,我带你去找奶奶!”孩子仍然抽泣着,却不再有激烈地动作了,我示意老师回班后就抱着他也回了办公室.
作者：陈莎 刊期： 2017年第12期
上学期末,我们班级收集了许多卷纸筒,孩子们会将纸筒以金字塔方式进行垒高、比较,所以这学期设置低结构区时就投放了卷纸筒材料.以下为笔者的游戏观察及反思.一、案例观察案例一 观察:佳妮佳琪二人将纸筒一个接一个地垒高靠在墙壁上,然后在垒高纸筒前叠出“金字塔式”,后用纸筒摆满地垫周围.佳琪抱着腿坐在里面,小脑袋趴在膝盖上,佳妮看着她笑了笑.我问:“你们在干嘛?”“这是我们的家”佳琪说.“这是我们的城堡”佳妮说.
作者：黄小青 刊期： 2017年第12期
20世纪60年代以来,随着“父母一教师协会”在美国成立,“家长参与”逐渐受到研究者的广泛关注.我国早在20世纪50、60年代就开始关注家园合作工作,但直到80年代初,许多幼儿园在教育实践中才逐渐意识到幼儿教育要主动争取家庭以及社会各方面力量的支持和配合.一、家长参与与幼儿园教育质量的关系英语中表达“家长参与”相关意思的词有很多,如“Parent Involving(家长参与)” “Parent Participation(家长参与决策)”“Home-school Cooperation(家校合作)”“Family-School Connect ion(家校联系)”等等,用词的不同也可以说明这一概念含义的宽泛性[1].
作者：侯慧慧 刊期： 2017年第12期
据观察,班级孩子在饮水的时候都不能自觉保证饮水量,教师监督和管理起来有一定的困难.我们经过分析讨论,创意出了“今天你多喝水吗?”——彩虹贴贴乐饮水记录墙面设计.这个记录表坚固美观、安全耐用、操作简单,幼儿每喝一杯水就可以自己移动标记做好记录,因而调动了孩子自主饮水的兴趣,帮助孩子养成自觉饮水的良好习惯.
作者：许粤；苏子婕 刊期： 2017年第12期
一、幼儿教师的专业发展对于幼儿教师的专业发展目前有三种理解,第一种是指幼儿教师专业成长的过程;第二种是指促进教师专业成长的过程;而第三种则指的是教师专业发展的一个过程,是幼儿教师专业结构的不断更新和丰富的过程,同时也是教师个体不断发展的过程,需要通过教师的不断学习、实践才能实现.二、教师专业化发展的必要性促进教师专业发展是幼儿教育可持续发展的核心,是实现幼儿园可持续发展的活力源泉.教师的专业发展已经成为园所管理者的普遍共识和保教管理过程中的主要抓手,有效促进教师的专业发展是提高整体师资队伍素质的保证.
作者：贺小叶 刊期： 2017年第12期
废旧材料在我们的日常生活中多不胜数,废旧的盒子、废旧的袋子、毛线、饮料瓶等等,如何让孩子对这些废旧的材料产生兴趣,并让他们变废为“乐”昵?我们在对幼儿进行环保教育时,通过让他们用废旧材料自由创造,通过利用废旧材料进行游戏等,激发幼儿对废旧物进行再利用的兴趣.一、亲身体会,直接参与.1.启发幼儿认识废旧材料、收集废旧材料.由幼儿收集废旧材料,其优点很明显.其一是收集的品种比较丰富齐全;其二是幼儿全程参与,尤其在教玩具制作出来以后会给幼儿带来很大的成就感.我们在班级中设置废旧宝箱,让幼儿将平时生活中可利用的废旧品收集起来,经过分类、清洗、消毒,将这些材料投放到区角中,让幼儿明白废旧材料的可利用性,使幼儿平时养成不乱扔废旧物品的好习惯.
作者：张晓娟 刊期： 2017年第12期
设计意图:本学期我班开展了一系列早期阅读活动,在活动中我们发现孩子们对各种标记、图示非常感兴趣,特别是看图示折纸,都愿意去试一试,但是,在尝试的过程中又面临一个困难——孩子们读不懂图示,根据孩子们的这一需要,看图示折纸活动就这样产生了.
作者：童南君 刊期： 2017年第12期
一、课程背景初春,一场春雨如约而至,幼儿园种植角闲置的泥土在春雨洗涤下变成了松软的泥团,户外活动时孩子们看见了,踩泥巴、和泥巴、搓泥巴,玩得不亦乐乎,满身满脸都是泥.离园时间快到了,阿姨看到快成泥猴子的孩子们不禁埋怨起来:“哎呀,怎么玩成这样儿了,待会家长来接孩子,可怎得了,赶紧去洗洗.”耳边听着阿姨的埋怨,眼前看着意兴阑珊的孩子们,老师心里却有了个别样的想法:我园地处城乡结合处,想找到泥巴资源可是分分钟就能搞定的事,既然孩子们对泥巴有这样浓烈的兴趣,何不带着他们去更广阔的田地里玩玩泥巴、探索泥土的秘密呢……于是,我们大三班小朋友共同经历了一次快乐的泥巴探秘之旅.
作者：李小平 刊期： 2017年第12期
绘本阅读不光包括语言和艺术方面的教学,它还整合了其他领域的教育教学内容.所以绘本教学在幼儿园的集体教学中散发着多元化的芳香.近年来我们园在开展绘本教学活动中做了大量的工作.下面是在学习和教学中总结出的一些绘本教学的方法.一、故事命名法故事命名法顾名思义就是幼儿根据画面内容用简练的词语或短语给绘本起个名字,实际上是让孩子们学习归纳故事的内容或主题.如:小班的绘本故事《等汽车》讲述的是小熊、小狐狸、小白兔、小胖猪、小刺猬依次到公交站台井然有序、其乐融融等公交车的情景.我们可以让幼儿先自己观看画面,然后让幼儿归纳总结给绘本起一个好听的名字,但一定要让幼儿说出自己取的名字的原由,后教师呈现绘本的真正的名字.
作者：刘雪琴 刊期： 2017年第12期
一、问题的提出温州市学前教育在“玩中学”课改大背景下提出了“幼儿园游戏故事开发与应用”的项目研究,旨在提高幼儿教师的专业能力,用游戏故事来引领教师理念的提升、游戏环境的创设、游戏行为的支持与引导等等.那么,教师的专业能力在游戏故事中包含什么?什么是教师游戏力?游戏故事与教师游戏力有什么关联?作为教研员,能够运作怎样的教研模式、建立怎样的教研团队来引领教师游戏力的发展?带着这这些问题,笔者做了如下思考.
作者：戴仙仙 刊期： 2017年第12期
在大班毕业季,幼儿园开展了毕业主题活动.现有教材中的主题设计没有立足于大班孩子,没有从情感层面调动幼儿园即将毕业的依依惜别情怀和升入小学的期冀,所以我们准备设计一个有针对性的、个性化的主题.因此,师生共同确定开展生成主题活动——“我们毕业啦”.“我们毕业啦”围绕生成主题的前期准备工作、实践与探索、活动反思三方面构建了我们主题活动的整个框架.
作者：龚维燕 刊期： 2017年第12期
设计意图:绘本《动物绝对不应该穿衣服》为我们描绘了这一个个让人哭笑不得的动物生活场景,读来忍俊不禁.但是,在表面热闹、搞笑的情景下却掩藏着巨大的悲哀:动物们被强迫地改变生活习性、生活方式、生活环境,甚至被强迫地穿上人类的衣服.作者透过这样一个看似好笑的故事,其实是想告诉我们这样一个道理——千万不要违背了大自然的规律……但对幼儿来说是不容易理解故事内涵的,所以我根据幼儿已有的生活经验设计了这节活动.
作者：王宏霞 刊期： 2017年第12期
儿童与健康杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：西安交通大学
