李丽红；赵旌臣；张秀伟
目的：探讨在外科护理学实验教学中角色扮演教学法的应用效果。方法采用随机分组方式将我院2013级护理本科14、15班分为实验组和对照组。对照组采用传统教学方法，实验组采用角色扮演教学法，课程结束后进行考核及问卷调查。结果实验组考核成绩（考核总分、操作流程和突发事件应变能力）显著高于对照组（P﹤0.05），大多数护生对角色扮演教学法满意（76.9%），认为其有利于提高对整体护理的认识（92.3%）、培养团结协作精神（92.3%）。结论在外科护理学实验教学中应用角色扮演教学法有利于提高护生临床综合应用能力。
作者：向希 刊期： 2016年第03期
目的：调查了解社区老年人健康现状，为明确社区老年人健康教育需求提供建议。方法采取随机抽样法对社区老年人进行问卷调查。结果社区老年人健康现状自我评价良好（包括生理、心理、社会和自我保健意识等方面）。目前患有一种慢性病者84人（45.4%），两种者40人（21.6%），三种及以上者16人（8.6%）；其中高血压患者78人（42.2%），白内障患者33人（17.8%），糖尿病患者27人（14.6%），风湿病患者25人（13.5%），骨关节病患者22人（11.9%）。结论社区老年人健康现状自我评价较为乐观。社区老年人常见慢性病患病率的差异可指导我们今后有针对性地开展健康教育，进一步提升老年人晚年生活质量。
作者：田京京；陈晓霞；赵靓 刊期： 2016年第03期
比较法为药理学教学常用方法，灵活运用此法可有效提高药理学教学效果，有助于医学生更好地掌握代表药及同类药的药理作用、作用机制、临床用途及不良反应。本文以M受体阻断药为例，探讨比较法在讲授该节内容中的应用。
作者：苗久旺；田慧芹；于宜平；贾彦敏 刊期： 2016年第03期
实施微课教学有助于改善高职医药类专业生物化学教学现状。为使微课教学更适应高职院校技能型人才培养目标，本文结合学科特点，围绕学生学习需求和习惯，对微课教学目标、内容架构、教学设计以及实际应用中存在的问题进行了探讨。
作者：张君；程莉娟 刊期： 2016年第03期
双语教学是高等医学院校培养和提高学生素质与能力的重要途径。我国现阶段医学双语教学师资力量及配备教材均存在不足，学生外语水平参差不齐，教学互动少，积极性不高等。本文以皮肤病学双语教学存在的问题为切入点进行分析，并就存在问题提出改进建议，以期为教学实践提供一定的指导与借鉴。
作者：方圣 刊期： 2016年第03期
目的：总结近年我国高职护理教育研究现状，分析高职护理教育研究发展方向。方法以“高职护理，教育”为主题词，对中国期刊全文数据库和万方数据库2005年1月至2014年12月的所有文献进行检索。采用文献计量统计法和内容分析法对文献数量、作者单位、期刊和文献内容等进行统计分析。结果共获得相关文献1368篇，发文量呈逐年增加趋势。作者单位以各地职业院校为主；发表期刊主要为护理和教育类杂志，核心期刊较少；研究方法以描述性研究为主，占84.4%，干预性研究占7.5%，调查式研究占8.0%。结论高职护理教育研究日益受到重视，应进一步提高研究质量，形成一个持续关注高职护理教育的核心研究群体，开展高质量干预研究，为我国高职护理教育的发展与推广提供强有力的循证依据。
作者：杨玉亭；沈宗娣 刊期： 2016年第03期
某中等卫生学校护理专业高职二年级学生艾滋病知信行调查显示：67%的学生没有掌握相关基本知识，39%的学生不知道其病源体，76%的学生对其表现和传播途径认识不清，98%的学生不知道职业暴露和普遍性预防原则[1]。笔者对军队院校卫生学员中的实习医生和实习护士进行调查，旨在了解他们对职业风险的认知情况及职业暴露发生情况，以寻找相关对策。
作者：张旭；郑永波 刊期： 2016年第03期
医学模式的转变为科学精神和人文精神融合创造契机，医学人文课程是医学科学精神与人文精神融通的重要工具。在医学人文教学实践中，既要彰显医学在医学人文教学体系中的核心地位，又要融入医学人文精神，渗透医学服务理念，同时重视复合型医学人文专业教师培养。
作者：谢冬梅；贾宪洲；潘秋予 刊期： 2016年第03期
目的：分析固定义齿修复在牙齿重度磨耗伴牙列缺损咬合重建中的应用效果。方法选取我院2010年5月至2012年5月收治的40例牙齿重度磨耗伴牙列缺损患者作为研究对象，所有患者均采用固定义齿修复对牙齿重度磨耗伴牙列缺损进行咬合重建，治疗后随访两年，统计分析治疗效果。结果术后一年随访发现，40例患者治疗总优良率为95.0%。随访两年结果显示，总优良率为90.0%，无效4例（10.0%）。结论将固定义齿修复应用于牙齿重度磨耗伴牙列缺损咬合重建中，可以有效修复、重建牙齿磨耗或缺损，提升患者咀嚼效能，改善面形，且预后较佳，临床疗效十分显著。
作者：周烨 刊期： 2016年第03期
在临床医学专业医学微生物实验课中，对已有实验内容加以分析和整合，在不增加学时和实验经费的条件下，增设模拟实验，以激发学生学习兴趣，培养学生临床思维能力。
作者：王春敏；马淑霞；杨春佳；吴庆田；任继秋；张昆；崔刚；代月；武菲 刊期： 2016年第03期
药剂学传统的讲授式教学模式容易使学生感到学习过程单调枯燥，笔者结合教学实际，将启发式教学法、引导—自主学习教学法、讲练结合式教学法、PBL教学法、多媒体结合板书教学法融入药剂学课堂教学中，旨在建设具有特色的药剂学课堂教学法，从而提高课程教学质量，为培养具有创新能力并符合社会需求的药学人才奠定坚实基础。
作者：张华；陈文；应雪；姚新城；李乐；祝世发；李晓娟 刊期： 2016年第03期
探讨TBL（Team-Based Learning）教学模式在天然药物化学实验教学中的应用，通过分组、课前实验方案设计、课堂教学、成绩评定4个环节完成实验教学。教学效果表明，TBL教学模式能充分调动学生学习积极性和自主性，增强学生的团队协作能力、组织沟通能力和自学能力，确立学生在学习过程中的主体地位。实践证明该教学模式适用于天然药物化学综合设计性实验教学。
作者：高广春；黄嬛；黄越燕；黄雄；杨芸 刊期： 2016年第03期
健康评估是护理专业的桥梁课程，因涉及临床各科疾病的症状体征及相关检查内容，是学生普遍认为难学的课程。教学过程中通过灵活运用多种教学方法、完善教学课件、合理安排教学内容等措施，在增强学生学习兴趣的同时，强化了学生临床思维能力，提升了学习效果。
作者：崔秀娟；聂金桃；夏晓华 刊期： 2016年第03期
健康评估是护理专业一门核心职业技能课程，以培养学生护理技术为核心，使学生具有开展病情问诊、体格检查、参与辅助检查及报告单阅读理解能力，培养学生对病情实施观察、判断的职业能力，终能记录形成护理病历等。由于健康评估课程具有极强的实践性，且涉及的知识面广，教学中存在两方面困难：一是健康评估实践性强，学习难度大；二是健康评估知识面广、信息量大，学习效果差。采用传统教学方法，由于内容枯燥、抽象，形式机械、呆板，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，并且理论与实践脱节，无法实现教学与临床零距离。本文就健康评估课程开展项目式教学实践展开探讨。
作者：吕建中；顾志刚；史润益 刊期： 2016年第03期
为了解医学高职生实验学习倦怠现状以及具体影响因素，笔者采用问卷对413名医学高职生进行调查。结果表明医学高职生对实验存有学习倦怠现象。一年级学生总体倦怠程度比二年级严重，男生倦怠程度比女生严重；个人因素、教学因素、实验因素、环境因素都是学习倦怠具体而有效的预测变量。
作者：刘洪利；侯鹏鹏；郜乐乐；杜学利；辛利军 刊期： 2016年第03期
随着PBL教学法在我国各医学院校的实施，我们已得到一些经验，也发现一些问题。本文展示英国伦敦国王学院生物和生物化学课程PBL教学实例及特点，以期对我国基础医学教育提供一定借鉴和帮助。
作者：孙英；张须龙；温铭杰；李蕴；陈彦；赵文明；王炜 刊期： 2016年第03期
目的：探讨成组抽考法进行操作考核的可行性。方法随机抽取我校2014级部分班级，采用成组抽考法和个人考核法两种方法对护理学基础操作进行考核，并对成绩进行统计分析。结果两种方法所得成绩之间差异无显著性。结论成组抽考法可以代替个人考核法。
作者：刘娟；陈梓珊；蔡颖菁；叶少芝；吴宝青 刊期： 2016年第03期
将Sandwich教学法引入食品法律法规与标准实践教学中，充分调动学生学习积极性和主动性，同时培养学生语言表达与沟通能力，增强团队合作意识。
作者：曾维丽；刘少阳 刊期： 2016年第03期
为规范中等职业学校教育教学全过程，保证教育教学质量不断提升，针对现阶段职业教育发展的新趋势，就中职学校教学质量保障体系的内涵建设进行研究和思考，并提出构建教学质量管理体系是基础工程，构建教学质量监控体系是主旋律，构建多方评价的教学质量评价体系是主要任务。
作者：赵秉成 刊期： 2016年第03期
长期以来，肝脏疾病威胁着人类健康，而肝性脑病（Hepatic Encephalopathy，HE）被认为是影响肝病预后的严重并发症，预计未来10年，HE患者将持续增加，给社会带来巨大负担[1]。轻微肝性脑病（Minimal Hepatic Encephalopathy，MHE）是指肝病患者表现出可测量的认知缺陷，且在经过神经病学检测和家庭回访后，并没有发现具体的精神病表现，只被检测出神经心理学或者神经生理学异常[2]。 MHE被认为是HE的前驱状态，在对HE的治疗未取得突破性进展前，学者都将眼光放在了MHE的筛查和干预上。笔者对MHE的流行病学特征、筛查、治疗及干预进行综述。
作者：谢韬；赵丹；王艳 刊期： 2016年第03期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
