麦小菡；杨杰文
目的 了解通过“虚假信念”任务的孤独症谱系障碍(autistic spectrum disorders,ASD)儿童在新异故事测验(Strange Stories Test,SST)中的表现特征,为ASD儿童的社交康复训练提供参考.方法 采用1∶2配对病例对照研究设计,以15名被中山大学儿童行为与体质发育中心确诊的ASD儿童为研究组,以某小学内与研究组年龄、性别、父母受教育程度、父母职业及家庭经济状况相匹配的30名正常儿童为对照组,进行新异故事测验及韦氏儿童智力量表第4版(WISC-Ⅳ)测试.结果 ASD组儿童SST中的情境得分(6.40±3.62)低于对照组(12.50±2.94)(t=29.310,P＜0.01).ASD组在白谎、误会、劝说、假装、玩笑5个情境中得分明显低于对照组(P值均＜0.05).仅对照组儿童SST中的情境得分与年龄呈正相关(r=0.513,P＜0.01);对照组SST总得分与总智商、ASD组SST总得分与年龄均呈正相关,但均无统计学意义(r值分别为0.064,0.491,P值均＞0.05);ASD组SST总得分与总智商呈负相关,但无统计学意义(r=-0.219,P＞0.05).结论 随年龄增长,通过“虚假信念”任务的ASD儿童心理理论能力的发展仍落后于正常儿童.
作者：黄哲兰；刘步云；肖启蓬；林力孜；戴美霞；梁晶晶；叶晓芳；金宇；静进 刊期： 2015年第07期
目的 探讨大学生手机成瘾与自尊、自我控制之间的关系,为预防和矫治大学生手机成瘾提供参考.方法 方便抽取黑龙江省5所高校的学生共1 000名,使用大学生手机成瘾倾向量表、自尊量表、自我控制量表进行调查,并使用结构方程技术构建潜变量之间的关系模型.结果 手机成瘾的检出率为23.43％.自尊对手机成瘾有直接的负向作用,标准化回归系数β1=-0.232,P＜0.01,决定系数R21=0.054;自我控制对手机成瘾有负向作用,标准化回归系数β2=0.421,P＜0.01,决定系数R22=0.177;回归方程纳入自我控制后,自尊对手机成瘾的直接预测无统计学意义,自我控制的中介效应值β=-0.195,P＜0.01;自尊、自我控制与手机成瘾的中介模型拟合较好(x2/df=3.436,CFI=0.912,GFI=0.933,AGF =0.951,IFI=0.894,RMSEA =0.061).结论 手机成瘾与自尊、自我控制之间有着紧密关系,自我控制在自尊和手机成瘾之间起完全中介作用.
作者：周扬；刘勇；陈健芷 刊期： 2015年第07期
目的 比较藏汉大学生结核病知信行,为开展学校结核病健康教育提供参考.方法 采用整群分层抽样方法,抽取西藏某高校学生3 032名进行结核病相关知识、态度、行为问卷调查.结果 总体学生结核病知识知晓率为64.8％,藏族与汉族大学生也均为64.8％,藏族与汉族差异无统计学意义(x2=0.000,P＞0.05);结核病正确态度持有率为93.1％,汉族大学生(94.4％)高于藏族大学生(91.2％),差异有统计学意义(x2=8.009,P＜0.05);结核病正确行为形成率为84.3％,藏族大学生(87.7％)高于汉族大学生(82.1％),差异有统计学意义(x2=10.767,P＜0.05).结论 藏、汉族大学生均接受过结核病相关知识教育,但深度欠缺,且传播结核病防治知识的主动性不强.应结合学生特点,利用多种方式,并寻求专业机构的协助,在学生群体中开展健康教育.
作者：何瑛；魏元龙；贺拥军；张金静 刊期： 2015年第07期
目的 比较团体沙盘游戏与团体心理辅导对大学生人际交往能力的干预效果,为大学生人际交往障碍的干预提供新的思路.方法 使用大学生移情问卷与人际交往能力问卷筛选某高校大学生,选择人际交往能力与移情能力得分均处于40％低分段的44名大学生,随机分为团体心理辅导组与团体沙盘游戏组,进行为期6周的心理干预,分别于干预后1周、2个月后,采用大学生移情问卷、人际交往能力问卷、SCL-90的人际关系敏感因子评估心理干预效果.结果 认知移情、行为移情、适当拒绝与自我表达的得分在团体沙盘游戏干预后以及2个月后的得分均高于干预前(P值均＜0.05),人际关系敏感在团体沙盘游戏干预后低于干预前(t=2.671,P＜0.05);情感移情、适当拒绝得分在团体心理辅导干预后高于干预前(P值均＜0.05),主动交往得分在团体心理辅导干预结束2个月后高于干预前(t=3.233,P＜0.05);对照组的自我表达得分高于干预前(t=3.095,P＜0.05),但干预结束2个月后与干预前差异无统计学意义(t=1.900,P＞0.05).结论 团体心理辅导与团体沙盘对大学生人际交往能力的干预效果具有互补性,将两者结合起来可以使干预效果更好.
作者：朱海妍；刘丽琼；钟宇；王楠 刊期： 2015年第07期
目的 了解初中生屏前行为与特质焦虑的关系,为开展学生行为干预提供依据.方法 采取二阶段随机整群抽样的方法,抽取上海市9所中学六～九年级的4 196名学生为研究对象,并采用二分类Logistic回归分析,分析过长屏前行为与中学生特质性焦虑的关系.结果 学生在1周内平均每天的屏前时间是2.68 h,男生(2.92 h)高于女生(2.47 h)(t=6.508,P=0.000),不同年龄组间差异有统计学意义(F=4.634,P=0.001).51.5％的调查对象平均每天屏前时间≥2h.在屏前时间≥3h的情况下,学习压力、不良环境影响、自卑倾向和人际困扰与过长屏前行为有关(OR值分别为1.014,1.030,0.979,1.040).结论 过长的屏前行为在青少年中普遍存在,与青少年的焦虑有关,应在行为干预中考虑心理因素的影响.
作者：罗春燕；周月芳；陆茜；王向东；陈健；赵宇；蒋慧芬；汤海英；冯晓刚 刊期： 2015年第07期
目的 了解10～18岁儿童青少年生活方式对身体素质的影响,为探讨提高儿童青少年身体素质的途径提供参考.方法 从2010年河南省学生体质与健康调研资料中抽取10～ 18岁的学生共43 200名,获取儿童青少年身体素质和其生活方式的资料,计算身体素质指数(PFI);利用因子分析对生活方式提取公因子,对PFI和公因子进行相关性分析.结果 生活方式得分显示,男生体育锻炼态度得分(3.57±0.84)高于女生(3.27±0.83),男生体育锻炼时间一得分(3.36±0.78)高于女生(3.29±0.78),男生体育锻炼时间二得分(2.68±0.73)低于女生(2.87±0.71),牛奶鸡蛋的食用频率得分男生(2.16±0.75)高于女生(2.08±0.72),差异均有统计学意义(t值分别为1 430.605,76.245,680.480,126.401,P值均＜0.05).男、女生PFI分别为(0.01±3.08)和(-0.12±3.13),差异有统计学意义(t=18.653,P＜0.05).与身体素质呈正相关的有体育锻炼态度、体育锻炼时间和食用牛奶鸡蛋的频率;静坐时间与身体素质呈现负相关(P值均＜0.05).体育锻炼态度(喜欢程度)与身体素质变差呈现“正”关联(OR＞1).结论 男生身体素质优子女生;体育锻炼态度、锻炼时间和静坐时间等对身体素质存在影响,其中体育锻炼态度对身体素质的影响较大.
作者：李亚楠 刊期： 2015年第07期
健康与教育是社会发展的重要主题,也是联合国开发署“人类发展指数(human development index,HDI)”的重要组成部分.教育水平是健康的重要影响因素,健康是获得良好教育的前提[1],健康与教育有着密不可分的关系.教育的改善可以促进健康水平的提高.在世界范围内,癌症、循环系统疾病等慢性疾病高居人群死因首位,同时高达28.2％的美国全人群死因可归结为吸烟、不健康饮食、体力活动不足、饮酒等健康危险行为[2];全人群教育的改善可以降低人群慢性疾病的死亡率[3];而促进年轻人的学业成功,则能减少其健康危险行为的发生[4].
作者：仇元营；余小鸣 刊期： 2015年第07期
学校传染病防控档案资料是客观反映学校卫生管理工作好坏的重要内容之一.在常态工作时,它是上级监管部门检查的主要依据;在传染病流行或暴发时,则是评价学校主要责任人是否依法履责的重要原始资料[1].因此,保健医师或兼职保健老师在日常工作中不仅要按要求做好传染病防控管理工作,还要科学地建立、收集和管理传染病档案资料[2].
作者：何均萍 刊期： 2015年第07期
目的 分析上海市闵行区某社区学生营养不良分布规律及相关因素,为制定相应的学生营养不良防控措施提供依据.方法 从上海市闵行区某社区随机抽取2所学校,通过横断面调查获得学生的体格检查、问卷调查和体成分分析,获得学生营养不良及相关危险因素等资料,依据学龄儿童青少年营养不良筛查标准来评价闵行区某社区中小学学生营养不良检出率,探讨经济、遗传、饮食与运动等因素对学生营养不良的影响.结果 闵行区某社区中小学学生营养不良的检出率为6.71％,学生体内脂肪含量低于10％的比例为21.4％,营养不良的学生与一般学生组在不同性别、基础代谢率、体脂含量、家庭慢性病病史、父母自评体重和母亲实际体重状况等方面差异均有统计学意义(x2/t值分别为6.129,3.420,3.410,6.729,20.401,3.714,P值均＜0.05).结论 闵行区某社区学生的营养不良检出率较高.对学生营养不良的改善要基于改善学生健康生活方式综合性干预,动员社会各界力量给予支持,在学生周围塑造科学文明健康的社会生活方式氛围.
作者：张鑫毅；徐莺；张雅萍；张炫昭；李明；辛峰 刊期： 2015年第07期
目的 了解团体辅导和积极情感体验活动对情绪障碍大学生的效果,为高校心理健康教育探寻更加积极有效的方法和途径.方法 通过问卷调查的方法从高校筛选80名有情绪障碍的大学生作为被试,分成实验组(40名)和对照组(40名).实验组进行为期10周的10次团体心理辅导和活动,对照组不接受任何心理干预.采用症状自评量表(SCL-90)进行前后测,比较实验前后被试心理状况.结果 积极心理取向的培训1周后对降低大学生人际敏感、抑郁、躯体化、强迫症状、焦虑、其他因子及总分差异均有统计学意义(t值分别为2.891,3.047,2.101,2.103,2.155,2.134,6.228,P值均＜0.05);而对照组前后除抑郁和焦虑情绪明显加重外(t值分别为-2.491,-2.112,P值均＜0.05),其他并无显著变化.在0.5 a后进行追踪研究,实验组在抑郁情绪障碍的降低上效果保持良好,在减轻躯体化、焦虑、强迫、敌对及人际敏感上差异有统计学意义(P值均＜0.05);而对照组前后除抑郁和焦虑情绪明显加重外(P值均＜0.05),其他各项因子无变化.结论 积极心理训练营的团体辅导对大学生常见情绪障碍的干预有显著性效果,在减轻抑郁、焦虑、强迫、敌对及改善人际敏感上也具有良好的保持效果.
作者：李燕；周振华；周秀芳；董湘玉；肖成 刊期： 2015年第07期
目的 了解绍兴市7～ 15岁中小学生近视状况,为制定干预措施提供科学依据.方法 采用分层整群抽样方法,选取绍兴市4所小学和4所中学共2 911名学生采用室内灯箱式标准对数视力表测量双眼视力,裸眼视力≤4.9为视力不良;然后用1％阿托品进行散瞳检影验光,屈光范围＜0.5 D为近视进行视力检测.使用统计方法主要有x2检验、t检验、方差分析等.结果 小学生近视检出率(25.1％)低于初中生(72.8％)(x2=592.626,P＜0.01);小学生近视平均度数为(213.88±105.98),中学生近视平均度数为(305.44± 165.23),差异有统计学意义(t=-8.057,P＜0.01).近视检出率和近视度数随着年级递增而升高(x2/F值分别为667.195,10.753,P值均＜0.01),城市学生近视率高于农村学生(x2=42.224,P＜0.01),重点学校学生近视率高于一般学校(x2=6.224,P＜0.05).结论 绍兴市中小学生近视状况不容乐观.应加大近视高发态势的干预力度,培养健康和科学的用眼习惯.
作者：邢超；屠春雨；陶芳标；方益荣；傅利军；马岩 刊期： 2015年第07期
目的 了解残障青少年疏离感现状,为开展针对性的心理健康教育提供参考.方法 采用随机整群抽样方法,运用“青少年学生疏离感量表”对长沙市2所特殊教育学校的150名残障青少年及长沙市某普通中学158名健康青少年进行测量.结果 残障青少年的整体疏离感水平较低(3.56±0.96),但34.7％的残障青少年有一定程度的疏离感;环境疏离感得分高(3.74±1.21),其次为社会疏离感(3.68±0.91),人际疏离感得分低(3.29±1.00).听障青少年的整体疏离感及自然疏离感、社会疏离感、不可控制感、人际疏离感、环境疏离感维度得分高于视障、肢障青少年(P值均＜0.05);不同性别残障青少年的疏离感得分差异均无统计学意义(P值均＞0.05),但年龄组间社会疏离感差异有统计学意义(F=2.33,P=0.035);残障青少年与健康青少年的疏离感得分差异均无统计学意义(P值均＞0.05).结论 长沙市残障青少年的整体疏离感水平较低,但听障青少年的疏离感水平较高.应有针对性的对这一群体进行相关的心理健康教育.
作者：卢聪；周萍；张进辅 刊期： 2015年第07期
国内外研究表明,学校由于人口密集,接触密切,极易发生结核病暴发[1-3].在中国每年均有多起学校结核病暴发疫情发生[4-6].由于结核病具备传染性强、病程长、容易发生耐药等特点,学生患病后需要休学回家长期规范治疗,给学生健康带来了极大的危害,也给正常教学秩序造成极大影响.另一方面,结核病的潜伏期长[7-8]、隐性感染比例高[9-11]、传播方式容易实现,给校园结核防控带来非常大的难度.本文采用病例对照研究方法,探讨感染结核分枝杆菌后结核病的发病影响因素,为今后学校结核病密切接触者的防治工作提供技术支持.
作者：陈秋萍；陈田木；吴英；徐丽萍 刊期： 2015年第07期
目的 探讨幼儿健身操对学龄前儿童身心发展的影响,为幼儿园提供行之有效的幼儿锻炼方法.方法 选取蚌埠市五河县城关镇幼儿园2个中班和2个大班的82名4～5岁城镇幼儿为研究对象,按年龄和性别分为对照组和实验组,进行为期14周的幼儿健身操实验;实验干预安排在每周一、三、五上午进行,每次课60 min.实验结果采用重复测量方差进行分析.结果 在身体素质方面,实验组幼儿的网球掷远、10 m折返跑、立定跳远、单足平衡、手脚并走“8”字、坐位体前屈等指标明显优于对照组幼儿(t值介于11.25～48.14,P值均＜0.05);在心理健康方面,实验组幼儿的动作、语言、社会独立性等指标明显好于对照组幼儿(t值介于3.99～ 17.81,P值均＜0.05),而认知能力和生活习惯差异均无统计学意义(P值均＞0.05).结论 幼儿健美操是促进幼儿身心发展的有效体育手段.
作者：孙影；胡永妹；杨晓童 刊期： 2015年第07期
目的 了解大学生对健康体检的需求及其影响因素,为制定和完善大学生健康体检相关政策提供依据.方法 于2014年9-11月采用分阶段目的抽样和方便抽样混合的抽样方法,使用自编调查问卷对中国5个省市20所不同类型高校3 422名大学生的健康体检需求进行横断面调查.采用SPSS 13.0进行统计学分析.结果 92.76％的大学生希望至少每年体检1次,男生、大一新生、部属院校、地方院校更愿意每年体检1次(OR值分别为1.20,1.27,0.71,0.80,P值均＜0.05).70.76％的大学生希望学校定期组织体检,并自愿参加;65.23％可接受的体检费用为≤100元,并与个人消费水平呈正相关;选择专业体检中心的占81.24％,校医院占26.71％;大学生希望以个体报告单形式获得体检结果(46.30％).体检后,希望以书面形式告知体检计划的方式获得健康指导的多(63.90％),其次为体检机构进一步提供相关检查的方式(62.34％).结论 大学生对健康体检存在多方面的需求.在制定大学生健康体检政策时,应考虑大学生对体检频次、组织形式、费用、体检机构和体检后健康指导等需求.
作者：吕冰琪；余小鸣；张芯；仇元营；石琰琴；张译天；万幸 刊期： 2015年第07期
儿童虐待是指对儿童有义务抚养、监管及有操纵权的人做出足以对儿童的健康生存、生长发育及尊严造成实际的或潜在的伤害行为,包括各种形式的躯体和情感虐待、性虐待、忽视及对其进行经济性剥削[1].国际卫生组织将儿童虐待主要划分为躯体虐待、情感虐待、性虐待以及忽视等4种类型.其中情感虐待是儿童虐待的核心组成部分[2],它是指父母或看护人等经常对孩子侮辱、恐吓、指责、轻视或孤立等,或忽视孩子的情感需要[3].目前国内外学者主要研究情感虐待与情绪问题(抑郁、焦虑、孤独感)、认知问题(情绪面孔反应、情绪面孔注意偏向)以及心理健康问题[4-5]的关系.
作者：陈晨；郭黎岩；王冰 刊期： 2015年第07期
目的 了解大学生慢性病预防知识行为的现状及其影响因素,为提高大学生慢性病预防知识行为提供依据.方法 采用分层整群抽样方法,对杭州市6所高校922名大学生进行慢性病预防知识行为的问卷调查.结果 有58人(6.29％)具有慢性病预防知识行为.不同性别、年级、专业、居住地及平均绩点大学生具备慢性病预防知识行为检出率差异均具有统计学意义(x2值分别为7.555,17.945,48.893,8.928,9.995,P值均＜0.05).Logistic回归分析显示,性别、年级、专业、居住地是大学生慢性病预防知识行为的影响因素(P值均＜0.05).其中女生比男生更具有慢性病预防知识行为(OR=2.018);大三、大四和大五比大一的学生更具有慢性病预防知识行为(OR值分别为4.441,3.746,7.928);医科比文科更具有慢性病预防(OR=6.037);农村高于城镇(OR=0.426).大学生获取慢性病预防知识的主要途径为电视或互联网(21.65％)、报刊或杂志(16.33％)、同学或朋友(9.80％)以及家人(9.08％).结论 高校大学生慢性病预防知识行为水平较低,学校、家庭和社会应针对不同人群采取干预措施,以提高大学生慢性病预防知识行为.
作者：周伟洁；毛晨峰；马海燕；王晓培；赵雅婷；严梦凡；翁小瑜 刊期： 2015年第07期
目的 初步编制适用我国小学生生活技能家长评定量表,为评价国内小学生生活技能提供有效的测评工具.方法 参考北京大学儿童青少年卫生研究所编制的《校内青少年生活技能评价量表》,确定量表的理论框架,建立条目库;初始量表经预实验修改后形成正式测评问卷,2013年12月采用整群抽样方法抽取湖北省孝感、武汉、潜江3个城市6所小学的3 036名学生家长进行问卷调查.结果 条目分析及探索性分析后保留44个条目,经过主成分分析抽取的10个公因子可解释总方差的50.237％;全量表的Cronbach α系数为0.818,各维度分别为调节情绪—应对压力0.656,自我认识能力0.493,有效交流—人际关系能力0.568,同理能力0.693,做决策—解决问题0.483,创造性与批判思维0.649;各维度与总量表之间的相关系数在0.535～0.727之间(P值均＜0.01).结论 初步编制的生活技能家长评定量表总体信效度较好,可为同类研究提供参考.
作者：马玉巧；李小芳；卞晨阳；陈艳琳；黄娟；余毅震 刊期： 2015年第07期
健康素养的提出从一开始就是基于对学校教育和学生人群的关注,1974年Simonds的报告中首次出现了“健康素养”的概念,提出要把健康素养的提高作为公共社会政策的重要构成[1-2].随着非临床背景下健康素养的重要性不断被人们发现和认同,健康素养的概念越来越多地被提及.目前,健康素养已经成为公共卫生、政策发展的优先行动领域.从公共卫生领域出发,健康素养的重点关注在于人们获取、理解、合理利用身边可利用资源的能力,关注个体在现代社会中应对复杂的健康需求所具备的能力.无论是个人,还是作为家庭、社会成员,只有具备了健康素养才能够对健康做出积极的回应.
作者：余小鸣 刊期： 2015年第07期
目的 探讨武汉市大一年级女生摄食障碍患者的家庭环境和父母教养方式特征,为学校心理卫生工作提供参考.方法 采用家庭环境量表中文版(FES-CV)和父母教养方式评价量表(EMBU),对武汉地区3所大学大一女生中的74名摄食障碍患者和79名健康学生进行比较.结果 摄食障碍组的学生在亲密度、情感表达和独立性上的得分均低于对照组(t值分别为6.305,2.815,4.138,P值均＜0.01),而在矛盾性和控制性方面则高于对照组(t值分别为-2.888,-2.872,P值均＜0.01).摄食障碍组在父母亲教养方式中,均出现了情感温暖和理解低于对照组(t值分别为2.931,3.577,P值均＜0.01),过分干涉和拒绝与否认高于对照组(t值分别为-3.508,-4.110,-3.059,-2.217,P值均＜0.01).结论 摄食障碍患者有着明显不良的家庭环境和父母教养方式.
作者：王牮；周娟 刊期： 2015年第07期
中国学校卫生杂志
主管:中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会
主办：中华预防医学会
