人性化护理在老年住院压疮患者护理中的应用

苏小平

关键词：人性化护理, 住院, 压疮, 干预价值

摘要：目的:探讨在老年住院压疮患者中运用人性化护理方案的干预价值.方法:通过随机对照试验法将我院近期治疗的70例老年住院压疮患者均分成两个组,对照组35例根据常规标准落实护理,观察组35例选择人性化护理方案干预,研究两组的总体干预情况.结果:观察组干预后的临床总满意度相比对照组明显增高,平均愈合时间明显缩短,换药次数明显减少,有统计学意义(P＜0.05).结论:选择人性化护理方案对老年住院压疮患者进行干预,总体情况更理想,更利于促进患者康复,适合加强推广.

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调查分析中医院校毕业生毕业去向,采用阿森斯失眠量表(AIS)及爱泼沃斯嗜睡量表(ESS)自我测评反应其睡眠状况,探讨毕业生心理健康问题,从而寻找解决的对策及干预方法.

作者：张其慧刊期： 2015年第08期
PBL和CBL联合教学法在成人继续教育中应用效果评价

目的:探讨PBL和CBL联合教学法应用于成人高等继续教育教学效果.方法:2个成人专升本班分别采取PBL、CBL联合教学法和传统讲授法,课程结束统一考试并调查满意度.结果:2个班的考试成绩为(82.66±13.57)分和(76.36±15.62)分;联合教学法的及格率、授课满意度高于传统教学法,差异有统计学意义.结论:PBL、CBL联合教学法对成人教学可行有效,是一种效果较好的教学方法.

作者：赵宏刊期： 2015年第08期
医学院校青年教师专业发展的思路与对策

阐述医学院校青年教师专业发展的内涵、规律,从多个角度探讨并分析医学院校青年教师专业发展的主要特点.结合医学青年教师专业发展的研究与实践,提出了加强医学院校青年教师专业发展和青年教师队伍建设的具体思路和系列对策,并以佳木斯大学为例,简要说明了学校近年来的实施效果.

作者：张鹏霞；蔡连顺；蒋志学刊期： 2015年第08期
探讨目标管理教学法在妇产科医生带教中的应用效果

目的:探讨目标管理教学法在妇产科临床医生带教中的应用效果.方法:选取2013年1月-2014年1月在妇产科实习的医生38名作为对照组,采用传统带教方式带教;选取2014年2月-2015年2月实习医生38名作为观察组,采用目标管理教学法进行带教,比较两组医生的理论知识、操作技能评分及对带教老师的评价.结果:观察组实习医生的理论知识评分、操作技能评分及对带教老师的评价均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:在妇产科临床医生带教中应用目标管理教学法,有助于实习医生更好的完成实习目标,提高实习医生的理论知识与操作技能水平,并提高带教老师带教水平.

作者：张敏；金美萍；程小桃刊期： 2015年第08期
汕头大学医学院教师成长中心建立的经验与思考

2009年,汕头大学医学院率先在国内成立了教师成长中心.中心的宗旨是“帮助教师提升教育质量,促进汕头大学医学院宗旨和目标的实现”.我们以帮助教师成长为目标,构建和实施全面的教师成长项目,为汕医教育质量的提升提供了有力保障.文章将分享汕医教师成长中心建立过程中的经验与思考,期望为我国的医学教师发展提供借鉴.

作者：张忠芳；辛岗；龙廷；边军辉；杨棉华刊期： 2015年第08期
品管圈联合双向评价在消毒供应中心带教管理的应用

目的:探讨品管圈联合双向评价在消毒供应中心带教管理的应用效果.方法:将50名护理实习生按时间分为对照组和观察组各25名,对照组采用传统教学方法,观察组采用品管圈联合双向评价教学法.结果:观察组理论、操作考核成绩均明显优于对照组(P＜0.05),观察组学生学习主动性、动手能力、纪律性均明显优于对照组(P＜0.05),观察组学生学习主动性、动手能力、纪律性均明显优于对照组(P＜0.05).结论:品管圈联合双向评价在消毒供应中心带教管理应用可以提高教学质量和学生业务素质,受到学生欢迎.

作者：魏娟青；谢晓颖；沈鸯刊期： 2015年第08期
慕课(MOOC)——教学新理念的兴起及思考

慕课作为一种崭新的教学模式,近年来在国内外迅猛发展,文章以慕课教学模式、教学特点、发展现状等方面为切入点,研究借鉴慕课发展理念,并探索慕课理念下高校医学教学模式的变革之路.

作者：郑晓倩；宋文芳；林东红刊期： 2015年第08期
临床教学中师生沟通情况调查与分析

目的:了解临床教学中师生间沟通状况及其影响因素,为完善临床教学、提高实习质量提供参考.方法:用便利抽样法对47名带教教师进行师生沟通情况及影响因素调查.结果:问卷得分为(15.36±5.19);带教教师认为实习生的性格、实习态度差、不重视实习及自身工作忙碌是影响师生沟通的主要因素.结论:临床教学中的师生沟通需进一步加强,其主要影响因素有实习生的性格、实习态度差、不重视实习及教师工作忙碌,针对这些因素进行有效的指导和培训,可进一步提高临床实习质量.

作者：吴照明；高素珍；刘辉刊期： 2015年第08期
逐步递进教学模式在妇产科护生带教中的应用价值评估

目的:探讨妇产科护生带教应用逐步递进教学模式的效果及价值.方法:选取2014年份于本院妇产科实习的50名护生作为研究对象,根据不同的教学模式分成2组,应用妇产科常规教学模式的25名为对照组,应用逐步递进教学模式的25名为观察组,观察并比较各组带教效果.结果:观察组教学后的妇产科理论知识(96.0％)、操作实践(88.0％)考核优良率均显著高于带教前和对照组(P＜0.05),且观察组满意率明显高于对照组(P＜0.05).结论:应用逐步递进教学模式进行妇产科护生带教可有效提高护生学习积极性,促使护生对妇产科理论及操作更为熟练的掌握,具有提高教学质量及护生评价等重要作用.

作者：袁莉；袁玲；胡晓鹰刊期： 2015年第08期
优质门诊护理的实践效果研究

目的:探讨优质门诊护理在我院护理管理中的应用效果.方法:选择我院326例门诊患者,按照门诊护理方式不同分为对照组163例和试验组163例,对照组给予常规护理,试验组给予优质护理,比较两组患者对不同门诊护理内容的满意度.结果:试验组患者对护理中宣传资料、服务态度和就诊质量三个方面的评分均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).共收到对照组患者22例投诉,投诉率为13.5％,试验组1例投诉,投诉率为0.6％.结论:优质门诊护理可以提高患者对门诊护理的满意度,提高就诊质量,同时也提高护理人员的专业素质.

作者：何立英刊期： 2015年第08期
PBL教学模式在预选卫生士官康复医学教学中的应用

目的:探讨PBL教学模式在预选卫生士官康复医学教学中的应用.方法:预选卫生士官的康复医学教学,2013年采用传统教学模式,设为对照组,2014年采用LBL教学为主,PBL教学辅助的模式,设为试验组.课程结束后进行技能考试.结果:试验组考试成绩明显提高,表现在病例分析应用方面;问卷调查表明学生对这种教学模式接受满意度高.结论:PBL教学模式有利于提高预选卫生士官康复医学教学质量,尤其是学生的临床实践能力.

作者：尹清；宋莎；万雪莉；杨伟哲刊期： 2015年第08期
医科开设双专业、辅修专业的探讨

通过对港澳台生插班修读医学第二学历的实践以及对在校生的问卷调查,分析医科双专业和辅修专业的可行性和关联性,探讨插班并延长在校学习年限修读医科双专业、辅修专业的培养模式,为有效实施双专业教学活动提供理论依据和办学策略.

作者：谢宗江；李艳；张莹；周慧明；王淑珍；严励刊期： 2015年第08期
卓越医生培养视角下临床医学专业学位研究生医患沟通现状和能力培养——以北京大学某附属医院为例

医患沟通是卓越医生培养的重要内容.对研究生医患沟通现状进行问卷调查,发现研究生和患者的信息沟通存在一定的偏差.同时,针对医患沟通工作坊进行调查研究,发现研究生在工作坊培训前后自评分有不同程度的提高.

作者：陈扬霖；胡亚洲；张佩；沈琳刊期： 2015年第08期
脉血康胶囊联合尼莫地平保护脑出血后脑损伤的价值分析

目的:探讨脉血康胶囊联合尼莫地平保护脑出血后脑损伤的临床疗效.方法:选取122例本院收治的脑出血后脑损伤患者,随机分为对照组(n=61)和观察组(n=61),对照组采用常规方法进行治疗,观察组在对照组的基础上给予脉血康胶囊联合尼莫地平进行治疗.结果:两组患者NIHSS评分和血肿体积较治疗前显著下降(P＜0.05),观察组下降更为明显(P＜0.05);治疗组总有效率显著高于对照组(73.77％ vs 49.18％,P＜0.05);观察组日常生活依赖程度独立+轻度显著高于对照组(52.46％ vs19.67％,P＜0.05).结论:脉血康胶囊联合尼莫地平脉血康胶囊联合尼莫地平治疗脑出血后脑损伤可显著改善患者神经功能、缩小血肿体积,提高患者生活质量.

作者：谭东森刊期： 2015年第08期
牙周炎基础治疗前后龈沟液中细胞因子变化的研究

目的:研究牙周炎基础治疗牙周炎的临床疗效及对龈沟液中炎症因子的影响.方法:选取30例牙周炎患者进行龈下刮治及根面平整,治疗前后检测牙周指标与龈沟液细胞因子水平,同期纳入30例健康人作为空白对照组,分析龈沟液炎症因子水平与牙周指标之间的相关性.结果:(1)牙周炎患者龈沟液中白介素-6、TNF-a水平明显高于对照组,白介素-10明显低于对照组,P均＜0.05.(2)牙周基础治疗后探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数、菌斑指数均明显低于治疗前,P均＜0.05.(3)牙周基础治疗后白介素-6、TNF-a水平明显降低,白介素-10明显升高,P均＜0.05.(4)白介素-6、TNF-a与探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数、菌斑指数呈正相关,白介素-10与探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数、菌斑指数呈负相关.结论:牙周炎患者存在牙龈炎症反应,龈沟液炎症因子的监测能够反应牙周病变的严重程度,牙周基础治疗临床疗效确切,值得临床推广使用.

作者：李玮刊期： 2015年第08期
本专科护生护患沟通能力调查与分析

目的:通过了解护理实习生护患人际沟通能力现状,提高护患沟通能力,为临床教学提供参考.方法:随机抽取上海市某三级甲等军队医院40名本科护理实习生,40名专科护理实习生进行现场观察测评.结果:参研护生沟通能力总得分偏低,为(18.6±3.31),且护理本科及专科两个不同学历层次实习生护患沟通能力得分存在差异,具有统计学意义(P＜0.05).结论:临床护理教学过程中,应根据护生不同学历层次突出教学重点,采用情景模拟等寓理论于实践的教学方法,因材施教,有效提高护理实习生护患沟通能力.

作者：刘晓琦；岳立萍刊期： 2015年第08期
OSCE在内科学出科考试中的应用与探讨

通过总结多年在内科学出科考试中应用OSCE的经验,分享临床实践教学心得,重点探索OSCE在内科出科考试中应用的可行性和不足之处.针对目前大部分医学生“高分低能”的现状,探索能够客观、全面地检验内科实践教学效果的考评方法,为制定合理的内科实践教学方法提供一定的理论依据.

作者：高艳艳；刘晓霞刊期： 2015年第08期
急救模拟案例的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果

目的:探讨急救模拟案例的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果.方法:选取在我院急诊科实习的护生300人,随机分为观察组(n=150)与对照组(n=150).给予对照组传统教学,给予观察组急救模拟案例的综合演练教学.对两组护生的问卷调查结果及实习测评进行比较.结果:观察组护生对教学评价方面均显著高于对照组(P＜0.05);观察组护生的理论成绩、操作成绩及对教学满意度均显著高于对照组(P＜0.05).结论:在急诊实习护生带教中应用急救模拟案例的综合演练,能够提高实习护生的教学效果,并进一步提高护生的临床专业素质与学习的主动性、积极性,值得在急诊科推广.

作者：梁世耀；林碧；林碎钗刊期： 2015年第08期
护理专业OSCE模式的建立与应用

客观结构化临床考试(OSCE)是一种客观评价医学生临床能力的考核框架.自2007年起,我院将OSCE应用于护生的出科考试和毕业考试中,经过多年探索,建立并完善了具有护理学科特点的OSCE模式,并在应用中取得了预期效果.文章针对该模式的设计、护理标准化病例编制、OSCE的实施及考试效度检测等方面经验作以介绍,以期为教学改革提供参考与借鉴.

作者：朱雪梅；仰曙芬；隋树杰；杨丽；肖宁宁；崔岩刊期： 2015年第08期
MOOCs教学模式在中药学课程建设的运用与探索

第三次医学教学改革将转化式学习新目标推上高等医学教育舞台,随着MOOCs教学模式在世界高校范围的不断普及,中国传统医学教育面临着混合式教学模式的迎面挑战.上海中医药大学中药学课程中首次运用MOOCs教学,通过对课程教学内容的选择、教学方法的应用、考评体系的建立等各个方面,充分利用在线教学和课堂教学的优势互补,从而确保和提高学生的认知效果.该教学模式改革对中医药院校相关课程的建设有启示和辐射作用.

作者：任鑫杰；曹康；杨柏灿刊期： 2015年第08期