方海燕
中医诊断学是紧密联系临床一门理论课程,传统课堂学习模式和网络学习模式已经不能满足学习需要.文中从课堂学习模式到网络学习模式,再到社会化媒体学习模式分析各自优势和不足,并从中医诊断学教学实际出发,探索一种融入社会化媒体技术的三种学习模式优势结合的实时互动式混合学习模式的改革与实践.
作者：孙立 刊期： 2013年第11期
目的:探讨影响心血管内科护理带教的因素及应对策略.方法:通过对2010年至2012年的心血管内科98例护生进行的护理带教实践,总结影响带教的因素,提出应对策略.结果:影响心血管内科护理带教的因素主要有心血管内科科室方面问题,带教老师方面问题及护生方面问题.结论:针对于影响心血管内科护理带教的因素,采取相应的应对策略,有助于提高护士的护理带教水平及护生的综合素质,为提高医院护理服务质量打下基础.
作者：陶均英 刊期： 2013年第11期
临床医学专业学位硕士研究生的培养应着眼于解决实际问题的高层次应用型临床医学人才为主要目标,核心是培养研究生的临床诊疗能力和临床操作技能.但目前培养过程中出现的各种问题均制约了研究生的培养,影响了研究生的培养质量.文章首先介绍了我国设置临床医学专业学位的背景及历史概述,结合本校医学院临床医学专业学位研究生培养过程中出现的问题进行了分析,并探讨了可行的解决对策.
作者：李冬梅；王亚平；韩晓冬；王阿妮；张飞；李朝军 刊期： 2013年第11期
骨科硕士生临床培养面临“三个空白”问题,培养过程中综合运用PBL结合CBL及Seminar教学法,充分发挥导师设计师、导演作用,有助于解决空白问题,真正实现临床培养“达到高年资住院医师”的培养目标.
作者：周勇；杨彤涛；孙聪；钱澍；袁一方 刊期： 2013年第11期
目的:探索综合与设计性实验在免疫学检验教学中的实践效果.方法:制定具体的综合与设计性实施教案,在检验本科班实验教学中逐步实施教案,并进行考核调研等分析.结果:综合性与设计性实验教学改革效果优于传统的实验教学方法,在提高学生创新性思维和专业技能的同时能提升学生的综合能力和学习成绩.结论:综合与设计性实验改革是提高免疫学检验教学质量的一次成功教学改革.
作者：黄洁雯；卫蓓文；宋珍；胡厚佳；李擎天 刊期： 2013年第11期
随着手机功能的发展及普及,学生在课堂上玩手机的现象严重.教师在课堂上促进学生利用手机进行学习,即构建手机信息化课堂教学模式,不仅可以促进学生合理利用现有资源进行学习,纠正学生在课堂玩手机的不良行为,而且可以培养学生发现问题和解决问题的能力、搜索信息和处理分析信息的能力、独立思考能力和协作学习能力等综合能力.
作者：范志刚；李斯；阎国钢 刊期： 2013年第11期
目的:探讨角色扮演小组讨论教学法对临床医学生医患沟通能力培养的效果.方法:选自武汉大学医学院2010级实验班五年制医学生和2009级普通班五年制医学生为教学对象,在诊断学课程中分别采用角色扮演教学法和传统教学法施教,角色扮演教学法在整个教学过程中注意体现人文关怀和社会问题等,真实地反应医患沟通的全过程,教学结束后对两个班学生的期末技能考试成绩和医患沟通达标率进行比较.结果:试验班和普通班期末考核成绩分别为85.45±5.72和84.78±4.25,两者相比差异不明显,P＞0.05,人文关怀达标率两班分别为89.36％和74.56％,两者相比差异明显,P＜0.05.结论:角色扮演小组讨论教学法适合医学生医患沟通能力和综合素质的培养.
作者：邹莉萍；董卫国；朱俊勇；余保平 刊期： 2013年第11期
医学统计学是医学院校培养研究生的重要课程之一,在医学科研工作中发挥着举足轻重的作用.建构主义学习理论是近年来被广泛认可的、建立在认知结构基础上的一种学习观.将建构主义学习理论应用于医学统计学在课程安排、教学方式、教学内容及考核制度等方面的调整和改革,将有效提高学生独立解决科研中遇到的统计问题的能力.
作者：曹文君；王金胜；王腐晋 刊期： 2013年第11期
目的:探讨医学院校开设卫生职业防护课程的方法和效果.方法:对广州医学院从化学院2010级选修卫生职业防护课程的学生进行问卷调查,比较课程开设前后的职业防护水平的差异,总结开设课程的经验.结果:课程学习前后学生的职业防护水平差异有统计学意义(P＜0.05),课程学习后明显高于学习前.结论:医学院校增设卫生职业防护课程能提高医学生的防护水平,医学院校增设卫生职业防护是重要的,可行的.
作者：张俊玲；徐美贤；付显华 刊期： 2013年第11期
专业学位作为具有职业背景的一种学位,为培养特定职业高层次人才而设置.Seminar教学法为口腔正畸专业学位研究生提供了一个动态、多向、民主、互动的学习平台.教学中通过课前准备及分组、讨论和总结评价,激发了学生的自学潜能,提高了临床专业及科研能力并培养了团队合作精神,以培养出更多合格的口腔正畸专科医师.
作者：钱雅婧；潘旭；聂晶；胡明华；米丛波 刊期： 2013年第11期
大学文化建设对大学生的价值理念的形成和学校历史文脉的传承有着影响作用.文章以首都医科大学为个案,通过对精神文化、制度文化、环境文化等方面的校园文化建设,说明校园文化对医学生终极价值现形成的意义和医学生自身成长的作用.
作者：金玲玲 刊期： 2013年第11期
在临床见习带教中采用“分步骤情景模拟与引导反思”的教学方法,针对学生所采集病例的实际情况进行设问,再基于学生的回答分步骤给予学生相应的“反馈情景”,不断引导学生本人对自己的答案进行反思,发现问题,进而修正问题答案,终深化对问题的认识.该法具有直观性、实践性、主动性、启示性等多项优点,有利于引导学生主动思考,有助于提升带教老师的教学水平,值得在临床教学推广应用.
作者：陈敏广；梁海燕 刊期： 2013年第11期
通过分析泌尿外科临床见习教学工作中存在的难点及问题,提出改革对策,从教师、学生、患者三方面着手,结合教学方法、教学评估手段的改革,并注重医学生沟通能力及人文素质的培养,取得了良好的教学效果,为医学生今后的临床工作打下坚实基础.
作者：陈杰；徐丹枫；崔心刚；高轶 刊期： 2013年第11期
目的:探讨同伴标准化小班教学模式在心肺复苏培训中的可行性及有效性.方法:将此校2011年参加心肺复苏培训的本科生分为同伴教学组和传统教学组,比较两组学生在到课率、技能考核合格率、理论考核成绩和课程反馈等方面的差异.结果:此研究共纳入246名本科生,其中同伴教学组有127名,传统教学组有119名.同伴教学组与传统教学组在到课率(100％,91.6％)、技能考核合格率(92.1％,76.5％)和理论成绩(88.23分,79.83分)均存在显著差异.在课程反馈方面,对课程的期望和内容的理解上无明显差异,但在知识记忆和信心方面,同伴教学组得分明显高于传统教学组.结论:以学生为主体的同伴标准化小班教学模式,较传统教学模式更有利于学生对心肺复苏的学习和掌握,可以在心肺复苏培训中有效应用,也可以作为其他教学的参考.
作者：卢章洪；杜朝晖 刊期： 2013年第11期
目的:探讨研究式教学法在神经病学八年制临床见习中的应用和教学效果.方法:八年制医学生分为研究组和对照组,研究组采用研究式教学体系,对照组采用传统教学方法,通过出科考核及问卷调查的方式评价教学效果.结果:研究组在考试的总分、基础理论知识的得分上明显高于后者(P＜0.05);学生对研究式教学模式满意度较高.结论:研究式教学法能激发学生对科学研究的兴趣,在提高学生创新思维和科研能力方面有良好的效果.
作者：杨炼红；刘淑琼；吕瑞妍；肖颂华；刘军；陶恩祥 刊期： 2013年第11期
目的:了解女大学生关于乳房保健的知识、态度及行为现状,探讨其行为影响因素.方法:对新乡市555名女大学生进行问卷调查.结果:医学专业与非医学专业女大学生乳房保健知识、行为得分差异有统计学意义(P＜0.01);医学专业不同年级女大学生知识、态度及行为得分差异均有统计学意义(P＜0.01).结论:各高校应通过多种途径及方式对女大学生进行乳房保健知识的健康教育,使其建立乳房保健的积极态度和健康行为.
作者：刘晓婷；梁海燕；田玉慧 刊期： 2013年第11期
从云南省中医临床专业学位研究生教育现状出发,采用定量分析方法,对云南中医学院中医临床专业学位研究生、导师、带教教师、管理人员进行问卷调查,分析专业学位研究生培养过程中存在的一些问题,并针对问题提出相应建议.
作者：蒋小华；张雪冰；吕朝辉；张丽娟 刊期： 2013年第11期
目的:比较经典PBL与讨论自主型PBL在生物化学教学中的应用.方法:随机选取三个班分别进行传统教学法,经典PBL和讨论自主型PBL教学法,并对教学效果进行比较.结果:三个班学生考核成绩无差异.问卷分析显示两种PBL方式在综合能力等方面无差异,而在对导师评价上有差异.结论:讨论自主型PBL同样有助于提高学习积极性、自主性及综合能力培养,但对临床思维培养和学生评价有待完善.
作者：徐建永；贺鑫；邝雪英；邱伯房；仲其军 刊期： 2013年第11期
目的:分析护生对护理科研认知状况.方法:对108名护生进行问卷调查.结果:对护理科研感兴趣,学校提供科研机会,对科研知识需求,愿意参加科研活动等层面,本科生对科研认知优于大专生(P＜0.05).结论:强化科研意识;开设科研实践课;推行导师制;制订考核标准;建议高等院校完善科研课程等来培养护生科研实践能力.
作者：江爱玉；金技丽；华芳 刊期： 2013年第11期
精神病学的教学难点主要体现在多种因素限制了精神病人直接参与教学,而通过培训的标准化病人可模拟精神病人应用于课堂教学、实习教学以及临床考核中,能有效解决精神病学教学中的这些难题.
作者：吴彦；王韵；方华；徐勇；曾勇；邹和建；鲁映青 刊期： 2013年第11期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
