某高校医学七年制压力来源与应对方式的现状调查

李税琪；孟艳举；丁艳霞；李月喜；孙渊；冯丽云；葛菊红

关键词：七年制, 医学生, 压力来源, 应对方式

摘要：目的:了解七年制医学生主要的压力来源及应对方式,为减轻压力、改善其应对方式提供参考.方法:采用整群抽样问卷调查的方式,对河南某高校在校七年制医学生学生展开有关压力来源与应对方式的调查.结果:该人群压力主要来源为学习压力(41.3%),经济压力(12.71%);主要应对方式为反思自我调整(36.4%),运动一下(21.5%),找朋友倾诉(20.4%).结论:七学制医学生压力源广泛,大部分七年制医学生应对方式较积极.

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作者：杨晓松刊期： 2011年第02期
血浆CPR和HCY检测在冠状动脉病变患者中的诊断价值

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作者：严世辉刊期： 2011年第02期
依达拉奉治疗急性脑梗死的疗效分析

依达拉奉治疗急性脑梗死的疗效观察.将98例脑梗死患者随机分为两组,治疗组50例,使用依达拉奉及银杏叶治疗,对照组单用银杏叶治疗,连续2周.治疗组总有效率为94%,对照组为69%,治疗组疗效明显优于对照组.治疗组的血液流变学指标统计显示:治疗前后有显著性差异(P＜0.01),故说明依达拉奉有良好的改善血液流变学.

作者：邵晓莉刊期： 2011年第02期
依托高水平学科平台培养卓越医学人才

为适应社会经济发展对医学人才的要求,南京医科大学通过依托高水平学科平台,创造优质学术环境,以高水平科研提升教师学术水平和育人能力,从而推进本科专业建设,促进附属医院内涵提升,提高医学生创新实践能力,在培养和造就卓越医学人才方面初显成效.

作者：陈琪刊期： 2011年第02期
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作者：曹斌校刊期： 2011年第02期
经阴道纵切横缝术修补直肠前突的临床研究

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作者：吴青眉；张爱群刊期： 2011年第02期
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在我国对眼科专科医师的培训正处于试点阶段,有诸多方面待进一步探讨完善,德国眼科专科医师培训已有一百多年的历史,有着稳定的培训体系和制度.文章旨在介绍其培训模式和特色,借鉴其成熟的经验,结合我国国情,探寻培养高素质合格眼科专科医师的良好途径.

作者：孙靖；Haroon Haj Ismail 刊期： 2011年第02期
浅谈医学院校基于课程群理念的公共选修课建设

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作者：张晓蕊；刘捷；曾超美；刘瑶；左英熹刊期： 2011年第02期
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作者：黄谨耘；刘宏华；史瑞芬刊期： 2011年第02期
内分泌科实习医师出科临床综合能力考核体系的研究

制定内分泌专业实习医师出科临床综合能力考核方案,从理论知识、实践操作、综合分析和沟通技巧等方面形成完整的量化考核体系,将其应用于临床教学实践,并针对该考核方式对实习医师进行问卷调查,提高内分泌专业临床实习教学水平.

作者：钟健；倪银星；闫振成；陈静；赵志钢；何洪波刊期： 2011年第02期
军医大学强化教学质量监控的探索与实践

第三军医大学在科学发展观和先进教育理念指导下,运用全过程质量管理理论和方法,建立完善了全方位、多角度、立体式的教学过程质量监控与保障措施.通过多年的探索与实践,学校的教学环境明显改善,教学质量显著提升.

作者：黄建军；尹加帮；黄继东；倪平；胡伟军刊期： 2011年第02期
改良PBL模式在外科实验中的教学体会

目的:探讨改良PBL模式在外科学实验教学中的应用.方法:将2009年9月-2010年6月在我校进行外科学实验学习的同专业本科学生随机分为2组,实验组采用改良PBL模式教学,对照组采用传统教学法.学生期末进行实验操作考试、问卷调查以评估教学效果.结果:实验组学生的操作能力、思维能力、观察能力、创新能力、分析解决问题的能力均明显好于对照组;实验考试成绩优于对照组;学生对教学的评价实验组也明显优于对照组(P＜0.05).结论:改良PBL教学法激发了学生的学习兴趣,提高了学习主动性,培养了学生发现、分析、解决问题能力,是外科实验教学的有效方法,值得在本学科推广.

作者：王松；王高举；钟德君；康建平；王清刊期： 2011年第02期
构建临床生物化学与检验课程综合评价体系的探索与实践

为加强临床生物化学与检验课程建设,提高教学质量,全面评估教学效果,结合学科特点,构建课程综合评价体系.通过对课程考试目标的定位,采取卷面考试、实验考核、平时成绩多种考核方式,突出课程讲授与学习的全过程,对学生进行综合、全面、科学的考评,从而培养符合现代信息社会的创新性、实用性检验医学人才.

作者：万莉；张庆莲；吴明泸；陈曼刊期： 2011年第02期
高职高专口腔医学专业药理学教学改革新视角

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作者：秦志华；张悦；李树香；苏蓓莉刊期： 2011年第02期
医学院校双语教学师资培养的思考

教师素质是医学院校实施双语教学的关键和基础,但目前双语教师的匮乏已成为一个亟待解决的问题,医学院校需要积极对双语教学师资队伍进行培养.

作者：刘辉琦；马建忠；刘杰；王生兰刊期： 2011年第02期
以问题为基础的带教法在急诊外科临床教学中的应用

目的:分析以问题为基础的带教法在急诊外科教学中的应用效果.方法:选取我院两个自然班分别为对照组和实验组,对照组32人,采取传统呈现法教学,实验组30人,采取以问题为基础的教学法,比较两组学生考试测评结果.课堂观察结果及两组调查问卷测评结果.结果:在成熟知识掌握上,实验组低于对照组,但无显著性差异.在操作和方案方法设计等知识方面.实验组明显优于对照组(P＜0.05).实验组课堂愉悦程度及交流满意度显著高于对照组.结论:以问题为基础的带教法效果好,值得在急诊外科教学中推广应用.

作者：贝荣新刊期： 2011年第02期
团队模拟教学在临床技能教学中的应用

团队工作能力可以被定义为团队成员一起工作、有效交流、预测和满足彼此的要求和协调一致的集体行动的能力,是对团队及个人技能方面的多项特定知识、技能和态度的培训和评估.团队工作能力也是可以教授和评估的.我们对临床实习阶段医学生尝试通过采用基于模拟训练(simulation-based Train-ing,SBT)技术进行临床技能教学,以期全面提高医学生的团队合作能力.

作者：邹扬；王道珍；周笑甜；王洪；袁克莉；李萍；刘引；芦开芳；顾倍丽；曹秋红；冯君兰；刘金兰刊期： 2011年第02期
PBL在研究生循证医学教学中的应用研究

目的:探讨PBL在研究生循证医学教学中的应用效果.方法:将第一临床医学院2009级研究生随机分为PBL教学组(PBL组)和传统教学组(LBL组).利用考试成绩、问卷调查和座谈会相结合的方法进行教学效果评估.用SPSS 11.5软件处理所有数据.结果:共纳入103名研究生,其中PBL组52人,LBL组51人,基线资料可比.PRL组考试成绩高于LBL组,差异有统计学意义(P＜0.05),PBL组和LBL组对传统教学的态度方面的差异有统计学意义(P＜0.05),LBL组研究生认为PBL教学适合自己,其他课程也应该实施PBL教学.结论:与LBL教学模式比较,PBL教学模式能很好地训练研究生各方面方面的能力,全面提高循证医学课教学质量.

作者：田金徽；刘爱萍；杨克虎；申西平；马彬；陈耀龙；石春蕊刊期： 2011年第02期