陈渝；高加蓉；郎朗
目的:探讨小组教学法在护理心理学教学中的应用和教学效果.方法:采用回顾性研究,将2001-2002级护理本科生(沿用传统教学法)编为对照组,2003-2004级护理本科生(采用小组教学法)编为实验组.结果:期末考试成绩试验组成绩明显高于对照组(P<0.001),实验组学生的平时成绩和期末成绩呈正相关(P<0.001),对实验组学生做问卷调查,92.5%的学生时小组教学法的效果给予正性评价.结论:小组教学法在护理心理学教学中优于传统教学法,教学效果良好.
作者：李妍；韩志敏；陈海英；谷岩梅；马京华；丁树荣 刊期： 2009年第01期
目的:通过调查浙江省社区护理人员基本岗位培训现状,正确指导社区护士培训制度的建立和人力资源开发与管理.方法:采用分层整群抽样方法,抽取浙江省5个不同地区的762名社区护士进行问卷调查.结果:社区护理人员岗位素质不高;53.5%社区护理人员近5年内未参加过专科培训,80.9%未参加过进修;82.3%社区护士愿意参加培训,培训方式、内容存在差异(P<0.05).结论:社区护理队伍学历、素质参差不齐,社区护理岗位培训需求迫切,加强社区护理人员专业化培训、人力资源开发与管理迫在眉睫.
作者：沈文礼；吴马剑；许亮文；张良吉 刊期： 2009年第01期
现代医学人才应当既有扎实的医学基础知识,又具有创新意识和创造能力.教学实践证明自主性学习模式有着独特的效果.通过对预防医学类大学生实验课自主学习状况进行调查后发现在预防医学类大学生中开展自主性学习实践显得非常必要,应积极探索培育学生自主性学习素质的策略和方法,全面提高教学质量.
作者：周明；莫宝庆；蔡云清；胡春艳；王心如 刊期： 2009年第01期
将PBL教学法应用于预防专业的卫生化学实验课中,并通过问卷调查方式评价PBL的教学效果.结果80%以上的学生认为PBL适合自己,能提高学习兴趣,能培养独立思考和解决问题的能力.PBL教学法有利于学生学习能力、创新能力和实践能力的培养.
作者：石玮玮；阎芳 刊期： 2009年第01期
在口腔专业2006级、2007级住院医师的规范化培训中应用PBL教学模式,总结从教学的实施方法、教学中体现出来的优点,为PBL教学模式在口腔医学临床教学中的应用提供了一点经验.
作者：田智慧；吴补领；高杰；刘道洪 刊期： 2009年第01期
文章从学生的角度,分析了信息化教学模式的特点、自主性学习的内涵和提高自主性学习能力的途径.强调了自主性学习的重要性,认为只有加强自主性学习能力的培养,才能增强综合能力、实现自我的可持续发展.
作者：陈海燕 刊期： 2009年第01期
为了解决临床实践教学的困难,学院于2005年建立了临床技能实验教学中心,形成了4个实验教学体系及10个实验教学模块.经过实践,逐步建立了符合我国国情、完善、科学的临床技能实验教学体系和管理体系,实现了临床技能实验教学中心规范化教学和管理.临床技能实验教学中心的建立,使先进的临床实验模拟教学设备与临床资源相互结合、综合利用、优势互补,将有效地保证医学教学质量,促进临床技能实验教学的改革和发展.
作者：李剑锋；白露；徐云燕；岳凤莲 刊期： 2009年第01期
医学院校设置运动人体科学专业是一种全新的办学模式和探索,从全国范围来看整个专业建设尚不够规范.运用问卷调查法、访谈法,从社会对运动人体科学专业的认知度、人才的需求度、需求方向及知识结构的角度进行定量与定性分析,积极探索运动人体科学专业发展的人才培养目标和培养规格,考证运动与医学相结合的新办学模式的社会性、适应性,为医学院校专业建设模式提供借鉴.
作者：孙建翠；亓建洪；于学美 刊期： 2009年第01期
目的:探讨微格教学法在护理专业学生中应用效果.方法:护理专业本科生154名,分为实验组和对照组,实验组采用微格教学法,对照组采用传统教学法;课程结束后评价和比较教学效果.结果:实验组学生的教学方法、教学技能、学习成绩、课堂满意度和自主学习方面有明显提高.结论:在护理教育学课程教学中应用微格教学法提高了教学质量和学生主动学习和参与教学的积极性以及学生的满意度.
作者：王庆华；吕莲萍；秦国民；徐殿红；郝朝娜 刊期： 2009年第01期
日本为适应药学学科发展和社套的需要,于2006年进行了药学教育改革.文章介绍了日本现行药学教育的目标、不同属性大学的专业设置和课程设置特点及教育评价标准,展现了日本改革后新的教育体系,力求为我国药学教育改革提供借鉴.
作者：林以宁；瞿融；马世平 刊期： 2009年第01期
文章针对医学生对放射物理与辐射防护课程兴趣不足、学习吃力等教学难点,提出了本课程教学改革的新思路.通过两年的教学实践应用,提高了学生主动学习的热情,激发了学生的创新能力;从考试和作业中反映出学生概念清晰,基本掌握了本课程的重点和知识点.取得了良好的教学效果.
作者：陈渝；高加蓉；郎朗 刊期： 2009年第01期
目的:运用积极型心理试量量表,从自尊、生活满意度及求助意识三个方面研究心理学课程的学习,对促进医专生积极心理变化方面的作用.方法:将176名医专生分成试验组和对照组,在试验组学生通过系统的心理学课程学习之后,采用自尊量表、生活满意度量表、SCL90和自制量表对两组学生施测.结果:试验组学生在自尊水平上高于对照组学生,差异有极显著意义(P=0.000);试验组学生在生活满意度上高于对照组学生,差异有显著意义(P<0.01);求助意识方面两组学生人数比例相差悬殊,经卡方检验差异有极显著意义(P=0.000).结论:系统的心理学课程学习能提高医专生的自尊水平和生活满意度,并极大提高学生的求助意识,有利于改善医专生的心理生活质量.
作者：张建荣；周文霞；李显文；何贤晨 刊期： 2009年第01期
文章在基于对爱丁堡大学本科护理教育特点分析的基础上,提出我国护理教育应创新课程设置,重视实践教学,多种教学方法并用,将评判性思维的培养和以证据为基础的护理贯穿于整个护理教学过程中以及改革教学评价方法等五条建议.
作者：沈翠珍；Graeme D Smith；彭美慈 刊期： 2009年第01期
由于儿科硕士研究生来源于不同学制、专业的学生,部分学生有不同的工作经历,入校时水平相差较大.而要将这些学生均在3年内在完成课程、论文的同时达到较高要求的临床水平,有时非常困难.为此,在临床培训中建立量化标准,将临床能力考核进行改革,以使相关临床训练不至流于形式,使其在有较强科研能力的同时,具有较好的临床能力.
作者：杨作成；陈志衡；江杰；朱文晖；陈淳媛 刊期： 2009年第01期
实践教学是决定实用性医学人才培养质量的关键.为提高实践教学效果,保障实践教学质量,通过建设优秀临床师资队伍、强化医学生技能培训、加强后期教学质量监控、改革学生后期实习的考试、考核方法,严格实习纪律等措施,建立一套行之有效的医学生临床技能培养机制,构建适应地方高等医学院校人才培养目标的实践教学体系,对于培养实用型、技能型医学专门人才具有重要意义.
作者：白波；张钦凤；李建民；李伟 刊期： 2009年第01期
首都医科大学公共卫生与家庭医学学院历经了20年的预防医学现场实习基地建设,目前已经较为完善、形成特色.文章从办学模式、基地遴选、教师遴选、教学计划、教学管理等方面,介绍了该基地的建设模式与实践情况.
作者：郭秀花；王嵬；郭爱民；苏建辉；吴爱南；谢德云 刊期： 2009年第01期
学科建设与高校的生存和发展密切相关,经济欠发达地区地方本科院校在学科建设中由于历史和实力等原因存在诸多问题和自身的特点.文中尝试探讨其对策与措施,以找到适合经济欠发达地区地方本科院校学科建设的发展途径.
作者：解继胜；黄岑汉；黄赞松 刊期： 2009年第01期
目的:探讨临床儿科学本科见习教学改革的思路.方法:比较中国内陆省份与香港大学医学院的临床儿科学本科见习教学之间的差异.结果:香港大学临床儿科学见习教学的特点是教学目的简单,教学形式多样化、学生参与的机会多,考试形式简化.而中国内陆省份各医学院临床儿科学见习课则设立了脱产教师制度,但对学生的临床技能训练尚有待加强.结论:中国内陆地区医学院可能还需要在课程体制上尝试进行一些改革,并注重解决师资力量相对不足的问题.
作者：黑明燕；赵玲玲 刊期： 2009年第01期
目的:探讨PBL教学法在预防医学教学中的应用效果.方法:采用问卷调查和考核的方式对PBL教学效果评价.结果:89.5%的学生表示不同程度地喜欢PBL教学;90.7%的学生认为应采用传统教学法和PBL相结合的教学法.结论:PBL教学方式对学生的综合能力提高确实有帮助,但也有其不足.
作者：魏俊妮；张雪军；郑金梅；王素萍；靳宗达 刊期： 2009年第01期
目的:检验和分析在非全程PBL课程中对护理本科生的学习效果实施多元评价的必要性和合理性.方法:在课程实施的不同时间点,采取学生自评、学生互评、教师评价和卷面考核的方法,对48名护生进行学习效果评价.其中,成绩一由学生自评、学生互评、教师评价构成,为形成性评价;成绩二,即卷面考核成绩,为总结性评价.课程总评成绩为成绩一、成绩二与权重系数乘积之和.分析总评成绩、成绩一、成绩二之间的差异和关系.结果:成绩一呈负偏态分布,成绩二和总评成绩呈正态分布;成绩一、成绩二均与总评成绩相关非常显著,成绩一和成绩二之间无显著相关.结论:在非全程PBL教学模式下,为反映学生各方面的成长和发展,应采取形成性评价与总结性评价相结合的多元评价.但应注意提高形成性评价的准确性和可靠性.
作者：朱大乔；周兰妹；吕伟波；胡琛；张晓云 刊期： 2009年第01期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
