庄明华；杨绵华；蔡绍先；许海雄；谢泽宇；刘明发；林晓芸；林萍；何萍；林若薇
坚持正规有效的教学查房,对于医学生的实习教学、住院医师规范化培训、师资队伍建设都有重要意义.我院自1995年以来,将教学查房进行量化评估,建立起一套完整的临床教学查房综合能力评价指标,为提高教学查房质量提供了参考依据.
作者：张占伟；纪岩文；马梦华；马俊 刊期： 2001年第06期
西安交大医学院于1995年在国内先开设留学生医学本科教育.6年来,招生数稳步增加,形成了一定的办学规模.教育中吸取国外经验,结合我国的教学经验,从制定教学计划、教学大纲、教材建设到学生管理等,形成了完整的体系.近结合2001年教学计划的调整,又提出了多项教改新思路.通过留学生教育促进了师资队伍建设和学科发展,推动了医学教育改革的深化,促进国内外医学人才的培养.留学生教育也为我国医学教育走向世界,促进国际交流,提高我国声誉和创建世界知名大学创造了经验.
作者：吕卓人；程彦斌；习搏；范桂香；侯樊兴；郭桦；马兆明；周玉玲；谢晓峰；赵安平；熊晓放 刊期： 2001年第06期
传统的临床学科教学都是根据教材中编排的顺序进行的,如果教师照搬照讲,则会造成课堂教学枯燥乏味,学生靠死记硬背,缺乏临床医生所应具备的临床思维引导,也缺乏自学能力和自己解决问题的能力培养;进入临床后每当接触实际病例就常感心虚,不知从何下手,导致学生进入临床实习甚至毕业后当了医生仍是手足无措,须经多年的实践才能进入做医生的角色.我们这次在汕头大学医学院第二附属医院作了将临床病例与以问题为基础的讨论(下称讨论)相结合教学法的改革实验,目的就是针对上述问题,通过讨论,培养学生主动猎取知识的自学能力,逐步培养他们应用所学知识去发现问题、分析问题及终自己解决问题的能力,以及通过讲座剖析临床病例培养他们的临床思维能力.
作者：庄明华；杨绵华；蔡绍先；许海雄；谢泽宇；刘明发；林晓芸；林萍；何萍；林若薇 刊期： 2001年第06期
医学教育体系中艺术学科的介入和渗透,可分成知识性介绍、方法论教学和认识论完善三个层面.由于方法论教学是构建学生知识能力结构的核心,因此,本科阶段的医学生艺术课程学习的主要任务应是了解艺术学科特有的解决问题的工具和方法,从而提高医学生利用各种方法解决问题的综合能力,终为专业学习服务.
作者：金晓明 刊期： 2001年第06期
在长期的办学实践中,郧阳医学院始终把人才培养质量作为学院生存和发展之根本,始终突出教学工作的中心地位,并围绕于此组织开展学院其他各项工作,尤其是原国家教委专家组于1996年对学院进行教学工作合格评价以来,院党委依据评价意见,加强教学整改,制定健全了一整套教学管理规章制度,其中于1997年秋出台了<教学工作督导实施方案>.<方案>规定全院实行校系两级教学督导.校级教学督导员从全院副处级以上干部和教学管理人员中产生,并根据校历周次将其分成若干小组.每组由一名院级领导任组长,负责该小组当周教学督导工作,对包括课堂教学秩序、教学基本建设、教学保障条件以及教学领域内的其他热点难点问题开展严格检查监控.为切实落实督导工作,<方案>除对督导人员提出了与年终考核相挂勾的责任要求之外,还规定了每组工作至少包括开两次例会(督前安排、督后小结),出一期简报等程序性要求.<方案>实施近4年来,得到了严格执行,取得了良好效益.
作者：肖波；孔祥清 刊期： 2001年第06期
江泽民同志针对我国社会主义市场经济发展的新情况和当代世界形势发展的新特点,认真总结中国源远流长博大精深的治国经验,明确提出了在现代化建设中要加强社会主义道德建设、以德治国的重要思想.这是一个具有普遍指导意义的治国方略,不仅国家管理要坚持以德治国的方针,而且各个地方、各个单位都要贯彻道德教化,学校教育尤其要坚持社会主义道德导向,在教育活动中贯彻实施以德治校的方针.
作者：刘平娥 刊期： 2001年第06期
美育是高等医学院校的一项重要教学内容,并在医学生的素质教育中发挥着重要作用,而且随着医学的发展和人民生活质量的提高,这种作用将越来越重要.
作者：王世民；张龙 刊期： 2001年第06期
作者： 刊期： 2001年第06期
科学技术的不断进步,对高校的科技管理提出了更高的要求,科技管理工作在整个科技工作中的地位与作用显得越来越重要.
作者：章成伟；赵杭丽 刊期： 2001年第06期
20世纪以来,随着现代科技的飞速发展,学科发展出现了重新综合的趋势,涌现出一大批综合学科、边缘学科和横向学科,如环境科学、生命科学等,同时自然科学与社会科学也开始相互渗透合流.当今许多有关国计民生的重大问题如能源、环境、人口等,都离不开自然科学和社会科学的合力协作.这种学科的综合化发展趋势,也影响着高等医学教育朝着多样化的方向发展,从单一结构向着多种结构演化.从历史上看,我国高等医学教育曾一度受到前苏联的影响,在文理分家、理工分校的大背景下,医学教育专业也长期限于一域,只强调某一专业、某一方向知识的简单积累.医学教育的这种狭隘性,使它无法适应现代科技和生产发展的综合化趋势,更无法应对现代市场的多岗要求和多次选择.随着社会主义市场经济体制的确立与逐步完善,对我国高等医学教育也提出了更新更高的要求,即以培养复合型医学科技人才为目标,对医学科技人才培养的模式、内容和方法作深刻的改革.当然我们还应看到,复合型医学科技人才的培养是一项复杂的系统工程,既涉及到理论问题,更是一项重大的实践工作,它贯穿于高等医学教育的各个环节.本文拟结合新浙江大学组建以来的实践,从高等医学教育改革入手,对涉及复合型医学科技人才的教育机制和各项因素作一探讨和分析.
作者：张君飞；夏婉婉 刊期： 2001年第06期
循证医学是近年来随着信息时代的到来而在临床医学领域迅速发展起来的一种医学行为模式,强调要在研究证据和科学证明的基础上开展临床医疗工作.循证医学的发展,推动着传统经验医学模式向循证医学模式的转变,同时,也对医学教育提出了新的要求.
作者：张红；杨建强 刊期： 2001年第06期
如何评价住院医师的能力,并作为一个导向,是完善住院医师规范化培训制度的当务之急.宣武医院在10年的工作经验中,在北京市卫生局的支持下,联合多家医院对第5年住院医师的临床技能进行考核,取得较好的成绩.
作者：李大蓉；高坚；段汐；孙屏；卢明英 刊期： 2001年第06期
经两年扩大招生,我国独立设置的高等医学院校生师比(不含成人教育学生数)由1998年的7.0:1提高到2000年的11.6:1.专任教师和教辅人员占校内教职工的比例仍偏低(62.2%).骨干教师超负荷的教学工作量不利于教学质量的提高和科研创新.应制订适合不同办学层次、有别于其他类型高校、符合高等医学教育规律的生师比;适当增加专任教师的比例,让教师有更多的时间从事医学科学研究.
作者：姚仕康 刊期： 2001年第06期
21世纪是知识经济时代,其特征是创新、创造.艺术与科学能体现人的创造特性,所以审美、科学不可偏颇.知识经济要求人们具有完整的创新思维和开放、敏感、活跃、和谐的心灵结构,这正是美育的基本功能.美育主要是一种通过审美活动和艺术的途径,以情感渗透和心灵修养的方式,对受教育者所进行的整体感性教育.在知识经济时代,美育比以往任何时候都重要,世界各国、各个学科都给予美育从未有过的重视.知识经济呼唤与之相应的素质教育,作为素质教育的一翼,美育在人才培养上具有不可替代的作用.
作者：吴健敏；陈肖鸣 刊期： 2001年第06期
对71名进入儿科临床学习的临床医学专业本科学生开展循证医学教学实践,结果表明,实验组学生在查阅杂志文章,MEDLINE的运用,批判性评价,查阅中、英文资料的能力等技能均优于对照组;实验组学生病历书写能力及病案分析能力也明显优于对照组.
作者：党西强；易著文；王秀英；吴小川；张星星 刊期： 2001年第06期
长期以来,国内外医学教育工作者对毕业实习教学进行大量的研究,取得很多有益的经验,但在许多具体的教学环节上还存在一些不同的观点,在临床教师中实践教学的意识还没有完全形成.对毕业实习教学的研究远没有结束.我院根据学校指示精神自1996年以来,开展了毕业实习教学的改革,经过借鉴有关经验,反复论证总结,对毕业实习的教学组织、内容安排和评估办法进行了探索,在某些方面形成了自己的特色.
作者：张东华 刊期： 2001年第06期
创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力.人才的素质和创新能力成为反映一个国家、一个学校综合实力的重要标志.因此,近年来我院进行了以培养创新意识、创新精神、创新思维和创新能力为主题的创新教育,并把它作为高素质医学人才培养的重要内涵.
作者：李玉光；杨棉华；何萍；林晓珊 刊期： 2001年第06期
我国的高等医学教育以面向21世纪教学内容和课程体系改革为重点的教学改革已取得了阶段性成果.标志之一就是在一些学校教学实践的基础上,出版了一批内容新颖、富有特色的面向21世纪的教材.在第四次全国优秀教学成果奖评定项目中,其中有很多包括了优秀教材.众所周知,教材是教学内容的载体,不仅要反映学科的新进展,而且还要生动地体现教育思想和观念的更新.教育教学改革的成果终要体现在教材中并通过教材加以推广,这就要求教材建设应与教育教学改革相一致.落实学校教育要把提高素质、传授知识、培养能力融为一体,推动教学方法改革,确立在教师主导下学生在教学过程中的主体地位,努力提高教育教学质量.因此,在当前教育教学改革不断深入的形势下,努力抓好教材建设已是势在必行.
作者：赵莳；程伯基 刊期： 2001年第06期
人类基因组计划的实施是生命科学的一次伟大革命,它是传统医学向现代医学过渡的标志.本文讨论了它对整个医学教学领域的巨大影响,探讨了改革现有医学专业课程结构、师资培养以及加强教育、科研和高新产业界联系的问题.
作者：詹金彪 刊期： 2001年第06期
临床教学模式(Clinical Instructional Models)是指为培养合格临床医学毕业生而建立起来的、相对稳定的临床课教学操作程序及其结构形式,它完整体现了临床理论与临床实际工作能力的转化过程.临床教学模式决定了教学的主体--学生通过怎样的途径获取什么样的知识-能力-素质,是影响临床教学质量的关键因素.
作者：许劲松；沈胜娟；刘斌 刊期： 2001年第06期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
