黄夏冰
在当今多元化价值观社会中,信息来源广、渠道多,教育工作者需针对护理专业新生心理健康状况采取相应干预措施,对学生进行引导教育.笔者使用SCL-90(症状自评量表)对护理专业新生心理健康状况进行调查,为提高卫生职业学校心理健康教育的科学性、针对性和实效性提供借鉴.
作者：邹娟 刊期： 2011年第09期
目的 探讨活动探究式教学法在护理学基础教学中的应用效果.方法 将100名学生随机分为实验组(n=50)与对照组(n=50),对部分护理学基础教学内容分别采用活动探究式教学法与传统教学法进行教学.结果 实验组考核成绩显著高于对照组(P＜0.01),实验组94%的学生对应用活动探究式教学法给予较高评价.结论 护理学基础教学中采用活动探究式教学法能增强学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,培养学生运用知识解决实际问题能力.
作者：梁党 刊期： 2011年第09期
高职高专院校是我国高等教育的重要组成部分,是实施高等职业教育培养具有专业知识和职业技能的高素质技能型人才的专门机构.为了加强对高职高专院校的宏观管理和指导,全面提高办学质量,促进高等职业教育持续、健康、稳步发展,教育部于2004年在全国范围内全面启动高职高专人才培养水平评估工作,取得了显著成效.
作者：伍丽萍 刊期： 2011年第09期
助产专业是一个传统专业,1928年杨崇瑞开办了我国第一个产婆培训班[1];新中国成立后,我国建立了一批中专层次的助产专业学校;我国高职(大专)层次助产专业的开设仅6～7年时间.
作者：赵风霞；李美珍；常金兰；王艳；梅一宁；陈莺 刊期： 2011年第09期
根据乡村医生培养目标、实际需求及现状,结合教学工作经验,提出选择适合乡村医生的教学内容,重视综合能力培养,以更好地促进新型农村合作医疗和卫生事业发展.
作者：杨淑艳；钟秀宏；张以忠；郑中华；赵丽微；赵东海；齐玲 刊期： 2011年第09期
护理专业学生临床实习是其学习与工作过程相结合,实习与就业相结合,从学生到护士角色转换的阶段,是将所学理论知识应用于实践并在实践中加深对理论知识的理解,全面训练临床能力的重要时期[1].通过实习,学生熟悉医院环境,了解医院文化和管理制度、工作流程,增强岗位工作能力,培养敬业、科学、严谨的工作态度,形成良好的职业素养,提高自学能力、护理文件写作能力、沟通与团队协作能力和社会适应能力.为了强化护生实习管理,提高实习质量,湖北职业技术学院护理学院实施了双线全程实习管理.
作者：倪莹；白梦清 刊期： 2011年第09期
掌握儿科实习方法与策略,有利于中专医学实习生在计划时间内掌握儿科学基本知识,学会初步诊治儿科常见病及多发病的方法,提高儿科实习质量.
作者：张云霞 刊期： 2011年第09期
目的 探讨快乐教学法在职业生涯规划课程中的应用效果.方法 通过创设良好师生关系,优化导语,采用游戏互动法、情境模拟法、任务驱动法等快乐教学手段进行职业生涯规划课程教学.结果 学生在快乐的氛围中理解所学知识并学以致用,增强了动手能力,拓展了思维,融洽了师生关系,取得了满意的教学效果.结论 在职业生涯规划课程中应用快乐教学法,能激发学生学习兴趣,提高教学质量.
作者：余婧 刊期： 2011年第09期
校企合作是指职业院校与企业、行业等机构合作,充分利用学校与企业、行业教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,共同参与培养社会所需高技能应用型人才的基本途径和办学模式,是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制.国外校企合作成功案例证明,校企合作是职业教育的必经之路,是企业长远发展所必需的.企业通过合作可获得优质人才资源,提高其生产力和竞争力;学校通过合作可优化教学资源,培养优秀的、适应社会需求的高素质技能型人才,从而提高办学水平.
作者：陈小丽 刊期： 2011年第09期
目的 以同一慢性肾盂肾炎组织进行病理教学切片取材、切片制作和常规医检取材,并进行切片制作比较,以探讨病理教学切片取材、切片制作技术的可行性和可靠性.方法 昆明医学院第二附属医院病理科提供医检肾脏组织,分2组取材进行切片制作:(1)教学组:病理教学切片要求每个蜡块连续切片150～200片;取材范围为2cm×1cm,组织块厚0.4cm;切片制作全部手工操作,要求组织块固定、冲洗、脱水、透明、浸蜡、切片均与常规医检制片不同.(2)医检组:主要用于病理诊断,取材范围为1cm×1cm,组织块厚0.2cm;切片制作快而好,可用全自动脱水机固定、脱水、浸蜡;切片数量HE染色3～5片,特殊染色和免疫组化10～20片.结果 病理教学切片与常规医检切片效果均符合中华医学会切片制作要求.结论 病理教学切片制作技术可行、可靠.
作者：刘彦；李王星；刘宝源；王莹；保丽玲 刊期： 2011年第09期
以教师为主导,以学生为主体,以课堂为平台,以社会为载体,通过综合性实验、以案例设置问题的教学及开展社会实践教学,创立一种新型的师生互动、医患互动的立体教学模式,提升学生综合素质和能力.
作者：余辉 刊期： 2011年第09期
高职护理专业是实践性很强的专业,为此,我院护理系在实验教学中实施技能操作强化训练与达标考核相结合的实践教学,极大地提高了学生技能操作的熟练程度,训练了他们的沟通、协作能力,并且能及时反馈教学效果,为培养合格的实用型高职护理人才奠定了坚实基础.现将具体实施方案总结如下.
作者：刘振华 刊期： 2011年第09期
林宝成老中医系甘肃省第三批老中医药专家学术经验继承工作指导教师,从事临床与教学工作40余年,擅长中医内科,尤其对脾胃病诊治有独到之处.
作者：张元澧 刊期： 2011年第09期
随着我国卫生事业改革的不断推进,医学教育也发生了变化.各级卫生防疫机构已从原来肩负多种职能的综合部门分化为职能相对单一的疾病预防控制中心和卫生监督所2个单位.而在医学教育方面,原来与卫生防疫机构相对应的预防医学专业,在高职高专院校分化为公共卫生管理专业和卫生监督专业.从本质上看,高职高专医学院校卫生监督专业毕业生的工作实质是依法监督、执法,偏重于各种卫生法律、法规的实施和监督;而公共卫生管理专业毕业生的工作实质是从公共卫生技术管理和服务等业务上满足疾病预防与控制的需要,传承了预防医学专业的业务.因此,医学高职高专院校的公共卫生管理专业,虽在名称上与过去有很大差别,但其本质任务仍然是培养较高层次的预防医学领域专科人才.
作者：韦文洁；梁升禄；郝晓鸣 刊期： 2011年第09期
目的 探讨罗杰斯人本主义学习理论在护理学基础教学中的应用效果.方法 将罗杰斯人本主义学习理论应用于护理学基础教学中.结果 在护理学基础教学中应用罗杰斯人本主义学习理论,能让学生有更多时间进行自学.结论 应用罗杰斯人本主义学习理论,有助于提高学生学习效率,促进教师不断自我完善与发展.
作者：艾淑娟 刊期： 2011年第09期
目的 科学分类听课活动,并分析其特点,指导教师或者教学管理人员听课,避免盲目性,提高听课效果.方法 应用列举、比较、分析、归纳等方法对听课活动进行分类及特点分析.结果 按照听课目的 划分为检查型听课、指导型听课、观摩型听课、推广型听课、评比型听课.结论 听课类型的科学划分及相关特点分析,使听课者明确听课目的,课前有准备,听课主动性提高,达到听课目的.
作者：侯前进 刊期： 2011年第09期
目的 观察应用腺苷进行缺血后处理对重症瓣膜置换术患者再灌注心肌的保护作用.方法 将重症瓣膜置换术患者40例随机分为2组(每组20例).A组∶腺苷缺血后处理组,4∶1高钾含血冷停跳液+1mmol/L腺苷,转流开始主动脉阻断后由主动脉根部(或直视下)灌注15～20ml/kg,每半小时灌注8～10ml/kg;B组∶对照组,4∶1高钾含血冷停跳液(不含腺苷),转流开始主动脉阻断后由主动脉根部(或直视下)灌注15～20ml/kg,每半小时灌注8～10ml/kg.2组其他处理相同.分别于体外循环前、升主动脉阻断30分钟、心脏复跳15分钟及术后24小时检测血清肌钙蛋白T(cTnT)、肌酸激酶同工酶-MB(CK-MB)、乳酸脱氢酶(LDH).结果 2组血清cTnT 、CK-MB、LDH水平均明显升高,A组术中、术后血清cTnT 、CK-MB、LDH水平均明显低于B组(P＜0.05).结论 腺苷缺血后处理对重症瓣膜置换术患者可以模拟缺血后处理效应所产生的再灌注心肌保护作用.
作者：强毅；强力；李天成；周蓉；杨江玲；徐彦；陈春红；柳德斌 刊期： 2011年第09期
加强和提高军队卫生士官学员综合操作能力是军队卫生士官教育的重要环节.目前,多数院校存在重视理论教学而忽视实践教学问题,解决这一问题的方法就是营造良好的临床实践氛围,给学员提供更多动手机会[1].临床实习前的外科基本功强化训练就是从理论教学到临床实践的过渡.
作者：张爱群；孙富国；滑树红 刊期： 2011年第09期
目的 探讨案例式教学法在五官科护理教学中的运用效果.方法 采用自编问卷对我校2007级、2008级中职护理班学生进行调查,就案例式教学法与传统式教学法进行比对.结果 案例式教学法有助于学生提高学习主动性和兴趣,加深对医学知识的理解,培养团队合作能力及操作能力,且能明显提高学生学习成绩.结论 案例式教学法可调动学生学习积极性,培养学生发现和解决问题能力,从而提高教学效果.
作者：杨美粉 刊期： 2011年第09期
目的 改革医学生物学教学方法,提高教学质量.方法 精心设计教学过程,在医学生物学教学中尝试应用理论教学法、实验教学法、多媒体教学法和综合教学法,以期找出显著提高教学效果的教学方法.结果 经综合考核,笔者认为综合教学法为佳教学方法.结论 综合教学法教学效果突出,运用灵活,能激发学生对医学生物学的学习兴趣.
作者：江新华；柳晓燕；陈瑜；龙飞 刊期： 2011年第09期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
