齐贺；黄竹青
借用古代军事上常用的抛砖引玉策略与案例式教学作类比,得出在案例式教学过程中必须精心设计案例、巧妙实施并兼顾实施过程中的各个环节,以提高案例式教学课堂教学效果.
作者：何华 刊期： 2013年第17期
为适应中职人才培养模式改革需要,分析当前中职医学检验专业微生物检验技术实验教学中存在的问题,对实验教学内容、考核方法、教材等进行一系列探索和改革.
作者：沈小波 刊期： 2013年第17期
目的 探讨PBL教学法在中职“肝炎病毒”教学中的应用效果.方法 从笔者任教的4个班级中随机抽取两个班为实验组,两个班为对照组,每组120名学生.教学内容为“肝炎病毒”.实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法.结果 实验组A2、A3、A4、B1型题得分以及总成绩均高于对照组,且差异有显著性(P＜0.05).实验组学生更喜欢PBL教学法.结论 PBL教学法的教学效果优于传统教学法,值得推广.
作者：郑小波 刊期： 2013年第17期
目的 探讨复合妊娠(HP)的临床特征、诊断及治疗,以提高诊疗水平.方法 分析报告1例复合妊娠及近10年相关文献,总结该病的临床表现、发病趋势、诊断及治疗等特点.结果 HP发病率呈逐年升高趋势,其病因包括体外受精胚胎移植、输卵管炎症、输卵管手术、盆腔炎症、药物刺激排卵和宫内节育器；术前诊断率仅为39.4％；超声在其诊断中起重要作用,经阴道超声可提高诊断率；治疗仍以传统的剖腹手术为主.结论 HP术前诊断困难,应加强对本病的认识,进一步提高诊治水平.
作者：周丹；李红芳 刊期： 2013年第17期
以沙利度胺为案例,探讨案例式教学在药物化学教学中的可行性及应用.
作者：张廷剑；王琳；赵楠；刘涛；孟繁浩 刊期： 2013年第17期
PBL教学法是在教师指导下,以学生为主体,以问题为基础的小组讨论式教学法,旨在调动学生的学习主动性、自觉性,培养学生的创造力,训练学生逻辑思维和解决问题的能力.目前国内很多医学院校已运用了PBL教学法,但在血液学检验教学中的应用较少,值得思考与探索.
作者：谢荣华 刊期： 2013年第17期
我校开设化学与环保校本课程的学生在教师的带领下,对平凉市城区的空气污染源及其污染情况进行分析,找出污染源与污染物并提出治理建议.
作者：温恒泰 刊期： 2013年第17期
目的 了解妇科恶性肿瘤患者阴道微生态状况,探讨对其进行阴道菌群微生态评价的临床意义.方法 对73例妇科恶性肿瘤患者作阴道微生态评价,按照年龄分两组进行pH值,病原体,菌群多样性、密集度等的比较.结果 73例患者中阴道微生态正常者13例,占17.8％.＞55岁组阴道微生态正常者3例,占4.1％；≤55岁组阴道微生态正常者10例,占13.7％；两组在pH值,菌群多样性、密集度,微生态评价方面差异有显著性.结论 妇科恶性肿瘤患者阴道微生态严重失调,表现为pH值升高、菌群抑制、优势菌改变.同时,年龄仍然是影响阴道微生态的重要因素.因此,了解该类患者阴道微生态状况,可指导临床调节其放、化疗后阴道微生态,提高其生活质量.
作者：黄建梅；廖秦平；陈锐 刊期： 2013年第17期
目的 探讨自制护理评估单在心血管病住院患者分级护理中的应用.方法 随机选择同一时间段的住院患者做对比.对照组按医生开出的护理级别进行护理；观察组在医生开出护理级别的基础上,根据自制护理评估单对患者进行再次评估,根据评估结果采取相应的护理措施.比较两组患者满意度、健康教育知晓率及基础护理质量.结果 观察组患者的满意度、健康教育知晓率及基础护理质量合格率均高于对照组.结论 应用自制护理评估单对患者在分级护理的基础上再次进行评估,能有效落实基础护理,提高患者满意度.
作者：马彩萍；袁彩霞；韩丽娟 刊期： 2013年第17期
从人本主义学习理论角度出发,以学生为学习主体,采用多维度互动教学方法,引进多种现代教学手段,构建多元化评价体系,以培养学生自主学习和实践能力,提高教师的业务能力、教学水平,促进中职教育教学改革和发展.
作者：钱磊 刊期： 2013年第17期
目的 探讨加强基础护理实训教学,培养实用型护理人才的方法.方法 通过改善实训中心设施,聘请三甲医院临床护理人员为兼职教师等方法提高护理实训教学效果.结果 通过教学改革,提高了实训教学质量,增强了学生操作能力.结论 在学校现有基础上,充分利用教学资源,挖掘自身潜力,可实现提高护理实训教学水平这一目标.
作者：马新梅 刊期： 2013年第17期
基于南宁市卫生学校校企合作、工学结合人才培养模式课程体系改革研究与实践,从实现人才培养目标出发,论述课程体系改革的指导思想、目标、思路、实施方案、特色.
作者：覃洪 刊期： 2013年第17期
目的 分析药学专业学生技能操作考核怯场的原因,并进行对策研究,帮助学生克服怯场心理.方法 采用问卷调查法.结果 409名被调查学生有怯场心理,主要原因有:(1)操作不熟练；(2)信心不足,情绪情感不稳定；(3)考场气氛严肃紧张,过度担心会出错.结论 减轻学生怯场心理的关键在于:加强职业心理应激能力训练,培养健康的情绪情感；强化专业操作技能培训；进行自我意识及缓解考试焦虑的心理辅导,使其树立自信心.
作者：蒋秀清 刊期： 2013年第17期
对民族院校汉族和少数民族学生体质健康测试数据进行比较分析,发现汉族和少数民族学生在身体形态、机能和素质上存在差异.汉族学生身高和体重高于少数民族学生,而少数民族学生的呼吸机能水平、心血管功能和机体耐力均明显好于汉族学生.
作者：吴冰；赵勇 刊期： 2013年第17期
标准化病人(Standardized Patients,SP)作为一种新兴的医学教育模式和教学方法,目前被广泛应用于医学院校临床教学、课程评估及技能考核中.本文介绍了标准化病人的发展历史,对其在血液学教学中应用的必要性及其具体应用进行探讨.
作者：许晓倩；陈莉；贾麟；徐茂锦；胡晓霞 刊期： 2013年第17期
重视实用技术研究,培养学生实训项目选择、实训方案设计能力,通过改进实践教学方法,建立以学生为中心、产学研一体化、多层次、开放式的实践教学新体系,可提高教学质量.
作者：齐贺；黄竹青 刊期： 2013年第17期
目的 探讨多媒体教学在农村医学专业五官科学教学中的应用,以提高五官科学教学质量.方法 将我校2011级农村医学专业两个班学生分为实验组与对照组,分别实施多媒体教学与传统教学,段考后两组互换,原实验组为对照组,原对照组为实验组,并通过理论考试、操作考核、问卷调查进行评价,对比分析实验结果.结果 无论是理论还是操作考试,实验组都明显优于对照组(P＜0.05).结论 在卫校农村医学专业五官科学教学中采用多媒体教学能激发学生学习兴趣,提高教学质量.
作者：韦雪艳 刊期： 2013年第17期
在分析国家和医疗卫生行业的创业政策导向以及卫生职业类院校专业特点的基础上,调查卫生职业类院校学生对创业的认识和态度,探讨卫生职业类院校学生开展创业活动的可行性,并对有效开展创业活动提出建议.
作者：王云峰 刊期： 2013年第17期
目的 评价工学结合模式在医学检验专业课教学中的应用效果.方法 第二年专业课学习时,将我院2010级检验技术专业54名学生随机分为两组,一组(对照组)采用理论课后的校内实训,另一组(实验组)采用理论课后校内实训+课余临床实践(工学结合).结果 两组理论考试成绩除生物化学检验及血液学检验外,无显著性差异；技能考核实验组成绩明显高于对照组,有显著性差异(P＜0.05).结论 工学结合模式有利于提高医学检验专业学生的操作技能,但对专业课的理论学习成绩提高不明显,可能与实施方法和评价方式有关.因此,在检验专业课教学中采用工学结合模式有待深入研究和改进.
作者：仲其军；陆予云；夏金华；龙小山；魏桂芬；曾军荣；李旭文 刊期： 2013年第17期
目的 探讨清胰承气汤保留灌肠治疗急性胰腺炎性肠梗阻的临床疗效和安全性,为临床应用提供理论依据.方法 选择2010年11月至2013年3月在我院住院的急性胰腺炎性肠梗阻患者200例,分为对照组和治疗组,进行治疗前床边辨证,并详细记录有关资料.对照组给予西医常规清洁灌肠综合治疗,治疗组在西医常规综合治疗基础上,加用中药清胰承气汤灌肠治疗.观察两组治疗前后体温、白细胞计数、C反应蛋白(CRP)及治疗前腹部CT严重度指数(CTSI)、腹部立住X线片.观察两组有效率,有效患者腹痛缓解时间,排气排便时间,血、尿淀粉酶恢复正常时间及住院天数.结果 治疗组和对照组有效率分别为94.2％、84.4％,两组比较有显著性差异(P＜0.01)；两组治疗有效患者比较腹痛缓解时间、排气排便时间、血淀粉酶(AMY)恢复正常时间、尿淀粉酶(UAMY)恢复正常时间、住院天数有显著性差异(P＜0.01).结论 清胰承气汤保留灌肠治疗急性胰腺炎性肠梗阻较单纯西医治疗起效快,疗效确切.
作者：王学斌；吴红彦 刊期： 2013年第17期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
