覃恩波
在总结多年教学经验的基础上,在诊断学“常见症状”教学中采用PBL教学法,注重对学生学习能力的培养,调动学生的学习积极性.
作者：高志荣；张意丽 刊期： 2014年第01期
目的 在高职护理专业临床实习教学中进行核心能力教学模式的应用研究,以提高临床教学质量.方法 将进入实习阶段的200名高职护理专业学生随机分为试验组和对照组,每组各100名.对照组采用传统的带教模式,试验组采用核心能力教学模式.结果 两组护生的理论考试、技能考核成绩比较具有显著性差异(均P＜0.01);自评问卷调查显示,两组护生在临床核心能力、临床护理能力等方面的提高有显著性差异(均P＜0.01).结论 在护理专业实习中应用核心能力教学模式教学效果优于传统教学模式.
作者：杨希；蒋沂峰；徐亮；李胜南 刊期： 2014年第01期
探讨以护理工作过程为导向的护理药理学教学改革,以提高护生的学习效率和临床用药能力.
作者：马香芹；毛理纳；张琨；许煊慧；赵汴霞；崔晓华；乔淑花 刊期： 2014年第01期
目的 比较不同带教方法在护生实习带教中的效果.方法 将2012-2013年在肾病科实习的80名护生随机分为观察组(40人)和对照组(40人).观察组采取复合带教方式:前两周一对一固定带教,后3周轮流带教;对照组采用一对一固定带教方式.在第五周分别对护生职业素养、理论知识、临床护理能力和沟通协作能力进行测评,并对其实习满意度展开调查,比较两组实习效果.结果 观察组各项成绩及满意度明显高于对照组(均P＜0.05).结论 前期固定和后期轮流带教相结合的复合带教方式的实习效果优于单纯固定带教方式,值得推广.
作者：张晓萍 刊期： 2014年第01期
目的 探讨任务教学法在诊断学实践教学中的应用效果.方法 在2010级临床医学专业专科学生中随机选取实验组(n=93)和对照组(n=93).实验组采用任务教学法,对照组采用传统实践教学法,利用操作成绩和调查问卷方式进行教学效果评估.结果 实验组操作成绩明显优于对照组(P＜0.05).结论 任务教学法比传统教学法更能激发学生的学习兴趣,有助于培养学生临床思维能力和团队协作能力.
作者：徐媛媛 刊期： 2014年第01期
目的 构建口腔修复工工作绩效评价指标体系,验证其实用性,分析工作绩效的影响因素.方法 采用德尔菲专家咨询法建立评价指标体系,确定指标权重.结果 从工作态度、工作能力、工作业绩3方面确定二级指标,对各指标赋予权重.对参加过卫生行业职业技能鉴定考试的107名口腔修复工的工作绩效进行实证研究.结论 该评价指标体系基本上与口腔修复工的岗位职责相适应,方法科学、结构合理、可操作性强,对于评价口腔修复工工作绩效具有较高的实用价值.同时,众多因素均能影响口腔修复工的岗位胜任力及工作绩效.
作者：师娜娜；靖瑞锋；崔霞；王小万；冯芮华 刊期： 2014年第01期
目的 探讨健康教育对超声检查效果的影响,以便更好地改进护理方法.方法 随机抽取我院2012年1-10月386名超声检查患者,按单双号分为两组.单号为健康教育组,于超声检查前实施健康教育护理干预;双号为对照组,超声检查前不作健康教育.结果 健康教育组超声检查图像清晰率、一次性检查成功率、患者配合程度、医患和谐率及工作有效率均优于对照组.结论 实施健康教育护理干预对提高超声检查工作效率,促进医患和谐具有重要意义.
作者：宋新荣 刊期： 2014年第01期
建立促进中职教师专业发展的支持与评价机制,激发教师专业发展的内在动力,是促进中职教师专业发展的重要途径.本文从制定发展性教师督导评价制度、形成学习型教研组、鼓励和支持校本课程研究、建立交流互动式校本培训格局4方面,提出可行性方案.
作者：钟健 刊期： 2014年第01期
高职教育教学改革的重点是实现教学过程“教学做一体化”,即把传授知识同技能训练紧密结合在一起,强化学生能力的培养.
作者：蔡成莲；吴开竹 刊期： 2014年第01期
为了更好地培养学生的操作能力,将教学活动与生产实践、社会服务、技术推广和技术开发紧密结合,使护生更快适应临床实习,在护理专业第三学期开设综合实训课程,提高学生的学习积极性,提升学生的整体素质.
作者：刘祉嫣；蔡少莲；李丽婵 刊期： 2014年第01期
在实践研究的基础上,遵循高职课程标准的制定原则和流程,以工作任务和能力本位为中心,准确把握工学结合教学设计的内涵特征,通过校企合作共同构建基于工学结合的高职课程标准和教学设计框架,提高高等职业教育人才培养质量.
作者：许国莹；刘家秀 刊期： 2014年第01期
跟痛症是常见的足部病变.跟痛症的治疗方法多种多样,可选择药物内服、膏药外敷、针灸、手法按摩、激光、手术等治疗方法.治疗的关键是尽可能消除病因、缓解疼痛、改善生活质量、加强康复锻炼.查阅近年国内外有关文献,对跟痛症的治疗策略及其适应证、有关的新进展作综述.
作者：冯康虎；方鹏飞；张文贤；宋渊 刊期： 2014年第01期
总结医学院校开展双语教学存在的主要问题,针对问题提出高校推进双语教学的对策:(1)加强师资培训,大力引进人才;(2)多管齐下,搞好双语教材建设;(3)立足学生英语实际水平,因材施教;(4)规范管理,建立科学的教学评价机制.
作者：李青；昂艳 刊期： 2014年第01期
院校合作、工学结合是我国卫生职业教育改革和发展的必然趋势.我校护理专业在“院校合作、工学结合”模式的基础上,创新性地推出了“3+2+1”人才培养模式,并在运行机制上进行多角度、多层次的探索与实践,有效提高了人才培养质量和护士执业资格考试通过率.
作者：黄丽萍；谢静；韩卫红 刊期： 2014年第01期
切片教学是病理学实验教学的主要手段,有利于培养学生的学习兴趣,提高病理学实验教学质量和效率.
作者：杨继华；郭凤英 刊期： 2014年第01期
在医学院校有机化学教学中应用PBL教学模式的同时,吸取传统教学模式的精华,促进学生全面发展,提高学生综合能力.
作者：隋丽丽；葛欣；巴林；苗丽华 刊期： 2014年第01期
本文就如何在化学实验中注重学生的能力训练做了简要阐述.
作者：王琦 刊期： 2014年第01期
为了解参与式研究方法在健康促进教学中的应用,进行问卷调查.结果表明,参与式研究方法有助于学生学习能力的提高,健康教育现场参现方式受学生欢迎.
作者：刘婷婕；吴宪；王蓉 刊期： 2014年第01期
目的 探讨反思讨论法在病理生理学教学中的应用.方法 将2011级护理学专业专科650名学生分为试验组(324名)与对照组(326名).试验组采用反思讨论法教学,对照组采用传统式授课法.结果 试验组学生的病理生理学课程考核成绩比对照组好,差异有显著性(P＜0.001);试验组对教学效果的评价明显优于对照组,差异有显著性(P＜0.001);试验组学期末评判性思维能力得分高于对照组,除寻求真相和开放思想外,差异有显著性(P＜0.001).结论 反思讨论法能促进学生对知识的理解,培养其评判性思维能力.
作者：萧赪；莫文娟 刊期： 2014年第01期
影响中职生学习的因素很多,主动性是重要的一个方面.通过对学生的专业选择、学习方法、学业态度和网络使用等方面的调查和分析,发现学生有取得好的学习成绩的愿望,但主观努力不够.因此,教师首先要帮助学生找回自信、树立信心;其次要更新观念,帮助学生成人、成才;再次要引导学生学会学习.
作者：刘小平；赵化军 刊期： 2014年第01期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
