牛成伟
在解剖学教学中运用教学艺术,激发学生求知欲,提高学习兴趣;唤起学生学习热情,增强学习效果;注重创造性与灵活性,调动学生情绪;讲究逻辑性,科学合理设计教学活动;突出形象特点,加深学生对知识的理解记忆;疏导学生心理,消除恐惧感,取得良好的教学效果,为培养实用型中等医药卫生人才做一些尝试.
作者：张真 刊期： 2015年第24期
开放性实验能提高学生的动手能力,培养学生独立思考、提出问题、分析问题和解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性. 生物化学实验课是医学各专业学生的专业基础课,是理论课的延伸和补充. 传统的生物化学实验课已不能满足学生对知识的渴求,特别是分子生物学和分子诊断学的飞速发展,在生物化学实验教学中设置开放性实验已是势在必行.
作者：徐春萍；刘云春；罗永会 刊期： 2015年第24期
目的 了解边疆地区中职生网络成瘾的现况及网络使用行为差异,从而正确引导中职生使用网络. 方法 根据Young编制的网络成瘾诊断量表及网络成瘾测验问卷,对云南省临沧市3所中职学校的部分学生进行调查. 结果 所调查学生中,网络成瘾者占13.66%,网络成瘾倾向者占22.69%.网络成瘾者与非网络成瘾者、网络成瘾倾向者在网龄、上网时间、上网时段和上网原因方面比较,存在显著性差异(P<0.01). 结论 所调查学生网络成瘾率高于全国平均水平,学校要加强教育及监管力度,营造健康的网络环境.
作者：鲁正宏 刊期： 2015年第24期
将PBL教学法运用于卫生信息管理学教学实践中,通过教师提出问题,学生查找资料并分组讨论,后解决问题,进行合理评价,可以充分调动学生的积极性和主动性,从而提高该门课程的教学效果.
作者：王家美 刊期： 2015年第24期
目的 针对目前药理学教学中存在的问题,在我校2014级护理专业药理学理论教学中引入案例教学法,进行教学改革与探索. 方法 通过期末考试成绩分析及问卷调查对教学效果进行评价. 结果 实验组药理学考试成绩及及格率高于对照组(P<0.05),大部分实验组学生对案例教学法持肯定态度. 结论 案例教学法的教学效果优于传统教学法,将案例教学法引入高职护理专业药理学教学是可行的.
作者：尹晓峰；钱国强；潘胜军；陈坤；张卉 刊期： 2015年第24期
目的 探讨紫归子妇炎康泡腾栓中5种活性成分的含量测定方法,并测定5批自制紫归子妇炎康泡腾栓中5种活性成分的含量. 方法 采用高效液相色谱法,以KromasiL C18 柱(250 mm×4.6 mm,5μm),分别以甲醇-水(82:18)和甲醇-0.5%醋酸(32:68)为流动相,测定该制剂中左旋紫草素和阿魏酸的含量.以甲醇-0.02%三乙胺水溶液(53:47)为流动相,测定该制剂中苦参碱和氧化苦参碱的含量.以KromasilODS保护柱(4.6 mm×10mm,5μm),以甲醇-0.1%三乙胺水溶液(80:20)为流动相, 测定该制剂中β,β-二甲基丙烯酰的含量. 结果 实验室自制的5批紫归子妇炎康泡腾栓中阿魏酸、 左旋紫草素、β,β-二甲基丙烯酰、 苦参碱、 氧化苦参碱的平均含量分别为0.31 mg/枚、0.14 mg/枚、0.28 mg/枚、19.80mg/枚、1.69 mg/枚. 结论 使用的紫归子妇炎康泡腾栓中阿魏酸、左旋紫草素、β,β-二甲基丙烯酰、苦参碱、氧化苦参碱的高效液相色谱含量测定方法简单易行,可以用于紫归子妇炎康泡腾栓的质量控制.
作者：武静莲；姜林芬；吴红梅；胡林海；胡芳弟 刊期： 2015年第24期
素质教育已成为我国当前教育的一种指导思想,一种教育观念,它着眼于学生的全面、和谐、可持续发展,注重的是一种思想,是一种素养,是一种做人的功底[1].近年来,我们在护理专业病原生物与免疫学教学中就如何进行素质教育进行了探索,通过重新编写课程标准、选取实用性强的教材、合理安排教学内容、改进教学方法和手段、改革课程考核方式等,把素质教育融入教学中,以加强学生综合素质的培养.
作者：杨艳霞 刊期： 2015年第24期
目的 比较不同教学方案对大学生选修课急救知识的授课效果差异,探索符合警院特色、教学效果好的教学方案,为警院大学生急救知识的普及提供参考.方法 将11个班级的学生随机分为4个组,按照3种教学方案,利用多媒体授课、模拟人和情景式操作训练的模式对第一、二、三组学生开展急救课程的教学,第四组为对照组,未开展急救课程教学,并对各组大学生进行期末和毕业实习前两次考核,比较采用不同教学方案学生考核成绩的差异.结果 经过急救课程授课后,第一组、第二组、第三组期末和毕业实习前两次急救考核成绩都高于对照组(P<0.05),其中理论和实践课学时比为1:1的36学时教学方案的效果佳.结论 采用理论和实践课学时比为1:1的36学时教学方案对学生进行急救课程的授课是促进警院大学生掌握急救技术的有效方案,可提高其急救水平.
作者：宋健文；廖柏林；罗光华 刊期： 2015年第24期
各院校重点建设的实训基地差别较大,总结口腔医学技术实训基地评价指标体系,并从评价原则、评价指标、评价框架、实施方法等方面进行阐述. 评价指标体系的设计应遵循全面性与科学性、普遍适用性与可比性、激励性与引导性、可操作性等原则.
作者：魏早 刊期： 2015年第24期
目的 探讨情景模拟教学法在老年护理教学中的应用效果. 方法 将2012级普通护理的3班、4班201名学生以班为单位随机分为对照组和实验组,对照组采用常规普通教学法,实验组采用情景模拟教学法. 通过闭卷考试、技能考试、自制问卷调查比较两组的学习效果. 结果 实验组理论成绩和技能成绩显著高于对照组(P<0.01);绝大多数实验组学生对情景模拟教学法的教学效果持肯定态度.结论 老年护理课程教学中应用情景模拟教学法,可提高老年护理教学质量,有利于提高学生学习兴趣和综合职业能力.
作者：杨术兰 刊期： 2015年第24期
分子流行病学实验室作为重大传染病防治研究的前沿阵地,自2003年SARS暴发以后逐步受到公共卫生部门的重视. 分子流行病学实验室利用分子生物学理论、技术和方法,围绕重大传染性疾病、突发公共卫生事件处置、生物武器防护等问题进行研究,着重研究暴露因素与基因及蛋白的关系、传染性疾病生物标志物的检测与识别,为国家和军队重大传染病防治和突发公共卫生事件处置提供技术支撑和科学依据. 从实践经验角度出发,以分子流行病学实验室建设的两大核心要素——管理要素和技术要素为论述依据,重点阐释实验室建设中的核心问题,为现代分子流行病学实验室建设与发展提供参考意见.
作者：高洁；吉兆华；刘义文；郭致文；邵中军；闫永平 刊期： 2015年第24期
近年来,随着医学院校扩大招生,来医院实习的护生逐年增加而且层次各不相同,再加上基层医院的进修、培训护士逐年增多,临床带教就成为护理工作者尤其是高年资护理人员的一项重要任务.笔者带教多年,逐渐积累了一些经验,尤其是针对不同层次、不同个性的护生,发挥其个性特征,因材带教,取得了良好效果,得到了实习护生的肯定,现介绍如下.
作者：赵会芹；沈济人 刊期： 2015年第24期
随着智能手机的发展,学生手机持有率迅速升高,对课堂教学产生一定的影响. 为便于课堂管理,有些教师禁止学生使用手机,然而简单禁止并不是解决问题的好办法. 在健康评估技能训练教学中,将智能手机的视频录制功能、面对面快传软件等应用于教学,在提高课堂教学效果、提高学生操作技能方面进行尝试.
作者：冉莉莉；刘红伍 刊期： 2015年第24期
现代信息技术是当今护理教学质量管理的重要手段. 借助现代信息技术强化高职院校护理教学质量管理,构建网络化的教学质量管理网,是加强护理教学质量管理、提升护理人才培养质量的重要举措.
作者：徐莉霞 刊期： 2015年第24期
很长一段时间以来,由于缺乏专业化培养体系,我国学校的卫生保健人员队伍长期得不到很好的发展. 以上海市为例,通过大样本学校调查、文献查阅、专家访谈和座谈以及国外交流学习,在充分了解学校卫生保健人员工作现状和专业化培养需求的基础上,提出适应当前我国学校卫生发展的学校卫生保健人员专业素养和技能储备要求,为专业化培养学校卫生保健人员的目标设定和培养方案制订提供重要参考.
作者：史慧静；李广；张越；谭晖 刊期： 2015年第24期
传统的病理学实验教学因其方法呆板、枯燥、手段单一,不利于调动学生学习的积极性,不同程度地影响着实验课教学效果. 通过在病理学实验教学中导入相关病例,进行病例分析教学,探讨更加合理的教学模式,从而提高教学质量.
作者：王丽珍；王欣欣；张伟；耿虹；居红格 刊期： 2015年第24期
目的 探讨教师扮演SP在内科临床见习教学中的应用价值. 方法 比较教师扮演SP教学组与传统教学组的理论考试成绩和病例分析、临床技能、医患沟通能力考核成绩. 结果 两组学生的理论考试成绩比较,无显著性差异(P>0.05);教师扮演SP教学组病例分析成绩、临床技能考核成绩、医患沟通能力考核成绩显著高于传统教学组(P<0.05). 结论 在内科临床见习教学中,教师扮演SP有助于提高学生的临床技能和临床综合诊疗思维能力,可作为一种重要的教学手段.
作者：王成；谭芳；李力；白俊云；陈芬；罗景梅；黄艳丽；符琴 刊期： 2015年第24期
目的 探讨微格教学法在基础护理技术教学中的应用效果. 方法 将微格教学理念和方法引入基础护理技术教学中,将2013级中职护理212名学生分为观察组与对照组,观察组应用微格教学法进行教学,对照组应用传统方法,比较两组教学效果. 结果 观察组护理技术操作考试成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组学生对本组所采用的教学方法的评价较高. 结论 微格教学法能显著提高学生护理技能考核成绩,充分调动学生学习的积极性,有利于提高学生自主学习能力、团队合作能力,有利于提高教师教育教学能力,并提高护理教学质量,可在护理操作技能培训中广泛应用.
作者：刘兰芳 刊期： 2015年第24期
心搏、呼吸骤停患者的生存几率与护士能否早期实施CPR(心肺复苏)的能力密切相关,而我国在职医护人员虽然进行CPR的机会较多,但操作缺乏系统性和规范性.对我国医护人员CPR培训现状和国内外CPR培训内容、培训方式、培训效果、培训评价及CPR知识与技能的长期保留的培训研究进行分析,了解其研究进展.
作者：洪海燕；王静 刊期： 2015年第24期
目的 在护理技术教学中培养护生的自主学习能力,使其树立终身学习观念. 方法 在课堂授课过程中,改变传统的授课模式,设计自主学习课堂,调动护生学习积极性,让护生主动参与教学活动的各个环节. 结果 接受自主学习教学方法的护生成绩明显较接受传统讲授方法的护生成绩高(P<0.05). 问卷调查结果显示,大部分护生对自主学习方法持肯定态度且乐于接受. 结论 自主学习教学方法可提高护生学习的自觉性、积极性、主动性,并可为其走上临床工作岗位后继续自主学习、终身学习奠定基础.
作者：刘丽霞 刊期： 2015年第24期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
