叶文静；邓瑞
以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)作为一种先进的教学模式已广泛应用于我国医学教育.我校在八年制临床医学专业外科学教学中实施PBL结合LBL(Lecture-based learning)教学模式,并通过问卷调查了解其效果.结果表明,在外科学总论部分应用LBL教学模式,能贯穿既往基础知识,夯实理论基础;外科学分论部分应用PBL教学模式更能调动学生主观能动性,锻炼临床逻辑思维.应用PBL结合LBL教学模式,根据外科学知识体系细化备课,扬长避短,可以取得更好的教学效果.
作者：朱鴷；结祥；江华；沈宏亮 刊期： 2015年第23期
肝移植是器官移植手术中护理难度大、为复杂的手术之一.笔者调查中山大学第一附属医院肝移植病人术后抗感染药物使用情况,对调查结果进行分析,以促进术后用药方案制定的合理化.
作者：王雪佳 刊期： 2015年第23期
目的 调查分析我院住院医师规范化培训现状,探索培训模式,提高培训质量.方法 自行设计调查问卷,随机抽取我院培训基地的住院医师进行问卷调查,问卷内容主要为一般情况和培训现状,对调查结果进行统计分析.结果 住院医师规范化培训工作得到我院领导较高程度的重视,取得了一定效果,但是在质量监控、工作运行等方面还存在一些问题.结论 应进一步统一思想,加强管理,强化人文精神熏陶,完善住院医师规范化培训模式.
作者：张晋；栾艳；李勤；向茜；郭燕；丁莉丽 刊期： 2015年第23期
目的 通过发放调查问卷了解上海地区产后抑郁症发病率,针对影响因素对孕产妇进行综合性干预,并对干预措施进行评估.方法 对照组为2013年9月至2015年3月在我院行产后42天复查的1 000位产妇,均无精神疾病、脑损伤、智力障碍,且配合调查.采用爱丁堡产后抑郁量表,30分为满分,≥13分初诊为产后抑郁症.选取2013年12月至2014年12月我院400位孕妇作为研究组进行干预,在产后42天评估干预效果.干预措施包括孕妇与助产士“结对子”,遇到问题及时干预;孕期集体干预,早孕一次、中孕两次、晚孕两次;产后干预两次,为产后3天内在病房干预和产后30天电话指导.于产妇产后42天复查时用爱丁堡产后抑郁量表评估干预效果.结果 对照组产后抑郁症发病率为18.17％,研究组产后抑郁症发病率为12.92％,差异有显著性.结论 对孕产妇进行综合干预可降低产后抑郁症发病率.
作者：朱卫琴；傅宇彤 刊期： 2015年第23期
目的 探讨改良运动疗法对脑卒中后遗症期手功能障碍患者生活质量的影响.方法 筛选20例脑卒中后遗症期手功能异常患者,分为对照组(10例)和实验组(10例).两组分别在干预前和干预开始后每月采用肌力评分表(MMT)、养老院脑卒中患者生活质量调查表(自制)进行评分,6个月、12个月后比较肌力和生活质量.结果 干预12个月后,实验组与对照组肌力均无明显变化;两组养老院脑卒中生活质量调查表评分,干预前无显著性差异(P＞0.05),干预12个月后具有显著性差异(P＜0.05);对照组干预前和干预后12个月,养老院脑卒中生活质量调查表评分差异无显著性(P＞0.05),实验组干预前和干预12个月后,养老院脑卒中生活质量调查表评分差异有显著性(P＜0.05).结论 改良运动疗法对脑卒中后遗症期患者手部肌力无较大影响,但能够提高患者生活质量.
作者：王娜；苏应雪；阮高华；穆殿太；焦凌梅 刊期： 2015年第23期
目的 了解甘肃省城乡居民慢性病健康素养水平,为制定健康教育与促进工作策略提供科学依据.方法 采用多阶段分层随机抽样方法,抽取全省8个县(区)的2 136名15～69岁常住人口,开展问卷调查.结果 甘肃省城乡居民慢性病健康素养总体水平为7.4％.不同年龄、不同文化程度、不同收入水平人群慢性病健康素养水平不同.不同年龄人群中,25～34岁慢性病健康素养水平高,15～24岁低;慢性病健康素养水平随文化程度和收入水平的升高而升高.结论 甘肃省城乡居民慢性病健康素养总体水平较低.针对不同人群开展慢性病健康教育活动,有利于我省慢性病的预防和控制.
作者：杨媛媛；鲁培俊；钱国宏；陆一鸣；康国荣；王力 刊期： 2015年第23期
介绍高职院校食品生物化学实验课程的教学目的,从课程教学目标与教学内容、教学方法、实验环节等方面,阐述食品生物化学实验教学改革的探索与实践,为提高教学质量提供参考.
作者：王富刚；李玉兰 刊期： 2015年第23期
医学模式的转变以及医患关系的日益紧张,对护理工作者的人文素养提出更高要求.现代护理教育不仅要使学生掌握专业知识,也要注重早期人文素质教育.人体解剖学作为学生早接触的专业基础课程,教学中有意识地渗透护理人文素质培养既必要又可行.
作者：刘晓柳；熊彦娥 刊期： 2015年第23期
本文遵循能力本位教育教学体系开发模式,开发高职高专药学专业药品调剂技术课程.分析药学专业毕业生在药房岗位工作所必须具备的工作能力,并结合国家职业技能证书考核内容,确定学习项目,设计学习情景,旨在培养学生药学服务岗位职业胜任力.
作者：唐灵芝；吴雅茗；陈兰妹；陶淮舟 刊期： 2015年第23期
口腔医学是一门理论和实践紧密结合的学科,培养学生临床思维能力是口腔医学教育过程中的关键环节和主要目的,是口腔医学教育改革的核心问题.应用“假期训练营”模式来探讨多种教学法相结合的立体化教学对培养口腔医学生临床思维能力的意义.
作者：郑迎秋；吴文慧；徐艳丽；李金源；王琳 刊期： 2015年第23期
目的 分析支原体感染致原发性男性不育症的临床治疗效果.方法 对确诊的97例支原体感染致原发性男性不育症患者进行抗感染、中医辨证和健康教育等综合治疗.结果 3个疗程后,97例患者支原体阴转率高达93.81％;精液检测结果,初次就诊精液正常率为12.37％,抗感染治疗后为68.04％,差异有显著性(P＜0.05);中医治疗后为85.57％,与初次就诊和抗感染治疗后相比,差异均有显著性(P＜0.05);97例患者中受孕36例,受孕率为37.11％,好转57例,有效率达95.88％.结论 对支原体感染致原发性男性不育症进行抗感染、中医辨证和健康教育等综合治疗效果较好.
作者：高玉杰；高纪平；赵树英；李莉；李江红；苏建伟 刊期： 2015年第23期
临床检验基础是医学检验技术专业的主干课程之一,理论及实验教学均非常重要.本教研室在多年教学实践基础上改进教学方法,利用PBL教学法,开辟校外课堂等手段,提高教学质量,培养高素质复合型检验人才.
作者：刘慧丽 刊期： 2015年第23期
临床见习是医学生向医生角色转换的重要时期,是医学教育不可缺少的一部分.但目前临床见习教学存在一些困难,阻碍了临床见习教学的顺利开展,尤其是儿科临床见习教学.本文针对儿科临床见习教学中存在的问题,制定相应对策,以确保儿科临床见习教学质量.
作者：温贤浩；时吉胜；宋萃；程敏；刘恩梅 刊期： 2015年第23期
加强网络课程建设是当前成人教育改革和发展的必然趋势,而保证教学质量、建立规范化的教学体系则是当前成人教育网络课程建设的紧迫任务.本文从教学计划与内容、教学过程及考核等方面对医学生物化学成人教育网络课程建设进行探索与总结.
作者：程杉；刘华 刊期： 2015年第23期
针对目前高校扩招,解剖标本耗损大、利用率低,尸源、经费、师资不足,学生素质下降,实验内容设置与临床实际应用脱节等诸多问题,学校应从改革实验教学模式入手,将传统实验教学与多媒体实验教学相结合,利用网络媒体加强社会宣传和奖励遗体捐赠来增加尸源,同时改善实验环境、创造实验条件,培养学生实验兴趣,提高人体解剖学实验教学效果.
作者：刘求梅 刊期： 2015年第23期
目的 探讨PBL教学法在中高职护理专业护理药物学课程教学中的实施及其效果,探索适合不同学历层次学生的教学方法.方法 以我校2013级高职护理班和中职护理班为研究对象,通过学生网上评教、自我能力评价和期末考核对教学效果进行比较.结果 PBL教学法在高职护理班的教学效果明显优于中职班(P＜0.01).结论 在实施PBL教学过程中要充分考虑学生层次、学习习惯、自主学习能力等,应针对不同层次学生采用适合的教学方法.
作者：任亚丽；陈云；张晴岚；龚益生 刊期： 2015年第23期
目的 探讨男护士心理资本、社会支持与心理健康三者之间的关系.方法 于2015年2-5月,按经济发展水平随机抽取辽宁省有代表性的3个城市的9家三甲医院工作半年以上的180名男护士为研究对象,使用心理资本量表(PCQ-24)、社会支持评定量表(SSRS)和症状自评量表(SCL-90)进行自填式问卷调查.问卷有效回收率为90.00％.结果 心理资本量表的自我效能感、希望、韧性及乐观维度得分分别为(3.70±0.51)分、(3.53±0.61)分、(3.62±9.57)分、(3.59±0.33)分,均高于中位数,差异有显著性(P＜0.05).心理资本与SCL-90各因子呈负相关(P＜0.01或P＜0.05).心理资本SCL-90因子具有良好的预测作用.结论 心理资本与男护士心理健康状况密切相关.
作者：岳月 刊期： 2015年第23期
开展PBL教学模式下病理生理学与内科学相关课程整合,科学观察课程整合效果.综合分析学生理论考试成绩、问卷调查结果,发现整合后的病理生理学课程教学效果及学生理论考试成绩优于传统教学模式.合理整合使学生学习兴趣大大提高,增强学生教学参与性及自主学习、分析、判断能力,更早接触临床病例,培养临床思维,从而更好地为临床服务.
作者：徐芳；刘颖；王蔚琛；胡业佳；蔡虹静；刘巍；石磊 刊期： 2015年第23期
民族院校对藏汉混班教学鲜有研究,本文拟从理论基础、实践基础、预期结果、具体措施4方面对藏汉混班教学模式进行探讨,为下一步具体实施提供依据.
作者：刘丽军；张金静；邵莉；何瑛 刊期： 2015年第23期
“双师型”教师队伍建设是办好职业教育的关键一环.目前,职业教育“双师型”教师队伍建设存在诸多困难和问题,主要集中在国家及行业层面、院校及企业层面、教师个人层面,涉及政策法规方面,管理、考核、保障方面和现实问题方面等.
作者：甘定基 刊期： 2015年第23期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
