刘丹；费慧芝；苗加伟；何秀贞；张永慧；杨宏静；宋红霞
目的 探讨混合式教学模式在社区护理学教学中的应用状况.方法 在我校护理学专业社区护理学教学中应用混合式教学模式,通过问卷调查及座谈方式,了解其应用状况.结果 大部分学生认可混合式教学模式,希望更多专业课采用此模式,影响混合式教学模式应用效果的因素是手机、电脑、网络环境等.结论 应从学校、网络平台、教师、学生4方面着手,采取相应措施,促进混合式教学模式的推广应用.
作者：吴孔菊；王钰帆 刊期： 2019年第03期
以江苏医药职业学院医护实训中心为例,整合实训室和设备等资产,合理配置实训资源,并将其功能定位为学生实训教学场所、实训师资培训基地、职业技能培训中心、资源共享中心、成果转化基地和服务社会窗口.具体建设思路为:分析岗位任务,整合资产资源模块;根据岗位核心能力的可变性,动态建设实训基地;根据岗位特点建设虚拟仿真实训室.
作者：吴常梅；钱靖宇 刊期： 2019年第03期
采用量表法对西北地区一所综合型大学、一所医科大学215名教师教学效能感和社会支持的关系进行研究,借此分析高校教师效能感发展特点及影响因素.从总体上看,西北高校教师教学效能感与主观体验到的情感支持及获得的社会支持有明显相关性,西北地区高校教师教学效能感亟待提高.
作者：徐涛；李楠；乔海琦 刊期： 2019年第03期
金庸小说以大量篇幅反映我国古代不同时期的历史文化,同时还涉及中药、针灸等医学知识.本文以在医科大学开设金庸小说选修课为主题,分享先后开设金庸小说中的中医药、金庸小说中的典型传统文化赏析两门选修课的体会.
作者：冯文林；戴娇娇 刊期： 2019年第03期
目的 通过追踪体验式教学模式在培养高职护生综合职业能力中的效果,探讨培养高职护生综合职业能力的有效途径.方法 2016年9月至2018年2月将我院96名高职护生随机分为对照组和试验组.试验组采用体验式教学模式(包括案例教学法、角色扮演法、情景教学法、心理游戏法、心理放松训练法、心理测量法),对照组采用传统讲授式教学法.比较两组高职护生综合职业能力差异.结果 试验组对自身综合职业能力的评价明显优于对照组(P<0.001).结论 体验式教学模式有助于高职护生人际沟通、情绪调控、创新思维、团结合作、临床应变、分析解决问题等综合职业能力培养,为其未来从事护理工作奠定良好基础.
作者：李艳玲；刘大川 刊期： 2019年第03期
以高职高专中药传统技能大赛中的显微鉴别项目训练为例,从显微鉴定的药材样品准备、显微知识的总结到应试技巧的训练进行系统总结.通过参加技能大赛,有助于提升学生的专业知识水平与综合学习能力,促进教师提升教学水平,推动中药学专业发展.
作者：杨先国 刊期： 2019年第03期
根据药用植物学与生药学实验教学特点,结合实验过程中所产生的问题,对实验教学内容进行调整,改革现有的实验教学方法和内容设置,因材施教,激发学生学习兴趣,增强学生实践能力,有效提高药用植物学与生药学实验教学效果.
作者：张春平；段静雨；李岩；么焕开 刊期： 2019年第03期
目的 了解高职新生心理健康状况,为高职心理健康工作提供依据.方法 采用症状自评量表对某理工类高职2017级4281名新生进行心理健康状况调查分析.结果与全国常模相比,高职生心理健康状况相对较好,情绪症状、偏执、人际关系敏感等因子得分普遍较高.结论 高职新生心理问题具有共性,要有针对性地开展心理健康教育.
作者：周吉 刊期： 2019年第03期
笔者结合多年教学经验,对LBL、PBL、TBL、CBL教学方法进行梳理,提出LCTP多元药理学教学模式,探讨当前大课堂环境下的有效教学模式.
作者：辛晓明；陈培清；韩秋琴；解伟；黄燕娟；惠斌；胡霞敏；徐一新 刊期： 2019年第03期
近年来,我国高考招生总规模在迅速扩大,医学生数量逐年攀升,而教学设施、场地和师资等难以同步发展.如何评价医学生培养质量,是一个值得关注并急需解决的问题,本文主要针对该问题进行简单阐述.
作者：侯艳丽 刊期： 2019年第03期
目的 确定基于岗位能力的高职高专临床医学专业药理学教学内容.方法 通过问卷调研临床医学专业岗位能力需求,明确药理学教学内容.结果 根据职业岗位能力、助理医师执业资格考试大纲和后续课程安排教学内容,后整理出药理学课程模块,包括基础模块、专业模块、个性化模块.结论 作为临床医学专业执考课程,药理学课程教学内容必须有取舍,强调专业性,满足临床岗位需求.
作者：刘丹；费慧芝；苗加伟；何秀贞；张永慧；杨宏静；宋红霞 刊期： 2019年第03期
基于我校医学生信息素养培养中存在的信息需求标准低、目的性不强、信息获取盲目、甄别意识不强等问题,提出重新定位文献检索课地位,整合信息素养课程与专业课程内容,分层次针对性开展信息素养教育,构建新型信息素养培养模式和改革医学信息素养课程内容等措施,以提高医学生信息素养能力,培养高质量医学人才.
作者：宋国英；韩富贵；张炳臣；陈鸿鹄；陈玉；夏西超；于瑞雪；杨帆；杜晓妍；王丽琴；蔡凌凌；施婷灵 刊期： 2019年第03期
目的 探讨LBL+TBL双轨教学法在高职高专院校外科学教学中的应用效果.方法 采用对照干预研究方法,对照组采用传统讲授法(LBL),实验组采用LBL+TBL双轨教学法,比较两组外科学学习成绩,并采用问卷调查两组对教学效果的评价.结果 LBL+TBL双轨教学法在提高学生学习成绩,培养学生学习能力、态度等方面均优于LBL教学法,而且能被大多数学生所接受.结论 LBL+TBL双轨教学法应用于外科学教学中,能增强学生学习的主动性和学习兴趣,提高学生综合分析能力,是培养具有扎实理论基础、较强临床实践能力的高素质综合型临床医学专业人才的一种较好的教学模式.
作者：王力闯 刊期： 2019年第03期
目的 了解不同学校护理专业学生高危药品知识认知情况,为开展临床实习前高危药品知识培训提供参考.方法采用便利抽样法,选取6所定点实习学校即将进入医院实习的354名护生为调查对象,对其进行临床实习前高危药品知识认知调查.结果针对18个有关高危药品的项目对学生进行调查,6所学校中,学生整体项目选择正确率大于60％的仅有两所.不同学校、学历、学制的护理专业学生对高危药品知识的认知存在显著性差异(P<0.01);学历越低,高危药品知识掌握率越低;学制越长,高危药品知识掌握率越高.结论护理专业学生高危药品相关知识掌握情况较差,在护生进入临床实习前开展形式多样的高危药品知识培训非常必要.
作者：张瑶；申良荣 刊期： 2019年第03期
我校是河南省首个开设卫生检验与检疫专业的高职高专院校.自开设该专业以来,我们改革创新,积极开展新专业建设工作,构建适应专业发展的人才培养方案,完善基于工作过程的课程体系,建立校内外实训基地,提出培养创新型卫生检验人才的目标,为培养适应新时代的卫生检验人才提供借鉴.
作者：杨颖 刊期： 2019年第03期
核心素养培养是教育领域研究的热点问题,本文立足医生职业特点提出医学生核心素养培养目标,对医学院校课程设置、课程教学实施等方面进行研究与探索,助力新时期医学生培养.
作者：刘红敏；徐纪伟 刊期： 2019年第03期
信息技术具有平台功能强大、制作动画逼真、呈现图片清晰等特点,其在辅助课堂教学方面的作用已被社会认可,但是如何科学合理地将其运用到教学中仍需不断探讨.本文以基础化学的一节课为例,分析信息技术在课堂教学中的运用及其影响因素等,希望为教师教学提供参考.
作者：俞晨秀 刊期： 2019年第03期
目的 探讨微视频作业在中职护理技能训练中的应用效果.方法 选取我校护理专业学生150人为研究对象,对照组(76人)采用传统技能训练形式,实验组(74人)在传统技能训练形式的基础上增加微视频作业.结果实验组学生课后技能训练时间明显多于对照组,实验组护理技能考核成绩及其优良率、合格率均高于对照组.结论 在中职护理技能训练中引入微视频作业,可以调动学生训练积极性,提高学生护理技能.
作者：杨天菊 刊期： 2019年第03期
目的 探索翻转课堂结合CBL教学法在临床实习生医患沟通教育中的应用.方法 选择某高等医学院校2012级八年制临床医学专业100名实习生为研究对象,随机分成两组,每组50人.讲授医患沟通学课程时,对照组进行常规课堂教学,实验组进行翻转课堂结合CBL教学.采用医患沟通技能评价表和患者满意度问卷评价学生医患沟通能力.结果 两组期末理论考试成绩无显著性差异(P>0.05);医患沟通技能评价表各维度得分及总分实验组显著高于对照组;患者满意度实验组更高,差异具有显著性(P<0.05).结论 翻转课堂结合CBL教学法能够有效提高临床实习生医患沟通能力,提升患者满意度,促进和谐医患关系的建立.
作者：胡旭民；暴芃；王鹏飞；杨奕帆 刊期： 2019年第03期
目的 探讨医护一体化查房模式在临床护理服务中的实施效果.方法 我院从2017年1月开始实行医护一体化查房,调查实施前后医生、患者对护理工作的满意度及护士临床护理服务水平.结果 实施医护一体化查房后,医生对护理工作的满意度由实施前的94.84％提高到97.55％,患者对护理工作的满意度由实施前的95.00％提高到98.59％,临床护理服务质量(包括病情观察、基础护理、健康教育等)有所提高,差异均具有显著性(P<0.05).结论 医护一体化查房促进了医生与护士的沟通交流,同时也使患者感受到了快捷、优质的医疗护理服务,提高了对护理工作的满意度.另外,医生护士共同查房能够及时发现护理过程中的问题,增强护士主动学习意识,降低并发症发生率,有效提高临床护理服务质量.
作者：郭玉梅；陈来秀；张彦芳 刊期： 2019年第03期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
