宋国英；韩富贵；张炳臣；陈鸿鹄；陈玉；夏西超；于瑞雪；杨帆；杜晓妍；王丽琴；蔡凌凌；施婷灵
以江苏医药职业学院医护实训中心为例,整合实训室和设备等资产,合理配置实训资源,并将其功能定位为学生实训教学场所、实训师资培训基地、职业技能培训中心、资源共享中心、成果转化基地和服务社会窗口.具体建设思路为:分析岗位任务,整合资产资源模块;根据岗位核心能力的可变性,动态建设实训基地;根据岗位特点建设虚拟仿真实训室.
作者：吴常梅；钱靖宇 刊期： 2019年第03期
随着移动通信技术的快速发展和智能手机普及,基于智能手机App的移动学习成为发展趋势.笔者尝试将基于超星学习通的线上线下混合式教学模式应用于医学影像成像原理教学中,激发了学生学习自主性和学习兴趣,明显改善教学效果,提升教学质量.
作者：岳若蒙 刊期： 2019年第03期
近年来,我国高考招生总规模在迅速扩大,医学生数量逐年攀升,而教学设施、场地和师资等难以同步发展.如何评价医学生培养质量,是一个值得关注并急需解决的问题,本文主要针对该问题进行简单阐述.
作者：侯艳丽 刊期： 2019年第03期
小规模私人在线课程(SPOC)将优质网络资源与课堂教学有机融合,重构与创新教学流程,具有吸引力大、评价完善等优点,逐渐成为课程改革的方向.本文对SPOC在高职药理学教学中的应用进行浅析,为高职药理学教学改革提供参考.
作者：苗久旺；于宜平；高荧；马腾茂；张钦德 刊期： 2019年第03期
目的 分析番禺区中心医院近3年继续医学教育项目申报情况,为提高项目管理和培训质量提供参考.方法 对继续医学教育项目(CME)网上申报及信息反馈系统中2014-2016年番禺区中心医院申报、获批的项目进行统计分析.结果番禺区中心医院项目申报率逐年上升,申报了一批有较强区域影响力的继续医学教育项目,但存在项目申报科室固化、医院骨干参与度不高的问题.结论 医院应将继续医学教育项目申报情况纳入绩效考核体系,提高继续医学教育项目申报数量和质量,促进医院继续医学教育可持续发展.
作者：宋启德 刊期： 2019年第03期
任务驱动项目教学模式是一种基于建构主义通过师生共同参与的教学模式,学生通过完成教学任务实现知识和技能的学习.由于可摘局部义齿支架设计教学内容难度较大,许多学生感觉难以掌握,一些临床医生也反映难以做到活学活用.本文对任务驱动项目教学模式在可摘局部义齿支架设计教学中的应用与实践进行分析,希望帮助学生深入理解该部分知识并做到学以致用.
作者：金鼎；杜暘；于晋 刊期： 2019年第03期
目的 探讨护患沟通情景模拟在成人护理学教学中的应用效果.方法 在成人护理学授课过程中,部分内容应用护患沟通情景模拟教学模式.从我院274名本科在校护生中随机选取190名作为研究对象,采用自行设计的调查问卷评估教学效果.结果 90％以上的护生认为护患沟通情景模拟授课模式能够激发学习主动性,提高学习兴趣,提升护患沟通能力,加深对前面所学知识的理解,提高解决问题能力.结论 护患沟通情景模拟教学模式是一种有效的临床护理授课方法,有助于提高护生综合能力.
作者：沙凯辉；刘同刚；李丹；徐瑞 刊期： 2019年第03期
信息技术具有平台功能强大、制作动画逼真、呈现图片清晰等特点,其在辅助课堂教学方面的作用已被社会认可,但是如何科学合理地将其运用到教学中仍需不断探讨.本文以基础化学的一节课为例,分析信息技术在课堂教学中的运用及其影响因素等,希望为教师教学提供参考.
作者：俞晨秀 刊期： 2019年第03期
目的 了解深圳市宝安区企业工人自我同情(SC)现状及影响因素,为制订科学的健康教育与健康促进措施提供参考.方法 采用随机抽样法,利用自我同情量表(SCS)对深圳市宝安区424名企业工人进行问卷调查.结果 深圳市宝安区企业工人SCS得分为(88.28±10.23)分,不同年龄、工龄、月收入、收入和工作满意度工人的SCS得分差异有显著性(P<0.05).组间两两比较结果显示,30～39岁组和≥40岁组SCS得分高于<30岁组(P<0.05);工龄5～10年组和≥10年组SCS得分均高于<5年组(P<0.05);月收入4000～7000元组SCS得分高于<4000元组(P<0.05);对工作满意组SCS得分高于一般组(P<0.05).年龄、工龄、月收入、收入和工作满意度是企业工人SCS得分的影响因素.结论 深圳市宝安区企业工人SC总体水平一般,应针对年龄较小、工龄较短、月收入较低、对收入和工作不满意的工人采取有效的健康教育措施,不断提高工人心理健康水平.
作者：林佰敏；叶悦妹；邱星元；邱奕冰；廖春华 刊期： 2019年第03期
目的 了解高职新生心理健康状况,为高职心理健康工作提供依据.方法 采用症状自评量表对某理工类高职2017级4281名新生进行心理健康状况调查分析.结果与全国常模相比,高职生心理健康状况相对较好,情绪症状、偏执、人际关系敏感等因子得分普遍较高.结论 高职新生心理问题具有共性,要有针对性地开展心理健康教育.
作者：周吉 刊期： 2019年第03期
信息化教学是教育发展的趋势,是教育教学改革的重中之重.本文从必要性、策略、实施效果和问题与反思4个方面,初步探讨了信息化教学在中职免疫学课程中的应用,以期探索在新形势下更适应学生发展与学习需求的教学模式.
作者：张永添；王会宁；张俊；卢丽华；曹颖嫣 刊期： 2019年第03期
目的 探讨LBL+TBL双轨教学法在高职高专院校外科学教学中的应用效果.方法 采用对照干预研究方法,对照组采用传统讲授法(LBL),实验组采用LBL+TBL双轨教学法,比较两组外科学学习成绩,并采用问卷调查两组对教学效果的评价.结果 LBL+TBL双轨教学法在提高学生学习成绩,培养学生学习能力、态度等方面均优于LBL教学法,而且能被大多数学生所接受.结论 LBL+TBL双轨教学法应用于外科学教学中,能增强学生学习的主动性和学习兴趣,提高学生综合分析能力,是培养具有扎实理论基础、较强临床实践能力的高素质综合型临床医学专业人才的一种较好的教学模式.
作者：王力闯 刊期： 2019年第03期
基于文献计量学及CiteSpaceIII可视化分析方法,对近20年我国高等医学教育研究文献进行统计分析,得知我国高等医学教育研究仍处于边缘地带,并未得到多数医学研究者的重视.医学属于自然科学范畴,其研究更注重实验性、实践性以及科学性,对以基础理论为主要方向的医学教育研究不重视.因此,我国高等医学教育研究有待更多学者的关注.
作者：袁丽；陈玉容 刊期： 2019年第03期
目的 探讨混合式教学模式在社区护理学教学中的应用状况.方法 在我校护理学专业社区护理学教学中应用混合式教学模式,通过问卷调查及座谈方式,了解其应用状况.结果 大部分学生认可混合式教学模式,希望更多专业课采用此模式,影响混合式教学模式应用效果的因素是手机、电脑、网络环境等.结论 应从学校、网络平台、教师、学生4方面着手,采取相应措施,促进混合式教学模式的推广应用.
作者：吴孔菊；王钰帆 刊期： 2019年第03期
目的 通过定量调查,了解临床双师型教师工作压力及其影响因素.方法 采用整群抽样方法,抽取滨州医学院烟台附属医院临床双师型教师进行定量调查和定性访谈.结果 6个一级指标中,临床双师型教师评分高的是服务保障.二级指标评分排在前3位的是科研论文的撰写及发表问题;休假制度不完善,身心无法得到真正的放松;工作多头绪、质量要求高、风险大、责任重.性别、科室、医院职称、学校职称、医院工作年限是临床双师型教师工作压力的主要影响因素.从临床与教学工作的关系来看,59.38％的临床双师型教师认为大的压力来源于临床工作,14.06％的人认为来源于教学工作;从临床与教学工作的重要性来看,73.00％的人认为教学和临床工作一样重要,25.00％的人认为临床工作更为重要;如果做出取舍,85.94％的临床双师型教师会选择放弃教学工作,只有7.81％的会选择放弃临床工作.结论 临床双师型教师工作压力处于中等水平,其重临床、轻教学,学校及有关部门应采取相应措施,缓解临床双师型教师工作压力,完善医院及学校考核标准.
作者：刘海霞；姚晓倩；孙红卫；邵姜超；陈帅；翟玉倩 刊期： 2019年第03期
精准医学是根据个体基因差异、环境因素以及个人生活方式,在精准数据的指导下,对疾病开展预防和治疗的新方法.作为一种新的医学模式,精准医学的实施将会引起高职高专临床医学专业人才培养目标、培养模式、课程设置、教学内容、教学模式等方面的改革,必将引领精准医学教育时代的到来.
作者：刘迎迎 刊期： 2019年第03期
目的 探索翻转课堂结合CBL教学法在临床实习生医患沟通教育中的应用.方法 选择某高等医学院校2012级八年制临床医学专业100名实习生为研究对象,随机分成两组,每组50人.讲授医患沟通学课程时,对照组进行常规课堂教学,实验组进行翻转课堂结合CBL教学.采用医患沟通技能评价表和患者满意度问卷评价学生医患沟通能力.结果 两组期末理论考试成绩无显著性差异(P>0.05);医患沟通技能评价表各维度得分及总分实验组显著高于对照组;患者满意度实验组更高,差异具有显著性(P<0.05).结论 翻转课堂结合CBL教学法能够有效提高临床实习生医患沟通能力,提升患者满意度,促进和谐医患关系的建立.
作者：胡旭民；暴芃；王鹏飞；杨奕帆 刊期： 2019年第03期
住院医师规范化培训是我国医学人才培养体系的核心.在内分泌科住院医师规范化培训(简称规培)中,尝试应用PBL教学法结合循证医学教育模式,既促进了规培医生全面掌握内分泌学基础理论和前沿进展,又提高了规培医生的创新和临床实践能力.
作者：张乐；刘聪 刊期： 2019年第03期
目的 探讨微视频作业在中职护理技能训练中的应用效果.方法 选取我校护理专业学生150人为研究对象,对照组(76人)采用传统技能训练形式,实验组(74人)在传统技能训练形式的基础上增加微视频作业.结果实验组学生课后技能训练时间明显多于对照组,实验组护理技能考核成绩及其优良率、合格率均高于对照组.结论 在中职护理技能训练中引入微视频作业,可以调动学生训练积极性,提高学生护理技能.
作者：杨天菊 刊期： 2019年第03期
眼科学是一门解剖精细复杂、病种繁多的学科,传统的授课方式易使学生感到枯燥,进而失去学习兴趣.留学生群体的特殊性导致其对传统教学模式不适应.我院眼科学教研室经过十余年的留学生教学实践和探索,积累了一些经验.本文谈谈如何在我院实践和探索这一教学模式,并给出较为具体的教学方案.
作者：李春威；陈珺；刘明；林乐理 刊期： 2019年第03期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
