殷晓丽；王德炳；郭立
目的 通过分析医学生与辅导员沟通中存在的问题及影响因素,探索改善沟通的措施.方法 选择在复旦大学附属中山医院实习的2011级、2012级五年制临床医学专业和2008级、2009级八年制临床医学专业共180名学生为研究对象,以问卷调查和座谈的形式了解医学生与辅导员沟通中存在的问题,按照每个选项的百分比进行数据的描述分析.结果 有43.9％(79/180)的医学生表示不会主动和辅导员进行沟通,有52.8％(95/180)的医学生表示辅导员并不会主动与自己进行沟通;主要影响因素包括沟通意识、沟通时间、沟通方法、对辅导员的信任程度、辅导员的专业知识结构等.结论 通过建立良好的沟通意愿、改善沟通技巧、提高辅导员自身素质等措施,可以改善沟通现状.
作者：卞玉洁；白浩鸣；符逸；郑玉英 刊期： 2017年第02期
目的 探讨思维导图应用于临床带教对护理学专业实习学生注册护士核心能力的影响.方法 采用方便抽样选择在滨州医学院附属医院实习的2012级护理学专业本科182名实习学生,随机分为实验组和对照组,实验组采用思维导图的实习带教模式,对照组采用常规实习带教模式.采用一般情况调查表、注册护士核心能力量表分别对两组学生进行调查.结果 学生来源、选择专业的方式、是否学生干部、性格是影响常规带教实习学生注册护士核心能力的主要因素.应用思维导图的实验组学生注册护士核心能力量表总分显著高于对照组学生,其中多个维度实验组学生得分显著高于对照组学生.结论 应用思维导图的临床带教有助于提高实习学生注册护士核心能力,可以使其更好地适应从业后的临床护理工作.
作者：程梅；吴玉龙；倪天辉；张芳；何秀香 刊期： 2017年第02期
肝脏外科疾病病情复杂,解剖变异多,二维的影像图像理解困难,转变传统实习带教模式势在必行.三维可视化教学是一种行之有效的教学手段.本文总结了利用三维可视化教学对肝脏外科实习学生进行临床带教的应用效果.研究结果显示,采用三维可视化技术进行肝脏外科学临床带教有助于提高学生学习效率,激发学习兴趣,加深对肝脏外科学的理解,有助于肝脏影像学的学习及未来的临床工作,值得在肝脏外科学临床实习带教中推广应用.
作者：郝惠惠；陈闯；丁志龙；徐震；王正；郝立俊；徐贵云；蒋厚文 刊期： 2017年第02期
目的 通过对受训医生教学质量评价、学习状态、培训满意度和培训需求及调查来了解云南省全科医生规范化培养医生的受训现状,分析影响医生培训需求的因素.方法 采用自填式调查问卷,对云南省6家全科医生规范化培养基地的225名医生进行现场调查.应用结构方程模型研究医生对教学质量的评价、学习状态、培训满意度与培训需求之间的关系.结果 共发放问卷225份,回收有效问卷219份,有效问卷回收率为97.3％.结构方程模型拟合结果较优,医生对教学质量的评价对学习状态具有负向影响(β=-0.360,t=-3.457,P＜0.05),对满意度具有正向影响(β=0.236,t=2.173,P＜0.05),对培训需求具有正向影响(β=0.287,t=2.796,P＜0.05);医生的学习状态对满意度无显著影响(β=-0.055,t=-0.572,P＞0.05),学习的状态对培训需求具有负向影响(β=-0.301,t=-3.384,P＜0.05);满意度对培训需求具有正向影响(β=0.272,t=3.240,P＜0.05).结论 医生的培训需求受其对教学质量的评价、学习状态、满意度的影响.医生对教学质量的评价通过影响学习状态或满意度进而影响医生的培训需求,同时,教学质量亦可直接影响医生的培训需求.教学质量的提高有助于缓解学习倦怠,提高医生对培训的满意度;医生的学习状态直接影响医生的培训需求.学习倦怠程度越严重,医生的培训需求越受抑制;医生对培训的满意度直接影响医生的培训需求.在提高满意度的同时,也会引发出更高的培训需求.
作者：宋巨忞；姜润生；李伟明；毛一晴；周梅；吴林雄；田波；张垚 刊期： 2017年第02期
目的 深层次挖掘目前预防医学专业本科教育过程中存在的问题,并探索相应的解决方案.方法 采用质性研究方法,选取武汉市预防医学专业高校教师和管理者、用人单位相关负责人和管理者、2011年～ 2013年预防医学毕业生作为研究对象,逐一进行半结构式深入访谈,采用QSRNvivo10.0质性分析软件结合访谈提纲对访谈材料进行编码,对树节点进行反复修改、合并,后形成较为成熟的树节点.结果 当前预防医学专业本科教育中存在的问题主要包括教学方法、内容不合理,学生自我定位不准确,实习、实践形式化,学生考核不合理,科研分量过重而忽视教学.结论 学院应当改进教学方法及教学内容;引导学生准确定位;高校和教学基地均应提高对实习和实践的重视程度,管理好预防医学的实习、实践环节;改善学生考核指标、模式等;重视本科教学,以科研促进教学.
作者：任亚丽；尚伟锋；陈威；郗晓艳；刘然然；魏优秀 刊期： 2017年第02期
目的 探寻有效培养医学生医患沟通能力的方法.方法 选取首都医科大学2007级～2010级七年制临床医学专业99名学生为研究对象,运用情境教学方法将临床沟通问题转化为场景,在儿科学教学中,训练他们处理临床沟通问题的技巧.研究分为培训案例编制阶段和培训实施阶段.培训结束后对学生进行不记名问卷调查以了解教学结果,并比较2009级和2010级两个班级学生的问卷调查结果.结果 调查结果显示,培训设计合理,学生学到了需要学习的内容.2010级学生的各项满意度评价得分均高于2009级学生,且差异均具有统计学意义(均P＜0.05).结论 经对培训方案的不断完善,学生对课程安排的满意度得到提高.实践定位于临床问题与情景模拟的结合,以人为本,突出创新性、实用性,可推广、可复制、可借鉴,实现了医学生医患沟通能力的提升.
作者：王秀娟；王爱华；李晓丹；李彩凤；孙宁；闫春梅；李霞 刊期： 2017年第02期
目的 了解临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训相结合的模式对提高地方院校研究生综合能力的影响,为今后临床医学硕士专业学位研究生培养提供借鉴.方法 采用实验对照方法.选取滨州医学院2014级临床医学硕士专业学位研究生28人为研究对象,其中,14名参与住院医师规范化培训的研究生为实验组,14名未参与住院医师规范化培训的研究生为对照组.实习结束后,比较两组研究生实习之后的各科室轮转考核成绩、病历考核成绩以及品德、素质考核成绩.结果 两组研究生的品德、素质考核,各科室轮转出科考核成绩及病历考核成绩对比,差异均有统计学意义(均P ＜0.05).结论 临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训相结合的培养模式更有利于提高地方医学院校临床医学硕士专业学位研究生的综合能力.
作者：李明娥 刊期： 2017年第02期
本文介绍了北京大学医学部研究生奖助体系的概况及其思想教育功能内涵,分析了每一种功能在学生中的发挥现状及作用体现,并对如何进一步完善奖助体系的功能进行深入思考,希望通过精准和灵活完善导向、政府和高校拓宽保障、培育和践行敦促激励等多种方式带动奖助体系发挥更多功能,为促进研究生教育管理实际工作和研究生教育综合改革的稳步落实而服务.
作者：刘芳；段丽萍 刊期： 2017年第02期
目的 对比分析临床医学专业实习学生与护理学专业实习学生对于患者安全的整体认知情况,为针对不同专业学生的患者安全培训教育提供参考.方法 便利选取天津市和石家庄市两地医学院校的533名临床医学专业学生和护理学专业学生作为研究对象,采用自行编制的问卷进行调查.结果 两个专业学生对患者安全认知的总得分为(3.29 ±0.50)分,各维度得分由高到低分别为态度(3.67±0.56)分,行为(3.37±0.60)分,知识(2.93±0.77)分.其中临床医学专业学生总得分为(3.09 ±0.52)分,知识、态度、行为各维度得分依次为(2.63±0.81)分、(3.53±0.57)分和(3.26±0.62)分;护理学专业学生总得分为(3.41±0.45)分,知识、态度、行为各维度得分依次为(3.12 ±0.67)分、(3.76±0.52)分和(3.45±0.57)分.临床医学专业学生总分及各维度得分均低于护理学专业学生,差异均具有统计学意义(均P ＜0.01).结论 临床医学专业学生与护理学专业学生对患者安全的认知情况都不容乐观,且存在差异,其中知识和行为的差异更为明显,医学院校及教学医院应当重视患者安全教育,通过增进跨专业合作学习提高不同专业医学生的患者安全认知.
作者：赖小燕；姜贺；李静煊；张帅；刘昂芝；程玲 刊期： 2017年第02期
目的 探讨即时通信技术支持下的参与式教学对医学生批判性思维的影响.方法 选择杭州医学院(原浙江医学高等专科学校)2014级三年制医学影像技术专业117名学生为研究对象,在生理学教学过程中按照班级分为实验组和对照组,分别采用即时通信技术QQ学习群支持下的参与式教学方法和传统讲授式教学方法.教学结束后,比较两组学生阶段性测验成绩并对学生批判性思维能力7项特质进行问卷调查.结果 实验组学生综合分析应用部分成绩、总成绩、优秀率均高于对照组学生,差异均具有统计学意义(均P＜0.05).问卷调查结果显示,在寻求真理等6项特质得分上,实验组学生均高于对照组学生,差异均具有统计学意义(均P ＜0.05),实验组学生批判性思维能力总评分高于对照组学生,差异均具有统计学意义(P＜0.01),呈现正性倾向.结论 即时通信技术支持下的参与式教学对培养医学生批判性思维能力、提高生理学教学质量具有较好的促进作用.
作者：钱令波；艾恒；周心如；周文霞；陈树婷；王珏 刊期： 2017年第02期
目的 探讨角色扮演教学方法在中医硕士专业学位研究生呼吸内科学教学中的应用效果.方法 选择在天津中医药大学第一附属医院呼吸科实习的中医硕士专业学位研究生60人为研究对象.将研究生分为两组,对照组30人,采用传统教学方法教学;实验组30人,采用角色扮演方法教学.实习结束后,通过理论考核、临床能力考核和问卷调查方式了解角色扮演方法在临床教学中的效果.结果 实习前后两组学生理论考核成绩相比,差异均无统计学意义(均P＞0.05);比较两组学生临床能力考核成绩,差异具有统计学意义(t=7.354,P＜0.05).问卷调查结果显示,在提高自学能力、解决实际问题能力方面,实验组学生比对照组学生强;在知识的融会贯通及医患沟通方面,两组学生相比差异均具有统计学意义(均P＜0.05).但是,比较两组学生对教学方法的接受程度,差异无统计学意义(=0.158,P＞0.05).结论 角色扮演教学方法调动了研究生的主观能动性,提高临床能力,有利于研究生临床思维的培养.
作者：郑延龙；朱振刚；常力；刘超武；钟新春；狄冠麟 刊期： 2017年第02期
目的 探讨QQ群辅助教学平台在药学专业分析化学课程中的应用效果.方法 选取新乡医学院2012级和2013级药学专业121名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组60名学生,对照组61名学生.对照组采用传统教学方式,实验组利用“分析化学QQ群辅助教学平台”做为师生交流、教学资源共享、辅导答疑、集体备课等教学活动的平台,通过问卷调查和成绩分析评价教学效果.结果 成绩分析显示,实验组学生成绩高于对照组学生.问卷调查结果显示,学生对QQ群辅助教学平台进行师生交流互动、辅导答疑等形式的认可度达到l00.0％.结论 运用QQ群辅助教学平台的教学效果优于传统教学方式.
作者：于洁；汪应灵；吴宏伟；靳平宁；董丽 刊期： 2017年第02期
目的 探讨立体化教学方法在外科学教学中的应用效果.方法 采用实验对照方法.选取甘肃中医药大学2012级五年制中医学专业80名学生为研究对象.将学生随机分成实验组和对照组,每组40人.实验组采用立体化教学方法,对照组采用多元化教学方法.课程结束后,采用双盲法对两组学生进行模拟执业医师资格考核,并就教学满意度和学习效果进行问卷调查.结果 实验组学生的教学参与程度、教学方法、考核难度及课后受益的满意度评分与对照组相比,差异均具有统计学意义(均P＜0.05).教学结束之后,除自主学习能力、逻辑思维能力、学习信心、基础知识理解掌握项目外,实验组学生的其余各项自我评价指标评分与对照组相比,差异均具有统计学意义(均P＜0.01).实验组学生理论考核成绩及临床技能考核成绩与对照组相比,差异均具有统计学意义(均P＜0.01).结论 立体化教学方法能够调动医学生学习的内驱力,促进学生对知识的掌握和运用,有助于学生能力的培养和提高,提高了外科学的教学效果.
作者：易剑锋；叶蓁蓁；潘海邦；董小鹏；易华；黄建梅 刊期： 2017年第02期
目的 了解护理学专业学生人文素质教育的现状,分析存在的问题,提出相应的解决对策,改革护理人文素质教育.方法 采用随机抽样方法,选择江西中医药大学科技学院护理系2010级、2011级和2012级护理学专业700名学生为研究对象,对其进行问卷调查,实际参与本研究的有654名学生.结果 护理学专业学生人文素质教育的效果不甚理想,其主要原因是:学校、教师和学生普遍不重视人文素质教育;人文素质教育的课程设置不合理;人文素质教育的途径和方式单一;人文素质教育缺乏良好的校园人文氛围;人文素质教育师资力量薄弱;人文素质教育的考核评价体系不完善.为此,需要采取的主要对策有:转变教育观念,提高对人文素质教育的重视;优化护理学专业课程设置,凸显人文素质教育特色;改革人文课程教学方法,丰富人文素质教育途径;营造浓厚人文素质教育氛围,彰显校园文化功能;提高教师人文素养,打造一支专兼结合的师资队伍;改革考评方法,构建科学合理的人文素质教育考评体系.结论 护理教育应当与时俱进,积极更新教育观念,改革人才培养模式,重视学生专业教育和人文教育的融合,努力提高学生的综合素质,为医院输送合格的护士.
作者：龙苏兰；龙丰云；马玲 刊期： 2017年第02期
经过几十年的发展,香港的专科医师培训体系完善,制度成熟,为其医药卫生事业发展做出重要贡献.本文介绍了香港专科医师培训的历史和现状,并从组织管理、学员招收、培训过程和内容、考核和评定、学员去向5个方面,梳理了香港专科医师培训的特点,并提出了相应的政策建议,以期为内地专科医师培训的全面推广提供参考和借鉴.
作者：焦庆仕；王禅；毕科楠 刊期： 2017年第02期
本文以北京大学医学部思想道德与法律基础课程教育改革为例,采用“以问题为基础学习”方法进行融合教学,分别以不同类型讨论案例为基础,探讨思想政治课程与医学专业课程融合教学的方法和可行性,为医学院校思想政治教育改革提供依据.
作者：郭琦；柳絮；张景怡；初明；李红 刊期： 2017年第02期
目的 探讨某医学院校学生情绪问题与家庭环境、亲密关系处理能力的关系,为后续采取有效的干预技术及方法提供依据.方法 以班级为单位,按照从一年级到四年级分层随机整群抽取某医学院校所有专业1810名学生为研究对象,运用焦虑自评量表、抑郁自评量表、社交焦虑量表、中文版家庭环境量表和亲密关系处理能力问卷对其进行心理测评.结果 焦虑、抑郁和社交焦虑3个情绪变量之间呈现两两正相关,具有统计学意义(均P ＜0.001);情绪变量与家庭环境各因子、关系处理能力显著相关,具有统计学意义(均P＜0.01).结构方程模型分析表明,家庭环境对焦虑情绪产生直接影响,也通过抑郁这个中介变量对焦虑情绪产生间接影响;家庭环境对抑郁情绪产生直接影响,也通过焦虑这个中介变量对抑郁情绪产生间接影响;家庭环境通过焦虑、抑郁、亲密关系处理能力这3个中介变量对社交焦虑产生间接影响.结论 不良的家庭环境和低水平的亲密关系处理能力是医学生情绪问题发生的影响因素;并且情绪变量之间显著相关,心理健康教育工作中应当关注情绪症状群,而不是针对单一情绪状态.
作者：才运江；于佳源；赵新月；周郁秋；王鑫龙；苏红；曹建琴 刊期： 2017年第02期
文章阐述了校企合作双主体育人模式的内涵,以“校企合作、深度融合”为特色,从共同制定人才培养方案、加强课程体系和教材建设、加强实习实训基地建设等7个方面讨论了如何实施“校企合作、深度融合”双主体育人模式,提出了该模式存在的问题及其应对措施.
作者：曾琦斐 刊期： 2017年第02期
探讨心理测评的相关技术在医学人文素养评价体系中的应用.在横向比较投射测验、内隐联想测验、计算机自适应测验、计算机辅助访谈技术、基于情景模拟的行为评估技术、心理测验和知识测验的基础上,进一步提出了医学人文素养的评价方式.心理测量技术在医学人文素养评价中的实施,有利于医学生人文素养的量化评估考核.
作者：王佳；胡华；王毅超 刊期： 2017年第02期
目的 探讨以问题为基础学习教学方法在耳鼻喉科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 选取2014年和2015年在新疆维吾尔自治区住院医师规范化培训基地(三甲医院)进行耳鼻喉科住院医师规范化培训的27名学员为研究对象,分为实验组和对照组.2014年的12名学员为对照组,采用传统的教学方法,2015年的15名学员为实验组,采用以问题为基础学习教学方法.培训结束后,两组分别进行不同层次的知识体系考核与问卷调查,对比两种教学方法的培训效果.结果 两组学员在性别、年龄、培训前理论考试成绩和技能考试成绩等方面的差异均无统计学意义(均P＞0.05).培训后,两组学员的基础知识测试成绩的差异无统计学意义(P＞0.05),而临床技能操作考核成绩,实验组学员优于对照组学员,差异具有统计学意义(P＜0.05).实验组学员对其教学方法在提高学习能力、独立思考能力、创新思维能力、动手能力、综合分析能力和有助知识的临床应用方面的评价均高于对照组学员,差异均具有统计学意义均(均P ＜0.05).结论 与传统教学方法相比,以问题为基础学习教学方法更能够调动学员的学习积极性与主动性,提高学员的责任心和临床综合素质,值得在住院医师规范化培训中推广.
作者：王忠巧；司峰志；高妍；郑艳 刊期： 2017年第02期
中华医学教育杂志
主管:中国科学技术协会
主办：中华医学会
