张磊；刘玉华；江泳；樊聪；韩勇；徐军；冯海兰
戊子岁末,天津汉沽,余登航空母舰,恰闻中国海军新锐挺进亚丁湾,此时距郑和舰队初入其境逾六百年矣.由此上溯七千年,环顾八万里,有感于人类图强脚步前赴后继,正似眼前风发潮起,拍岸有声.于是扣舷,歌而和之.
作者：董澍 刊期： 2009年第01期
卫生部<医师定期考核管理办法>已经颁布,在实际工作中如何贯彻执行尚处于探索阶段.本文对安徽医科大学第一附属医院299名临床医师的首次业务水平考核进行了总结和分析,针对存在的问题提出了改进建议,以使医师的定期业务考核方案更加完善,真正达到以考试促学习,从而全面提高医师的实际业务水平的目的.
作者：王珩；都鹏飞；余永强；彭松 刊期： 2009年第01期
八年制医学教育因有其自身的特殊性,原有的五年制临床实习模式并不能完全适用于八年制学生.为此,北京大学人民医院创伤骨科在完成原实习大纲要求的教学内容的基础上,对患者全病程管理的实习模式的进行了探索,取得了初步的成效.本文介绍了全病程管理的实施办法和初步结果,针对存在的问题提出了相应的对策.
作者：王天兵；徐海林；杨明；党育；薛峰；陈建海；张培训；熊建；张殿英；付中国；姜保国 刊期： 2009年第01期
药剂学主要研究药物制剂处方设计、制备工艺、药物制剂的稳定性、药物质量控制等内容,是联系药学与临床实践的一门应用性学科,是药学专业的一门主干课程.无论是在新剂型、新工艺、新技术、新药用材料应用等方面,还是在祖国传统中药的应用技术和研究开发方面,药剂学都取得了突破性进展.从培养高素质药学人才的目标出发,牡丹江医学院药学专业在课程体系、教学内容、教学方法和实践教学方面进行了改革,使药剂学课程建设与学科专业发展紧密联系,教学内容与培养目标相适应,形成了结构合理、特色鲜明的全新的药剂学课程,为实用型药学人才的培养奠定了基础.
作者：倪丹蓉；王慧敏；侯甲福 刊期： 2009年第01期
目的 探索传统教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合对中医内科学教学的适应性,提高中医学教育质量.方法 在上海中医药大学中医学专业实验班中采用传统教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合的新教学方法授课,与采用传统教学方法授课的对照班进行比较.结果 实验班学生的临床辨证论治考试成绩显著优于对照班学生;实验班前后两次病案分析成绩比较,第二次成绩明显高于第一次.调查结果显示,传统教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合在指导学生自学能力、临床思辨能力、应用知识能力等方面优于传统教学方法.结论 传统教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合的教学方法适用于中医内科学教学,其教学效果随着学生对以问题为基础学习教学方法的逐渐适应而增强.
作者：周家俊；刘晏；薛靖；李毅平；任飞 刊期： 2009年第01期
在高职高专医学院校专业课程教学中,开展课外科技活动是实施素质教育的有效途径.课外科技活动能够培养学生客观、求实的科学精神,严谨、认真的工作态度,勇于实践、不怕艰苦的意志品质,有助于提升学生的专业素质;课外科技活动拓宽了学生的知识面,提高了学生分析问题、解决问题的能力和实际动手操作能力,使学生掌握了科学论文的一般写作方法,有助于提高学生的职业技能;课外科技活动促进了学生对本学科前沿技术的了解,有助于学生树立热爱自然、保护环境的意识,促进学生非智力因素的发展和教师教学水平的提高,从而具有课堂教学不可替代的重要作用.
作者：程亚青 刊期： 2009年第01期
本文分析了我国医学教育中高职高专和本科临床医学、护理学、药学3个专业的课程计划.结果显示,3个专业高职高专的学期平均学时高于本科,高职高专学生的学习负担明显高于同类专业本科学生;高职高专的公共课程、专业基础课程、专业课程之间的比例关系与本科之间差距不明显;高职高专与本科的理论教学时数与实践教学时数比例在护理学和药学专业差别不大,在临床医学专业高职高专甚至低于本科;高职高专开设的课程基本上与本科一致,实践教学基本上是由理论课程的实验课和毕业实习共同构成的,相对单薄和单一.因此,医学高职高专教育课程体系没有体现高职高专教育的特点,也没有形成有利于学生职业技能培养的实践教学体系.
作者：厉岩；雷红英；蔡瑞鹏；文历阳 刊期： 2009年第01期
本文对加拿大东西部2所知名院校医学教育的较为成熟的以问题为基础学习课程体系进行了详细介绍与分析,希望能够为国内正在开展或准备开展以问题为基础学习教学的医学院校提供一些有益的信息或可以借鉴参考的样板.
作者：汪青 刊期： 2009年第01期
为了解医学生对学生评教的认识与态度,采用自编问卷对某综合性大学的147名医学牛进行了调查,并采用SPSS 11.0统计软件对有关数据进行统计分析.调查结果显示,超过半数的医学生能够认识到学生评教的必要性,明确学校开展学生评教活动的目的,且能够认真对待学生评教;但是,医学生对于学校及教师能否认真对待学生评教的结果信心不足.因此,学校应当对医学生加强宣传与培训,完善学生评教系统,公示学生评教结果,真正发挥以评促教的作用.
作者：谢虹；韩巍 刊期： 2009年第01期
口腔正畸学是集多学科于一体的口腔医学学科.如何在短期内使进修医师迅速掌握口腔正畸学理论知识和提高临床实践能力,是口腔医学教育工作者探讨的问题.第四军医大学口腔医学院采用新的教学方法,实施新的考核标准,培养进修口腔医师,取得了良好的教学效果.
作者：金作林；丁寅；王海雪 刊期： 2009年第01期
本文介绍了广州医学院第二附属医院普通外科学教学资源库的构建与应用,指出普通外科学教学资源库应当具备广泛性、递进性、开放性和瓦动性,而且应当具有教学、学习和发布功能.教学资源库与临床实践相结合,改变了传统外科学教学模式,并且在临床教学中得到了发展.
作者：张智辉；林少芒；姚燕丹；邝昌贤；陈丽 刊期： 2009年第01期
本文对中医学专业超声医学教学的设计与实践进行了探讨,在教学内容上以知识结构和影像思维的强化训练为重点,在教学方法上实施有针对性的教学指导并调动学生的学习积极性,同时配合高素质的师资和严格的考核制度.近几年的临床教学实践取得了良好的效果.
作者：梁燕；鲍朝辉 刊期： 2009年第01期
我国研究生教育质量与世界发达国家相比,存在着创新精神与创新能力培养不足等问题.本文结合南京医科大学病理学与病理生理学重点实验室多年来在研究生教育实践中的体会,从学科建设、基础训练、研究生管理、品德、学风、学术交流等方面,阐述了提高我校病理生理学系研究生培养质量的方法和措施,以期为我国基础医学研究生创新人才的培养提供相应的理论支持和可供借答的经验.
作者：李菁；李跃华；阙玲；柏惠；徐涌；李皓；季勇；范乐明；陈琪 刊期： 2009年第01期
为了提高进修医师的教学质量和医疗水平,我们在2006届进修医师教学工作中加强和细化了进修医师接诊前的培训,取得了良好的效果.实践证明,实施接诊前培训对于提高进修医师的医疗水平和自信心,实施规范化操作,克服诊疗中的盲目性,减少或避免医疗纠纷,进而提高进修医师的教学质量具有重要意义,值得推广和借签.
作者：洪伟；姜婷；苑瑞华 刊期： 2009年第01期
目的 从研究生的论文发表情况了解北京大学第一医院不同类别研究生的培养质量.方法 对我院2007年毕业并获得相应学位的57名博士研究生和12名硕士研究生在读期间的论文发表情况进行统计分析.结果 医学博士、临床医学专业博士、医学硕士在读期间发表的论文数量平均为3.17篇、1.93篇、1.58篇.其中,被美国科学信息研究所<科学引文索引>数据库(science citation index,SCI)收录期刊的论文平均数量分别为1.50篇、0.18篇、0.08篇,人均影响因子(impact factor,IF)值分别为4.72、0.57、0.15.医学博士研究生发表的论文总数和SCI论文平均数量,以及人均IF值均明显高于其他类型研究生.结论 北京大学第一医院获得学位的不同类别的研究生经历了不同程度的科学研究训练,而医学博士研究生从事科学研究和发表高水平科研论文的能力较强.
作者：于岩岩；阎红；李杰玲；鲁继红；黄明杰；徐京杭；王颖；杨尹默 刊期： 2009年第01期
在北京大学人民医院2000级和2001级长学制临床医学专业学生口腔医学见习教学中采用以问题为基础学习教学方法,显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力;学生将所学的基本理论与临床实践相结合,不仅在有限的见习时间内获得了大量的口腔医学临床信息,而且培养和发展了自我学习的意识和能力,取得了良好的教学效果.
作者：郭惠杰；高承志；田绮 刊期： 2009年第01期
针对三年制护理专业学生(含高等职业教育)的特点与教学规律,本文对护理专业学生的病理学理论教学与实验教学、课堂教学与网络教学、考试题库与教学评估等教学环节进行了质量控制的研究,其目的是保证和提高护理专科教育的病理学教学质量.
作者：杨德兴；胡婷；冼敏清 刊期： 2009年第01期
本文结合国外医学生医患沟通教育的经验及国内医学生医患沟通教育的现状,对我国医学生医患沟通教育的改革提出了建议,期望能够对医学院校的教学改革及人才培养有所参考.
作者：陈小奇；刘洁；孙家忠；雷红；邓浩华 刊期： 2009年第01期
本文探讨了在医学检验形态学实验教学中应用内因与外因、局部与整体、一般与特殊、量变与质变、认识论与方法论等唯物辩证法哲学范畴和观点,融知识传授与哲学思维的培养于一体,不断提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力,同时培养学生的科学辩证思维,使他们学会用科学的态度和方法指导自身的工作、学习,逐步成为具有创新精神和实践能力的高素质应用型检验医学人才.
作者：张继瑜；王前；郑磊；李海侠 刊期： 2009年第01期
目的 通过对2007年北京大学医学部硕士研究生入学考试卫生综合试卷的分析,评价试卷成绩是否科学合理地反映考生水平,为今后更合理、更科学的命题提供依据.方法 采用Excel建立数据库,使用SPSS 13.0进行统计分析.结果 本次考试满分300分,平均得分141.25分,标准差为47.82,呈负偏态分布.试卷信度0.89,平均难度0.47,题型区分度0.56,内容区分度0.70.结论 本次考试结果町靠,成绩分布合理,难度把握较好,区分能力较好,能够反映考生的真实水平.
作者：崔爽；侯卉；胡永华 刊期： 2009年第01期
中华医学教育杂志
主管:中国科学技术协会
主办：中华医学会
