李红；郭琦；房亚力
综合性大学医学教育依托大学的办学条件,通过医学与非医学学科间的课程交叉、渗透和融合,优化医学生的知识结构,创造良好的育人环境,提高了医学生的综合素质.
作者：魏晓东；宋远航；姜思政；罗佳滨；宋汉君 刊期： 2004年第05期
本文就研究性学习的定义,在医学教育中开展研究性学习的意义、可行性和实施途径几个方面进行了分析和研究,旨在推动学校教育改革工作的健康发展.
作者：宋青；祝虹；宫恩聪 刊期： 2004年第05期
21世纪健康概念和医疗服务模式的转变对医学教育提出了新的挑战.为了推动新形势下我国医学教育改革的步伐,本文就利用综合大学的资源优势,推动医学教育教学内容、教学方法改革,特别是扩大交叉学科人才的培养方面进行了初步的探讨.
作者：朱天慧；唐路扬；刘文 刊期： 2004年第05期
二甲综合医院是目前和今后本专科医学生毕业实习的重要基地.本文就二甲综合医院如何做好医学生毕业实习工作进行了探讨,着重指出在实际带教中要克服单纯向学生传授知识而忽视能力培养、医德培养和服务意识培养的偏向;阐述了在实际带教中强化基础知识,打牢理论根基,加强能力培养,提高综合素质,加强医德教育,强化服务意识等方面的措施和途径.
作者：麦毓麟；张耀光；杨石；张春燕 刊期： 2004年第05期
护理是一项特殊的工作,护理工作的质量直接影响到病人的身心健康甚至生命,因此,加强对护生动手能力的培养至关重要.近年来,由于护生生源质量的下降,护生的学习目的性不明确,病人对护理工作要求的提高,教师教学任务的繁重以及部分教师敬业精神的缺乏,都直接影响着护生动手能力的培养.针对这些问题,我们必须采取切实措施,通过学校、社会、医院等多方努力,加强护生动手能力的培养,促进护生动手能力的提高.
作者：王正才 刊期： 2004年第05期
教学医院是高等医学院校临床教学的重要基地.为了保证高等医学教育的教学质量,加强教学医院教师的教学能力培养已成为当务之急.教学医院的教师应有基本的高等医学教育理论知识和临床教学能力,包括临床教学管理、理论课授课、教学查房的实施、教学病例的组织讨论、临床操作的指导、医疗文书的修改等.本文对教学医院教师教学能力的具体内涵进行了论述.
作者：冼利青；汤美安；吴少林；莫益勇；苏慧萍 刊期： 2004年第05期
诊断学是临床医学专业的基本课程.加强学生逻辑思维能力培养,既是诊断学教学目标所决定,也为当前医学生综合素质教育及医学教育改革的发展和国际化进程的加快所需要.医学生在逻辑思维中常常表现出概念不清晰、判断不严谨、推理不正确等错误,反映出他们对逻辑基本规律认知的不足.在诊断学教学中,通过辨概念、讲知识、立规范、多练习,把逻辑思维能力培养与课程教育有机地结合起来,是当前提高医学生逻辑思维能力简单而有效的方法.
作者：戴又坚 刊期： 2004年第05期
作者： 刊期： 2004年第05期
本文阐述了在网络时代,人们的思维方式发生深刻变化的情况下,应该如何加强学生工作,改变管理理念等高校学生工作中亟待解决的基本问题.
作者：李红；郭琦；房亚力 刊期： 2004年第05期
建立高等教育质量保证机制是世界各国保证和提高高等教育质量的共同做法.在建立医学院校教育质量保证机制时,全面质量管理思想和原则值得引入,要建立学校内部教育质量保证系统和外部教育质量保证系统相结合的教育质量保证大系统,围绕医学教育的各个方面、全部过程,建立教育质量保证的相应系统和运行机制.
作者：曾诚；宛小燕；张伟；向东 刊期： 2004年第05期
作者： 刊期： 2004年第05期
通过教育部本科教学水平评估,推动了我校临床教学工作:第一,转变了旧有思想观念,临床教学意识明显增强;第二,加大了硬件投入力度,临床教学条件有所改善;第三,加强了组织机构建设,临床教学管理逐步规范;第四,强化了操作技能训练,临床教学质量不断提高.临床教学工作水平的提高,必将促进并提高高等医学院校整体教学工作水平.
作者：陈传林 刊期： 2004年第05期
大学生的心理健康教育是培养高素质人才的一项重要内容,尤其是正确处理智力因素与非智力因素的关系,以健全的人格去适应社会.高校应该进行研究,将心理健康教育作为德育不可缺少的内容来抓,促进大学生综合素质的提高.
作者：程启秀 刊期： 2004年第05期
为了探讨专业实验课开展双语教学的必要性和可行性,首次对南京医科大学2000级口腔医学专业五年制和七年制学生牙体牙髓病学实验课开展双语教学,并进行了问卷调查.调查结果显示:实验课开设双语教学是必要的,也是可行的,以教师和学生一起讨论的教学模式为佳,如果配以合适的教材,对学生的专业知识、专业英语的提高都会有较大的帮助,可以作为理论课双语教学的补充在实验课上适当开展.
作者：吴红霞；朱庆萍；陈晨 刊期： 2004年第05期
形象思维贯穿于精神科临床活动中的各个环节中.精神科工作中精神症状的认定,自知力是否完全的判定,精神病院的病房安全工作,临床中合理治疗措施的确定都离不开形象思维.在精神科临床教学中,应该重视形象思维的重要性;同时在培养形象思维的过程中,不偏废逻辑思维.
作者：贾竑晓；唐永怡；曹达洪 刊期： 2004年第05期
医学影像学专业英语教学起步较晚,但要求较高,重点体现在说和写上,是基础英语和医学影像学专业知识的有机结合.本文通过教学实践,对目前专业英语教学中的学生状况、师资队伍和教材改革几方面加以阐述和讨论.
作者：侯仲军；吴锡标；文超白；林岳兴 刊期： 2004年第05期
汕头大学医学院实施以系统整合为基础的新教学模式,围绕生物-心理-社会医学模式对医生素质的要求,紧扣优秀临床医生培养目标,通过创建一系列系统整合模块和技能模块,重点建设好临床方法、健康与社会、沟通技能3门课程,并积极构建交互式网络平台,在人文关爱、伦理道德、沟通技巧、医患关系的处理以及临床实践能力的培养等方面有一定创新,找到了基础学科与临床学科教学的新的结合点,重新架设起医学生早期进入临床的桥梁.师生及同行专家对改革后的课程给予了充分肯定.
作者：何萍；黄东阳；谢谋宏；杨棉华；何崎墉；李丽萍；许崇涛 刊期： 2004年第05期
同济医学院在15年的七年制医学教育的办学历程中,实施了以全程科研训练、床边教学、预防战略实践为主的,旨在培养学生创新能力和实践能力的教学改革,逐步形成了具有特色的七年制医学教育办学模式.
作者：厉岩；马建辉；洪竞兰；彭义香；房庆元；王增珍 刊期： 2004年第05期
为了提高人才培养质量,增强学校的综合实力,我校端正办学指导思想,树立质量第一的办学理念,坚持教学改革,加强教学基本建设,形成了教学特色,保持了办学优势.
作者：王丽娟；曹德品；赵光 刊期： 2004年第05期
我们对我校2000级临床医学专业学生的外科学总论课进行了渐进式双语教学的探索.方法:①完善教材建设:编写<外科学总论实习指导>的英文版教材;②加强教师培训:用英文完成教案,在课堂讲授中采用英文板书,讲解具体操作时,中英文并用;③加强集体备课;④加强教学考核:通过学生的专业英语水平测验来评价双语教学的效果,并进行统计学分析.结果:双语教学组学生的高峰成绩在61分～70分,而对照组学生的高蜂成绩在51分～60分,而且对照组的低分比率明显高于双语教学组,其差别有统计学意义(P＜0.05).结论:在外科学总论课教学中采用渐进式双语教学法,能够提高医学生的专业英语水平,为医学生今后的学习奠定基础.
作者：许克新；黄晓波；朱积川；王晓峰 刊期： 2004年第05期
中华医学教育杂志
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