唐梦琦；邹文爽；曲海英
目的：探讨不同依恋类型下，积极情绪与成人创造性的关系。方法：采用问卷法与安全基地启动技术相结合的方法，随机选取60名大学生被试，探究不同启动条件下个体创造性的差异。进一步随机选取120名大学生被试，使用情绪启动技术探究不同依恋类型下积极情绪与成人创造性的关系。结果：①依恋启动组个体创造性显著高于认识启动组（t＝116．47，P＜00．01）；②安全型个体创造性显著高于非安全型（F＝266．47，P＜00．01）；③积极情绪下个体创造性显著高于中性情绪（ F＝137．44，P＜00．01）；④依恋类型与情绪交互作用显著（ F＝5．074，P＜00．5）。结论：不同依恋类型下，积极情绪都能够提高个体的创造性。
作者：俞睿玮；张嘉琪；朱函昱；刘文 刊期： 2016年第01期
目的：评估身心灵工作坊提高专校学生全人健康的效用。工作坊为期两天，为参与者做好应对未来负面事件的准备，通过增进内在能量、正念觉醒、爱、宽恕等素质，提升学生的全人健康。方法：参与工作坊的是香港某专校学生（n＝42，女生占60％）。本研究采用实验前后测试的对照组设计，以全人健康的标准化量表为评估指标。结果：参与工作坊后，学生的沉着平静（安然无住、正念觉醒、活力充沛、灵性自理）显著提升[ F （1，91）＝155．1～216．4，P＜00．01]；而苦恼情绪（情绪脆弱、烦燥易怒、灵性失向）则明显减少[F（1，91）＝44．9～386．4，P＜00．5～00．01]。结论：整合身心灵的工作坊，提升了处于成人初显期专校学生的全人健康，学生可望有更强大的韧力，应对未来的生活压力。
作者：吴海雅；梅锦荣 刊期： 2016年第01期
目的：探讨心理干预对中职卫校新生心理健康状况的影响。方法：对646名卫校新生，采取心理讲座、心理咨询和心理宣传等方式进行干预1学期，用症状自评量表（SCL －90）进行测评，比较干预前、后心理健康状况的变化。结果：本组卫校新生第1学期末SCL －90评定，总分≥160、阳性项目数≥43、单项因子分≥3均显著低于入校时（χ2＝409．70，436．13，543．70；P均＜00．01），SCL －90各因子分（除精神病性因子外）和阳性项目数也显著低于入校时（t＝183．33，163．07，128．09，236．09，200．64，432．70，101．42，34．54，216．42；P≤00．01）。结论：心理干预可显著改善卫校新生心理健康状况。
作者：刘开创；黄腊英；刘祖松 刊期： 2016年第01期
目的：探讨社会支持在青少年亲子沟通对抑郁和社交回避的中介作用。方法：以浙江省两所中学269名青少年为研究对象，通过青少年亲子沟通问卷、社会支持评定量表、自评抑郁量表和社交回避与苦恼量表考察青少年亲子沟通、社会支持与抑郁程度、社交回避的关系。结果：①女生的亲子沟通显著好于男生（ t＝3．141，P＜00．1），母子沟通好于父子沟通，初一、初二的亲子沟通好于初三和高二（ F＝59．33，P＜00．01）；②亲子沟通、社会支持、抑郁和社交回避的相关均达到显著水平；③社会支持在亲子沟通对抑郁中有部分中介效应，社会支持在亲子沟通对社交回避中有完全中介作用。结论：改善青少年亲子沟通，可以增强其社会支持，从而提高其社会适应水平。
作者：徐杰；张越；詹文琦；王晶；代娅梅；张林 刊期： 2016年第01期
目的：探讨不同纬度的创新能力与创新能力强度、学习动机强度之间的关系。方法：以某军医大学研究生为例，应用Williams创新能力倾向测量表、Eugene创新能力量表和学习动机评定量表进行调查。结果：①创新能力强度不同的研究生在冒险性、好奇性、想象力、挑战性（ F＝377．62，130．56，47．77，326．57；P＝00．1）得分均有统计学差异，创新能力“很强”的研究生冒险性得分和挑战性得分均比其他研究生高、想象力得分高于创新能力“弱”的研究生而与创新能力“一般”、“强”的研究生无显著差别；②学习动机强度不同的研究生在冒险性、好奇性、想象力、挑战性（F＝30．91，53．79，81．06，60．99；P＝00．5）得分均有统计学差异。学习动机“中等”的研究生冒险性得分高于“较弱”的研究生，挑战性得分高于“较强”的研究生；学习动机“中等”和“较强”的研究生好奇性得分、想象力得分高于学习动机“较弱”的研究生。结论：研究生创新能力的等级强度与冒险性、想象力和挑战性3个维度（属性）基本正相关；学习动机中等的研究生创新能力各维度得分较高。
作者：鲁娟；吴琼 刊期： 2016年第01期
作者： 刊期： 2016年第01期
传统的认知理论包括符号主义和联结主义，二者都是强调模拟一个与人脑更为相似的认知加工模型。随着第二代认知科学的兴起，具身认知强调了身体在认知活动中的重要性，我们可以从3个角度来理解具身认知：①认知的内容是由身体提供的；②认知的结果是会受身体影响的；③认知，身体和环境组成了一个动态的统一体。具身认知的研究逐渐成为认知心理学的一个热点与趋向，与此同时，具身认知的本身也存在一些严峻的问题和挑战。
作者：龙文慧 刊期： 2016年第01期
目的：探索具有实效性的大学生寝室关系问题解决方案。方法：使用本研究设计的方法对被试开展半学期的干预，使用积极／消极情感量表（PANAS）、自编的寝室关系自评问卷在实验组干预前后、实验组与对照组之间进行施测，进行差异检验。结果：积极／消极情感量表结果：实验组与对照组学生差异极其显著（ t＝6．649，P＜00．1），实验组前后测差异极其显著（t＝-168．82，P＜00．1）；寝室关系自评问卷结果：实验组与对照组学生差异极其显著（t＝86．4，P＜00．1），实验组前后测差异极其显著（（t＝-216．1，P＜00．1）。结论：本研究中所设计的寝室问题干预方法是一种有效尝试。
作者：陈宝佳；金新 刊期： 2016年第01期
目的：探讨新生代农民工农民身份认同与自我和谐的现状及两者的关系。方法：采用“农民工农民身份认同问卷”和“自我和谐量表”对219名新生代农民工进行测试。结果：①新生代农民工的农民身份认同在性别、收入水平、工作城市（t＝-36．81，-126．57，-120．73；P＜00．01）和受教育程度（ F＝301．21，P＜00．01）上差异显著；②新生代农民工自我和谐在性别、收入水平、工作城市（ t＝-29．72，-137．99，-140．39；P＜00．1或00．01）、受教育程度（ F＝147．56，P＜00．01）上差异显著；③自我归类和自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性呈显著负相关（r＝-01．9，-03．5，-02．1；P＜00．01或00．1）；身份重要性和自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性呈显著负相关（r＝03．7，05．6，04．5；P＜00．01）；行为投入和自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性呈显著负相关（r＝03．1，06．0，04．2；P＜00．01）。结论：新生代农民工的农民身份认同越高，自我和谐的程度也越高。
作者：高亚东；曹成刚；刘瑞；岳彩镇 刊期： 2016年第01期
拒绝敏感是个体焦虑地预期他人行为中的拒绝，并且对拒绝线索易感以及过度反应的一种倾向。研究者主要是从拒绝敏感的形成过程及其对个体心理社会功能的影响方面展开研究，近年来研究者开始关注高拒绝敏感个体的认知加工机制以及特殊群体的拒绝敏感特点。本文对拒绝敏感的基本观点与研究现状进行了系统梳理，并指出未来研究需针对拒绝敏感的心理结构、不同拒绝情境下高拒绝敏感个体对社交信息的认知加工特点，以及拒绝敏感的本土化研究等问题展开，为提高我国大学生的社会交往能力提供了科学依据。
作者：刘燊；赵艳林；张林 刊期： 2016年第01期
目的：考察大学生体育锻炼现状及体育锻炼对个体正负性情绪体验的影响。方法：采用大学生体育锻炼调查问卷和正负性情绪量表对300名在校大学生进行问卷调查。结果：跑步是大学生选择多的锻炼项目（703．％）；强身健体是大学生锻炼的主要目的（807．％）；制约大学生参加体育锻炼既有主观因素也有客观因素；大学生主要选择与朋友、同学一起锻炼（657．％）；以中等以下强度的锻炼为主（503．％）；每次锻炼时间在30分钟以上的人数较多（510．％）；每月锻炼2～3次的人数多（327．％）。方差分析表明，不同体育锻炼方式大学生在正、负性情绪体验上有显著差异（F＝89．12，42．54；P＜00．1）。不同体育锻炼强度大学生在正、负性情绪体验上无差异。不同锻炼时间大学生在正、负性情绪体验有显著差异（ F＝116．19，P＜00．1；F＝29．68，P＜00．5）。不同锻炼频率大学生在正性情绪体验上有显著差异（F＝72．91，P＜00．1），在负性情绪体验上无差异。结论：体育锻炼可以同时提高正性情绪体验和降低负性情绪体验。
作者：蒋钦；袁鸾鸾；王恩界；李红 刊期： 2016年第01期
目的：探查潜艇官兵参加身心反馈控制训练的效果。方法：采用多功能智能身心反馈控制训练系统，分别对不同级别、不同年龄的潜艇官兵实施身心反馈控制训练，观察训练效果。结果：①学习1次、2次及2次以上掌握放松方法的人数依次为46、77、37人；②不同级别的潜艇员训练后在脉搏、压力指数上的得分为干部＜士官＜士兵，且有显著性差异（F脉＝122．7，F压＝77．6，P＜00．1）；在PNN50指数上的得分干部＞士官＞士兵，且有显著性差异（F＝429．5，P＜00．1）；不同级别潜艇艇员在训练后压力指数的得分显著低于训练前（t1＝42．7，t2＝61．7，t3＝65．8；P＜00．1），在PNN50指数的得分上训练后高于训练前且有显著性差异（t1＝-36．8，t2＝-78．0，t3＝-52．7，P＜00．1）；③不同年龄组训练后在压力、PNN50指数的得分有显著差异（F压＝12．23，P压＜0．01，F50＝318．6；P50＜00．5），各组压力指数得分训练后低于训练前，其中36～45岁年龄组无显著差异，其余各组差异显著（t16～20＝87．9， t21～25＝61．8，t26～30＝27．4，t31～35＝36．；P＜00．1）；各组PNN50指数得分训练后高于训练前，其中16～20岁组、26～30岁组、31～35岁组训练前后相比有显著差异（t26～30＝-32．3，t31～35＝-34．3，t36～45＝-90．2；P＜00．1），其余各组无显著差异。结论：智能身心反馈控制训练可以有效的降低机体紧张程度，从而放松心情、缓解压力，维护身心健康。
作者：赵晓晶；王杨；董效信 刊期： 2016年第01期
目的：探究不同拒绝敏感性大学生对社交情境中情绪性词语的记忆偏好。方法：本实验采用2（拒绝敏感性：高分组，低分组）×2（情绪词效价：积极，消极）×2（回忆倾向：自我，他人）混合实验设计。结果：①与低拒绝敏感性大学生相比，高拒绝敏感性大学生更倾向于记忆描述不同情绪效价的句子[F（1，52）＝95．9，P＜00．1]；②所有大学生在记忆描述自我情绪的句子时比记忆描述他人情绪的句子时的成绩更好[ F （1，52）＝44．5，P＜00．5]；③与拒绝敏感性低分组大学生相比，拒绝敏感性高分组大学生在记忆描述他人消极情绪的句子时的成绩更好[F（1，52）＝42．1，P＜00．5]，而且也更倾向于记忆描述自我的积极情绪的句子[F（1，52）＝126．5，P＜00．01]。结论：高拒绝敏感性大学生更倾向于记忆他人的消极情绪，并且会过度的关注此社交情境中自我产生的积极情绪。
作者：高美；耿晓伟 刊期： 2016年第01期
目的：探讨医学院实习生依恋类型，社会支持与心理健康水平之间的关系。方法：以整群抽样的方式选取正在医院实习的医学院大学生220名，用关系问卷（RQ）、亲密关系经历量表（ECR）、社会支持问卷、症状自评量表（SCL －90）进行测查。结果：220名被试中安全型依恋者占477．％，轻视型占327．％，倾注型占127．％，害怕型占68．％；在对支持的利用度指标上，安全型（89．±18．）和害怕型（88．±19．）的被试得分显著高于轻视型（78．±15．）和倾注型（80．±17．）；并且在SCL －90总分上，安全型依恋的被试（1094．±233．）显著低于轻视型（1227．±272．）、倾注型（1383．±385．）和害怕型（1209．±389．）；被试的心理健康水平可以通过依恋回避、依恋焦虑，以及社会支持总分进行预测。结论：医学院实习生的心理健康水平与他们的依恋类型以及社会支持之间存在密切的联系。
作者：孙海华；秦和平；李同归 刊期： 2016年第01期
目的：了解大学生心理素质现状，探讨自我效能感和大学生心理素质对时间管理倾向的影响。方法：通过自编心理素质量表、一般自我效能感量表和青少年时间管理倾向量表对432名在校大学生进行问卷调查。结果：女生在人际交往维度得分（P＜00．01）、突发应对维度得分（P＜00．5）及心理素质总体得分（P＜00．5）上显著高于男生。大学生心理素质中各项维度与自我效能感呈显著正相关（ r＝03．30，05．07，04．37；P＜00．1），与时间管理倾向各维度呈显著正相关（r＝05．50，06．29，06．03；P＜00．1）。自我效能感与时间管理倾向中各项维度呈显著正相关（r＝04．83，06．19，05．31；P＜00．1）。大学生心理素质和自我效能感对时间管理倾向有显著正向影响，并且大学生心理素质又可以通过自我效能感间接影响时间管理倾向，中介效应占总效应的比例为553．％。结论：提高大学生心理素质及自我效能感有助于提高其管理时间的能力。
作者：王沥滢；孟勇；王超明 刊期： 2016年第01期
个体识别自己的面孔要经历一个从即时到延时再认的发展过程，这个发展过程也是与自我觉知的发展相联系的。正常个体在具备自我面孔再认能力后，才逐渐发展出其他各种高级心理能力。一些在自我面孔再认方面存在障碍的个体则会存在其他心理能力的受损。一般人都具有自我面孔再认优势，即能更快更准确地识别自我面孔，但这种优势效应受到具体情境、社会互动以及文化等因素的影响。自我提升动机也会影响人们的自我面孔再认，如认为更具吸引力、更值得信赖的面孔是自己的本来面目或者更像自己。本文在总结前人研究结果的基础上，对将来的研究方向进行了展望。
作者：程蕾；黄希庭 刊期： 2016年第01期
目的：探究认知控制任务下，精神分裂症患者健康亲属的大脑激活模式。方法：首先对近年来利用认知控制任务探究精神分裂症患者激活模式的文献进行整理；而后对各项研究的激活坐标进行提取和空间转换；后利用似然估计的方法对提取的坐标进行系统的定量分析。结果：研究发现，与正常对照组相比，精神分裂症患者的健康亲属的左侧脑岛（似然估计值ALE＝00．12，峰值坐标：x＝-40，y＝18，z＝0）和左侧扣带回（似然估计值ALE＝00．11，峰值坐标：x＝-2，y＝10，z＝38）激活水平显著降低，左侧额上回（似然估计值ALE＝00．13，峰值坐标：x＝0，y＝8，z＝50）和左侧中央前回（似然估计值A L E＝00．01，峰值坐标：x＝-38，y＝2，z＝36）激活水平显著地增高（ P＜00．5）。结论：与认知控制有关的大脑激活模式可能可以作为精神分裂症研究的一个内观遗传表型。
作者：彭晓玲 刊期： 2016年第01期
目的：调查军医大学航空航天医学及临床医学本科生的学习倦怠与学习投入现状。方法：抽取某军医大学航空航天医学本科生139名，临床医学本科生129名，采用学生学习倦怠量表与学习投入量表进行调查。结果：军医大学航空航天医学本科生的学习投入得分高于中间值（t＝34．63，P＜00．1），临床医学本科生的学习投入得分同样高于中间值（t＝56．38，P＜00．1），临床医学本科生学业疏离维度得分低于航空航天医学本科生（t＝-23．42， P＜00．5），专注维度得分高于航空航天医学本科生（t＝23．21，P＜00．5）。结论：军医大学临床医学本科生的学习倦怠程度比航空航天医学本科生低，学习投入程度比航空航天医学本科生高。
作者：邢佳林；迟宇豪；赵昕伟；徐珊；戴红；杨亚荣；王丛；杨群 刊期： 2016年第01期
作者： 刊期： 2016年第01期
目的：运用M eta分析的方法探讨工作记忆与中小学生学业成绩的关系。方法：通过检索和筛选文献，共纳入17篇文献，使用Review Manage 53．软件进行统计分析。结果：实验组和对照组在语文言语记忆、语文视觉记忆、语文执行功能、数学言语记忆、数学视觉记忆、和数学执行功能差异均显著（ Z＝105．2，54．2，70．4，108．0，57．6，59．5；P＜00．01），语文言语记忆和数学言语记忆的效应值均大，分别为-08．7和-10．0。结论：工作记忆广度的差异和中小学生学业成绩关系显著。
作者：谢宇；陈发祥；杨继宇；金添 刊期： 2016年第01期
中国健康心理学杂志
主管:健康心理学杂志；健康心理学
主办：中国科学技术协会
