1文题 简洁明了，20个字以内。去掉无实意的字。作者及单位：作者在题名下顺序排列，排序在投稿时应该已经确定，编辑过程中不宜改动。如果来自不同单位，以上角标〔1 ， 2〕 标出，脚注中注明作者单位及邮政编码。通讯作者：指明一位联系人，写清姓名、单位、地址、邮编、电话、电子邮箱。脚注：包括作者单位，项目及编号。
2中英文摘要与关键词 中、英文摘要均采用结构式，包括目的:(Objective)、方法:(Methods)、结果:(Results)、结论:(Conclusion)4部分。(注意：结果要有具体检验方法与数据，如t值或F值等;P值;结论应该根据本研究结果写出，尽量不用统计学术语，尽量明确，通俗易懂)
3正文 引言、对象与方法、结果、讨论4部分。如果分节，用阿拉伯数字 1 2 ……表示，下一层次用1.1，1.2表示。表格采用三线表，注明表1、表2等。表格中采用*法标明统计学意义。
3.1对象 对象的来源要描述清楚，从什么人群中，按什么方法抽样;如果是随机分组，要有具体的随机化方法。研究对象的年龄、性别及其他相关背景资料要介绍清楚。其中，“文化程度”应规范为“受教育程度”。
3.2方法 研究工具要有出处，即从哪里得来的工具。要介绍工具的可靠性，即信度、效度检验结果，并附文献出处。另外，应适当介绍工具的结构、记分方法、划界值、常模，以便读者了解测评结果的意义。干预研究的方法要具体。
3.3 统计分析 应该说明具体选择了哪些统计方法。在结果中，要注明统计值，用斜体，如t检验的t值，卡方检验的c2值，P值采用大写斜体P，而且常规只设0.05、0.01和0.001，3个显著性水平。
3.4 结果 要与方法一一对应，先给出各个测查工具的结果，再进行相关分析。分析时先采用单因素分析，再根据相应结果，进行多因素分析。数字修约(保留小数点)：首先要明确，进行数学运算不能增加测量的精确度。在作算术平均后，均值应按原始数据的有效数字保留小数点。例如，年龄原来若是按整岁收集的，平均后也应保留整岁。
3.5参考文献 按顺序编码制，以加方括号的上角码在正文中标出，如[1]，文后参考文献中列出3名作者，3名以上时，加“等”(中文)。希望使用《中国健康心理学杂志》5篇以上参考文献，科技论文要有参考文献15条以上，综述35条以上。
影响因子：指该期刊近两年文献的平均被引用率，即该期刊前两年论文在评价当年每篇论文被引用的平均次数
被引半衰期：衡量期刊老化速度快慢的一种指标，指某一期刊论文在某年被引用的全部次数中，较新的一半被引论文刊载的时间跨度
期刊发文量：通常是指在特定时间内，一个学术期刊所发表的论文数量。计算期刊发文量是评估期刊生产力和影响力的一个重要指标，也是学者选择投稿期刊时常常考虑的因素之一。
期刊他引率：期刊被他刊引用的次数占该刊总被引次数的比例用以测度某期刊学术交流的广度、专业面的宽窄以及学科的交叉程度
总被引频次：指该期刊自创刊以来所登载的全部论文在统计当年被引用的总次数。这是一个非常客观实际的评价指标，可以显示该期刊被使用和受重视的程度，以及在科学交流中的作用和地位。
平均引文率：在给定的时间内，期刊篇均参考文献量，用以测度期刊的平均引文水平，考察期刊吸收信息的能力以及科学交流程度的高低
目的：探讨小学儿童被父母忽视类型与情感能力的关系。方法：随机选取安庆某小学135名小学儿童作为被试，使用儿童被忽视量表和情感能力自评问卷进行测量。结果：小学儿童被父母忽视类型各维度与情感能力呈显著负相关关系（ r＝-0．340～-0．202，P＜0．05）。多元逐步回归分析发现，只有安全忽视能显著预测情感能力（R2＝0．340）；回归方程显著（F＝16．962，P＜0．001）。结论：父母降低对儿童的安全忽视有助于孩子的情感能力的发展，尤其是安全忽视。
作者：杨秀飞；古宇杰；李伟强 刊期： 2015年第07期
目的：探究老年人在面对困难和挫折时所采取的应对方式，分析影响其应对方式的主要因素，为提高老年人心理健康水平提供对策建议。方法：采用多阶段分层随机抽样的方法抽取2013名山东省老年人。应用自行设计的基本情况调查表和简易应对方式量表（SCSQ ），对老年人进行面对面调查。结果：①山东省老年人积极应对得分为（16．3±06．5）分，消极应对得分为（13．1±06．2）分，均显著低于全国常模（t＝-103．53，-199．59；P＝00．00）；②不同年龄、离退休前职业、文化程度、婚姻状况、月均收入、慢性病严重程度、慢性病种类的老年人积极应对得分差异有统计学意义（χ2＝177．68，P＝00．00；F＝96．40，P＝00．00；χ2＝17．189，P＝0．000；t＝62．61，P＝0．000；F＝149．47，P＝00．00；χ2＝127．53，P＝00．00；χ2＝81．40，P＝00．00）；③不同年龄、离退休前职业、文化程度、慢性病严重程度的老年人消极应对得分差异有统计学意义（χ2＝72．46，P＝00．01；χ2＝32．56，P＝00．07；χ2＝7．111，P＝00．00；χ2＝36．74，P＝00．26）；④多重线性回归显示，文化程度、离退休前职业、慢性病严重程度3个变量进入积极应对回归模型，年龄、慢性病严重程度2个变量进入消极应对回归模型。结论：文化程度、离退休前职业、年龄、慢性病严重程度是影响山东省老年人应对方式的主要因素；提高老年人的文化水平，改善老年人的健康状况和生活质量，可以促进老年人在面对困难和挫折时采取积极的应对方式；此外，社会应关注高龄老年人和离退休公务员的应对方式状况，加强健康教育和心理干预，提高老年人心理健康水平。
作者：朱宇航；郭继志；李敏；张涵；王瑞梅；胡善菊 刊期： 2016年第01期
目的：了解大学生成就动机和社会比较倾向的现状及关系，为增强大学生心理动力提供理论依据。方法：采用AMS和INCOM对4所高校的748名学生进行调查。结果：追求成功动机、总动机和观点比较在学业成绩上均有显著差异（F＝4．157，P＜0．05；F＝5．230，P＜0．01；F＝3．662，P＜0．05）；成功动机的性别差异显著（t＝2．645，P＜0．01）；观点比较的学历层次差异显著（t＝-2．554，P＜0．05）；成功动机与社会比较各维度相关显著（r＝0．101，P＜0．01；r＝0．180，P＜0．01；r＝0．162，P＜0．01）；避免失败动机与能力比较和社会比较总水平存在显著正相关（r＝0．332，P＜0．01；r＝0．269，P＜0．01）；观点比较倾向与总比较对大学生避免失败动机具有预测作用（P＜0．01）；追求成功动机与总动机对大学生能力比较具有预测作用（ P＜0．01）。结论：学业成绩与追求成功和观点比较存在一定关系；对自身外貌的评价可以作为预估成就动机的一条线索；男生追求成功的动机高于女生；大学生成就动机与社会比较关系密切。
作者：梁静；苏华 刊期： 2015年第01期
目的 了解临床护士工作满意度的现状,为有效提升临床护士工作满意度,制定实用、确切的方案提供依据.方法 采用明尼苏达工作满意度问卷(MSQ)及自设一般资料问卷对221名临床护士进行工作满意度调查.结果 临床护士工作满意度总体得分为(3.70±0.23)分,外在满意度得分为(3.55±0.25)分,内在满意度得分为(3.74±0.16)分,一般满意度得分为(3.90±0.11)分.不同年龄段、科室、工龄、职称及有无自主住房的临床护士工作满意度比较差异具有统计学意义(F=4.427,5.213,3.296,5.804,t=6.648,P＜0.05)；不同学历、用工形式的临床护士工作满意度无显著性差异(F=1.108,t=0.605,P＞0.05)结论 临床护士工作满意度处于一般水平；一般满意度高于内在满意度与外在满意度,且受年龄、科室、工龄、职称以及住房的影响.
作者：陈心月；张媛；李萌；贾丽霞；张银玲；曹宝花；徐巧玲；柳琴 刊期： 2013年第02期
目的:探讨大学生的应对方式、自我效能感与主观幸福感之间的关系,为进一步开展大学生心理健康教育提供依据.方法:应用简易应对方式量表、一般自我效能感量表和总体幸福感量表对随机抽取的487名大学生进行测评.结果:大学生总体幸福感和自我效能感均处于中等偏上水平,应对方式以积极应对为主.自我效能感水平越高的大学生积极应对方式得分也越高(F=27.487,P＜0.01),积极应对方式与大学生总体幸福感之间呈正相关(r=0.290,P＜0.05),自我效能感水平越高的大学生总体幸福感也越高(F=15.395,P＜0.01).结论:大学生的自我效能感和应对方式对主观幸福感有显著影响作用,积极的应对方式,可提高大学生的自我效能感,从而有效地提升其主观幸福感水平.
作者：李凤华；刘琴；龙理良；赵英；奉水东 刊期： 2016年第09期
目的 探讨1型糖尿病儿童情绪障碍与家长心理健康状况的关系.方法 以儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)及儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)为工具,评估90例儿童1型糖尿病患儿的情绪状况,任一量表分≥划界分者为情绪障碍组,余为情绪正常组.以SCL-90量表评估家长心理健康状况.比较两组家长心理健康水平的差异以及儿童情绪状况与家长心理健康状况的关系.结果 ①情绪障碍组与情绪正常组比较,其家长SCL-90量表阳性率高(46.9%、19.6%,x2=6.946,P＜0.01),情绪障碍组家长SCL-90量表总分、阳性项目数、躯体化因子,强迫因子、人际敏感因子、抑郁因子、焦虑因子、恐怖因子、精神病性因子平均分均显著高于情绪正常组家长(P＜0.05).②儿童SCARED得分与家长SCL-90量表总分、强迫因子、人际敏感因子、抑郁因子、焦虑因子、恐怖因子得分具有相关关系(P＜0.05),儿童DSRSC得分与家长SCL-90量表总分、强迫因子、人际敏感因子、抑郁因子、焦虑因子、精神病性因子得分具有相关关系(P＜0.05).结论 Ⅰ型糖尿病儿童情绪障碍与家长心理健康状况相关,当家长心理健康状况不良时儿童易合并情绪障碍.
作者：王爱华；朱逞；洪宝瑟；张纪水 刊期： 2007年第08期
目的 对环境心理学领域中广泛使用的“环境关心量表”(Environmental Concern Scales,ECS)进行中文版修订.方法 168名大学生和1102名城市居民完成测试,使用生态潜意识量表(Ecological Unconscious Scales,EUS)作为检验效度的指标之一.结果 ①探索性因素分析表明,ECS包括3个维度,即生态圈、利己和利他环境关心;②验证性因素分析支持了ECS的三因素模型,各项拟合指标在0.90以上；③EUS与ECS各维度之间的相关系数在0.148～0.471之间(P＜0.01)；④量表内部一致性系数为0.868,分半信度为0.838,均已达到心理测量学的要求;⑤被试环境关心水平存在显著性别差异(t=424.5,P=0.005),环境关心与年龄显著正相关(r=0.178,P＜0.01).结论 环境关心量表具有良好的信效度,可作为环境关心研究的一个重要测量工具.
作者：刘贤伟；吴建平 刊期： 2012年第07期
目的了解首发精神分裂症住院患者亲属的健康状况.方法采用症状自评量表(SCL-90)作为评定工具对100例首发精神分裂症患者亲属进行测评,同时选取100例正常人作为对照组,进行对照研究.结果研究组各因子得分高于对照组各因子得分,两组各因子比较均有显著性差异(P＜0.01).结论首发精神分裂症住院患者的亲属常处于高度紧张状态,其躯体化、焦虑、抑郁及人际关系敏感等不良心理状况明显,对其进行心理疏导,帮助其消除各种顾虑,提高其心理素质是十分必要的.
作者：祝书文；郭平；贾佩云 刊期： 2006年第02期
目的 :了解当下少数民族大学生在自我认知方面存在的问题和对其个人发展的影响因素.方法 :采用问卷调查法和访谈法相结合的方式,对兰州大学在校部分少数民族大学生的自我认知进行调研,并与汉族大学生进行对比.结果 :不同年级的少数民族学生之间个性化存在差异(F=3.189,P=0.045);不同专业的少数民族学生之间宗教信仰存在差异(F=2.966,P=0.036);不同性别的少数民族学生之间个性化 、人际交往以及学习压力差异都具有统计学意义(t=0.929,P=0.049;t=2.378,P=0.046;t=2.356,P=0.044),其他各维度如环境 、社会舆论和家庭等差异无统计学意义(P>0.05).结论 :年级 、专业和性别是少数民族学生自我认知的重要影响因素.
作者：高亚；乔昆；陈丹；石慕云；赵光海 刊期： 2017年第04期
目的 研究广州市中学生情绪障碍现状及其特点,情绪障碍与学习成绩的关系.方法 采用BDI抑郁自评量表、STAI状态-特质焦虑量表、GHQ健康量表对广州市6所中学进行分层抽样调查,收集被试期末成绩,研究原始分数与情绪障碍的关系.结果 ①初一和初二学生焦虑情绪分值不属于正常范围,分别占其总人数的32.32％和33.85％.初一学生心理不健康比例比初二少6.62％；②随年级升高,高中学生异常抑郁情绪比例呈递减关系.高中学生焦虑情绪分数没落在正常范围的比例分别为高一36.84％、高二20.5％、高三35.9％；③中学生情绪障碍与学习成绩相关显著:抑郁(r=-0.198,P＜0.05)、焦虑(r=-0.236,P＜0.05)、心理健康状况(r=-0.213,P＜0.05).结论 广州市中学生抑郁和焦虑情绪障碍现状都比较差,应给予重视.
作者：温清；曾绮霞；李玉霞 刊期： 2012年第08期
中国健康心理学杂志 这个刊物免审稿费，版面费正常，效率高
尊敬的中国健康心理学杂志编辑大大，请问我的文章初审通过了没有，已经投了快一个月了，好急啊
各位学友，这个期刊是不是投稿就会通过初审？ 看我很多投稿的朋友说，初审后被拒稿的也很多啊……
中国健康心理学杂志在同类刊物里面相对比较容易中，审稿有回复，退稿有温度（笔者之前的文章因改动较大，杂志建议退稿之后修改重投），不失为一种选择
中国健康心理学杂志校稿认真负责，每次打电话都不厌其烦地回答我的不解之处。外审专家的审稿意见也很诚恳详细，对文章帮助很大！杂志质量还是挺不错的。
等得好心急哟，编辑大哥大姐们，能不能快点审下我的稿子
五天了还是已发回执状态 什么情况?有人知道么
文章接收速度还可以，我投稿的时间有些尴尬，恰逢是在放假的时候，耽误了一段时间。中国健康心理学杂志在学术界还是有一定地位，还是不错的。编辑老师也很不错，比较推荐大家投此杂志。
退修了三四次，基本都是格式和缩减字数，可能文章比较符合期刊主题。样刊是平邮，大家一定要写好自己的详细地址，越细越好流泪
投稿一周，就说初审没过，我好想大哭一场，投这个刊物怎么这么难[伤心][难过]
