常若松；马文瑶；孙龙
目的：探讨阿克苏市维吾尔族、汉族高年级小学生父母教养方式的差异及特点。方法：采用中文版S teinberg父母教养方式问卷，对阿克苏市2所小学的976名4～6年级小学生进行问卷调查，其中维族504名、汉族472名。结果：①总体来看，在参与因子上维族父母得分高于汉族（ t＝20．01，P＜00．5），心理自主、严格／监督因子得分维族父母均低于汉族（ t＝140．12，232．30；P＜00．01）；②汉族母亲、父亲文化程度总体来说高于维族父母（χ2＝438．9，469．2；P＜00．1）；③汉族父母对不同性别学生的教养方式，在3个因子上分别比较，差异均无统计学意义（P均＞00．5）；维族父母对女生在参与因子、严格／监督因子得分高于男生（P均＜00．5）；④对独生子女的教养方式，在心理自主、严格／监督因子得分维族父母均低于汉族（ t＝71．41，108．67；P＜00．01）；对非独生子女，参与因子得分维族父母高于汉族（ t＝-2．496，P＜0．05），心理自主、严格／监督因子得分维族父母均低于汉族（ t＝12．322，192．86；P＜00．01）。结论：维族父母给予孩子更多的保护、温情，而汉族父母给予孩子更多的心理自主，对子女进行监督的意愿以及实际监督情况更严格；维族家庭教育可能更重视性别教育。
作者：罗文伟；韩松林；王一斐；贝力克孜?麦麦提；申细花；刘茵；吐尔洪?尼牙孜 刊期： 2016年第01期
目的：对攻击性问卷（A Q ）在成年男性罪犯群体中进行初步的试用。方法：根据量表修订方法，随机选取北京某3所监狱的190名罪犯进行测验，分析中文版信效度。结果：①攻击性问卷得分及项目分析结果表明，成年男性罪犯在攻击性问卷上的得分比较均衡，有5道题目项目鉴别力系数低于03．，剩余题目项目鉴别力良好（r＞03．48）；②探索性因素分析得到问卷5个因素（特征根大于15．，累积方差解释量为507．44），这5个因素分别为身体攻击、言语攻击、间接攻击、愤怒和敌意。项目的载荷范围在04．02～08．25之间；③问卷的5个分量表内容效度均在05．51～08．33之间（ P＜00．1），具有良好的内容效度。选取W FS量表作为问卷的效标，相关系数均在05．74以上（P＜00．1），由此可见整个问卷具有较好的效标效度；④整个问卷的Cronbach｀sα系数为07．97，5个分量表的Cron-bach｀sα系数在05．36～07．10范围内，整个量表的内部一致性良好，问卷分半信度均在0．770之上，重测信度为08．32，说明整个量表达到一定信度要求。结论：攻击性问卷在成年男性罪犯中试用具有较高信度和效度，可以作为测量罪犯攻击性的有效工具。
作者：赵金龙；王臻 刊期： 2016年第01期
目的：探讨医学院实习生依恋类型，社会支持与心理健康水平之间的关系。方法：以整群抽样的方式选取正在医院实习的医学院大学生220名，用关系问卷（RQ）、亲密关系经历量表（ECR）、社会支持问卷、症状自评量表（SCL －90）进行测查。结果：220名被试中安全型依恋者占477．％，轻视型占327．％，倾注型占127．％，害怕型占68．％；在对支持的利用度指标上，安全型（89．±18．）和害怕型（88．±19．）的被试得分显著高于轻视型（78．±15．）和倾注型（80．±17．）；并且在SCL －90总分上，安全型依恋的被试（1094．±233．）显著低于轻视型（1227．±272．）、倾注型（1383．±385．）和害怕型（1209．±389．）；被试的心理健康水平可以通过依恋回避、依恋焦虑，以及社会支持总分进行预测。结论：医学院实习生的心理健康水平与他们的依恋类型以及社会支持之间存在密切的联系。
作者：孙海华；秦和平；李同归 刊期： 2016年第01期
丧亲，特别是自杀丧亲对于失去死者的亲人来说是一个创伤性事件。应对作为在遭遇心理应激后的缓冲机制，丧亲者如何应对丧亲后果以及采取何种应对方式来减小丧亲对他们的影响，对于他们恢复正常的生活和保持身心健康具有重要的意义。本文对自杀遗族应对方式的理论观点、测量工具、研究现状以及对自杀预防与干预的启示进行了综述，为进一步开展中国农村自杀预防、干预策略的研究提供理论依据。
作者：李博；贾树华 刊期： 2016年第01期
目的：评估身心灵工作坊提高专校学生全人健康的效用。工作坊为期两天，为参与者做好应对未来负面事件的准备，通过增进内在能量、正念觉醒、爱、宽恕等素质，提升学生的全人健康。方法：参与工作坊的是香港某专校学生（n＝42，女生占60％）。本研究采用实验前后测试的对照组设计，以全人健康的标准化量表为评估指标。结果：参与工作坊后，学生的沉着平静（安然无住、正念觉醒、活力充沛、灵性自理）显著提升[ F （1，91）＝155．1～216．4，P＜00．01]；而苦恼情绪（情绪脆弱、烦燥易怒、灵性失向）则明显减少[F（1，91）＝44．9～386．4，P＜00．5～00．01]。结论：整合身心灵的工作坊，提升了处于成人初显期专校学生的全人健康，学生可望有更强大的韧力，应对未来的生活压力。
作者：吴海雅；梅锦荣 刊期： 2016年第01期
作者： 刊期： 2016年第01期
目的：本研究旨在分析公务员的人际健康素质、压力与主观幸福感的关系，并检验人际健康素质的调节效应。方法：采用方便抽样，使用中国成年人人际素质量表（IDSCA）、公务员压力量表（CSSS）、中国人主观幸福感量表（CHI），调查了403名公务员的人际健康素质状况，并通过相关分析、结构方程模型探讨变量之间的关系。结果：男性公务员的合群性显著高于女性公务员（F＝82．7，P＝00．04），而女性公务员的共情性显著高于男性公务员（F＝59．7，P＝00．15）；在共情性、友善性、人际健康素质（F＝38．3，74．1，83．8；P＜00．1）的得分上行政级别的主效应显著，LSD检验显示，高行政级别公务员的共情性、友善性、人际健康素质水平显著高于低行政级别公务员；居于领导职务的公务员利他性、共情性、友善性、人际健康素质（F＝58．9，、67．2，114．9，80．7；P＜00．1）的水平均显著高于非领导职务的公务员。人际健康素质各维度与压力存在不同程度的显著负相关（r＝-02．6～-01．8，P＜00．1），与主观幸福感存在不同程度的显著正相关（r＝02．1～03．7，P＜00．1），压力的各维度与主观幸福感存在不同程度的负相关（r＝-04．1～-02．4，P＜00．1）。人际健康素质调节模型拟合良好，各拟合指数分别为：χ2／df＝23．4，GFI＝09．0， PGFI＝07．1，NFI＝09．1，CFI＝09．4，TLI＝09．3，RMSEA＝00．6。压力与人际健康素质乘积项对主观幸福感的路径系数显著（γ＝-01．2，P＜00．5）。结论：良好的人际健康素质可以缓冲压力的负面影响，维持公务员的主观幸福感。
作者：周丽丽；洪炜；谢中垚；郝树伟；徐红红 刊期： 2016年第01期
目的：探讨社会支持在青少年亲子沟通对抑郁和社交回避的中介作用。方法：以浙江省两所中学269名青少年为研究对象，通过青少年亲子沟通问卷、社会支持评定量表、自评抑郁量表和社交回避与苦恼量表考察青少年亲子沟通、社会支持与抑郁程度、社交回避的关系。结果：①女生的亲子沟通显著好于男生（ t＝3．141，P＜00．1），母子沟通好于父子沟通，初一、初二的亲子沟通好于初三和高二（ F＝59．33，P＜00．01）；②亲子沟通、社会支持、抑郁和社交回避的相关均达到显著水平；③社会支持在亲子沟通对抑郁中有部分中介效应，社会支持在亲子沟通对社交回避中有完全中介作用。结论：改善青少年亲子沟通，可以增强其社会支持，从而提高其社会适应水平。
作者：徐杰；张越；詹文琦；王晶；代娅梅；张林 刊期： 2016年第01期
目的：探讨正念体悟疗法对强迫症的干预效果。方法：对9名满足入组标准的强迫症个案开展为期23周的正念体悟疗法干预，使用症状自评量表（SCL －90），耶鲁－布朗强迫程度严重量表（Y －BOCS）进行干预前和干预后测量，以检验其效果。结果：对数据进行 t检验发现，来访者SCL －90除敌对因子分（t＝19．15，P＞00．5）前后测没有达到统计学的显著差异之外，总均分（ t＝5．851，P＜0．01）和其他因子分（躯体化 t＝3．360，和强迫 t＝42．03，人际关系 t＝68．04，抑郁 t＝59．97，焦虑t＝37．63，恐怖 t＝51．46，偏执 t＝64．24，精神病性 t＝46．61，其他t＝44．82；P均＜00．5）均是后测显著低于前测，Y －BOCS分数（t＝70．07，P＜00．5）后测也显著低于前测。结论：正念体悟疗法干预强迫症有效，能显著缓解来访者的强迫症症状，降低其主观痛苦程度，恢复其社会生活功能。
作者：东振明；孙芳；刘兴华 刊期： 2016年第01期
目的：调查军医大学航空航天医学及临床医学本科生的学习倦怠与学习投入现状。方法：抽取某军医大学航空航天医学本科生139名，临床医学本科生129名，采用学生学习倦怠量表与学习投入量表进行调查。结果：军医大学航空航天医学本科生的学习投入得分高于中间值（t＝34．63，P＜00．1），临床医学本科生的学习投入得分同样高于中间值（t＝56．38，P＜00．1），临床医学本科生学业疏离维度得分低于航空航天医学本科生（t＝-23．42， P＜00．5），专注维度得分高于航空航天医学本科生（t＝23．21，P＜00．5）。结论：军医大学临床医学本科生的学习倦怠程度比航空航天医学本科生低，学习投入程度比航空航天医学本科生高。
作者：邢佳林；迟宇豪；赵昕伟；徐珊；戴红；杨亚荣；王丛；杨群 刊期： 2016年第01期
性别苦恼（Gender dysphoria）既往称为性别认同障碍（Gender identity disorder ），又称性别改变症（T ranssexualism ）。是指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信自己应该属于另一种性别。或是指性别方面的心理障碍者深信称之为自己是另一性别的人，并可能考虑改变自己的性别角色，对自己的身体进行女性化或男性化处理，以取得更大的舒适性与自我认同的性身份。美国精神病学会在2013年5月出版了《精神疾病诊断与统计手册》第5版（DSM －5）。DSM －5去除“性别认同障碍”诊断名称，而改为“性别苦恼”。这等同于“性别认同”的“去病化”，肯定性别认同的“多元性”。自此，性别认同的差异不再有正常与不正常之分。近年来，在人类性学、精神病学和临床心理学领域对性别苦恼进行了大量的临床研究。根据DSM －5的标准和新的临床研究成果，本文对性别苦恼的病因和发病机制、临床表现、诊断标准、诊断和鉴别诊断、治疗、预防和保健进行了分析。
作者：邓明昱 刊期： 2016年第01期
目的：探讨不同纬度的创新能力与创新能力强度、学习动机强度之间的关系。方法：以某军医大学研究生为例，应用Williams创新能力倾向测量表、Eugene创新能力量表和学习动机评定量表进行调查。结果：①创新能力强度不同的研究生在冒险性、好奇性、想象力、挑战性（ F＝377．62，130．56，47．77，326．57；P＝00．1）得分均有统计学差异，创新能力“很强”的研究生冒险性得分和挑战性得分均比其他研究生高、想象力得分高于创新能力“弱”的研究生而与创新能力“一般”、“强”的研究生无显著差别；②学习动机强度不同的研究生在冒险性、好奇性、想象力、挑战性（F＝30．91，53．79，81．06，60．99；P＝00．5）得分均有统计学差异。学习动机“中等”的研究生冒险性得分高于“较弱”的研究生，挑战性得分高于“较强”的研究生；学习动机“中等”和“较强”的研究生好奇性得分、想象力得分高于学习动机“较弱”的研究生。结论：研究生创新能力的等级强度与冒险性、想象力和挑战性3个维度（属性）基本正相关；学习动机中等的研究生创新能力各维度得分较高。
作者：鲁娟；吴琼 刊期： 2016年第01期
目的：探讨不同依恋类型下，积极情绪与成人创造性的关系。方法：采用问卷法与安全基地启动技术相结合的方法，随机选取60名大学生被试，探究不同启动条件下个体创造性的差异。进一步随机选取120名大学生被试，使用情绪启动技术探究不同依恋类型下积极情绪与成人创造性的关系。结果：①依恋启动组个体创造性显著高于认识启动组（t＝116．47，P＜00．01）；②安全型个体创造性显著高于非安全型（F＝266．47，P＜00．01）；③积极情绪下个体创造性显著高于中性情绪（ F＝137．44，P＜00．01）；④依恋类型与情绪交互作用显著（ F＝5．074，P＜00．5）。结论：不同依恋类型下，积极情绪都能够提高个体的创造性。
作者：俞睿玮；张嘉琪；朱函昱；刘文 刊期： 2016年第01期
目的：比较我国初中生不同的家庭教养方式和人格在城乡之间的差异，掌握初中生父母不同家庭教养方式与人格之间的相关程度。方法：采用父母教养方式评价量表、艾森克人格问卷（少年版）对沧州市及潍坊市307名初中生进行问卷调查。结果：①城市与农村户口的初中生在父亲过度干涉上差异有统计学意义，城市得分高于农村（t＝19．83，P＜00．5）；②城市和农村户口的初中生在内外向维度上差异有统计学意义，城市得分高于农村（t＝20．71，P＜00．5）；③在精神质维度上，与父、母的情感温暖与理解呈负相关（r＝-02．35，-02．56；P＜00．1），与父、母的惩罚、严厉，过度干涉，拒绝、否认，过度保护呈正相关（ r＝03．54，01．92，03．69，02．15；03．61，02．34，03．47；P＜00．1），在内外向维度上，与父、母的情感温暖与理解（r＝01．21，01．29；P＜00．5），父亲的过度干涉呈正相关（r＝01．29，P＜00．5），在神经质维度上，与父、母的拒绝、否认及惩罚、严厉，过度保护呈正相关（ r＝0．195，0．171，0．174；0．262，02．47，02．64；P＜00．1），与父亲的过分干涉呈正相关（r＝01．22，P＜00．5），在掩饰性上，与父、母的情感温暖、理解呈正相关（r＝02．21，02．31；P＜00．1），与父、母的惩罚、严厉，拒绝、否认呈负相关（r＝-01．70，-02．16；-02．24，-02．62；P＜00．1）。结论：①城市父亲较农村父亲过度干涉孩子较多；②城市孩子较农村孩子人格外向，渴望刺激和冒险，情感易于冲动；③积极的家庭教养方式容易形成稳定、外向、坦诚的人格特征，消极的家庭教养方式则易形成不稳定、内向、虚伪的人格特征。
作者：张磊；王佳；袁靖姣；李连玲；刘晓丽；井西学 刊期： 2016年第01期
目的：探索新转岗的心理健康教师职业兴趣、职业价值观和职业满意度的特点及其关系，为学校和教师对心理健康教师岗位的双向选择提供依据。方法：应用明尼苏达满意度问卷、霍兰德职业兴趣量表以及职业价值观问卷对某市参加心理健康教师培训班的69名教师进行测试。结果：①职业满意度中内在满意度得分≤2分者代表不满意和非常不满意，其人数为0；得分在2～4分者代表不满意和满意之间的不确定，占被试的696．％；得分≥4分者代表满意或非常满意，占被试的304．％。在外在满意度上3％的被试是不满意的，885．％的被试是不确定的，只有72．％被试是满意的；②职业兴趣中排在前3位的依次是现实型、社会型、艺术型；③职业价值中排在前3位的依次是成就感、人际关系和利他主义；④职业满意度与职业兴趣的相关分析表明，内在满意度得分与职业兴趣的社会型（r＝02．9，P＜00．5）和管理型得分（r＝03．4，P＜00．1）呈正相关；外在满意度得分与社会型（r＝04．3，P＜00．1）和管理型得分（r＝04．2，P＜00．1）也呈正相关；其他职业兴趣类型与满意度得分相关不具有统计学意义；⑤职业满意度与职业价值的相关分析表明，内在满意度得分与职业价值观中的利他主义、美感、智力刺激（r＝0．46，0．35，03．9；P＜00．1）、成就感、独立性、社会地位、社会交际（r＝03．1，02．7，03．0，02．9，P＜00．5）和人际关系的得分（r＝03．5，P＜00．1）呈正相关；外在满意度得分只与利他主义呈正相关（r＝02．5，P＜00．5）；其他职业价值与满意度得分相关不具有统计学意义；⑥根据逐步回归分析法发现，职业价值观中的利他主义较好的预测了内在满意度；职业兴趣中的社会型和管理型较好的预测了外在满意度（P均＜00．1）。结论：职业兴趣和职业价值观会影响职业满意度，建议教师转岗为心理健康教师前参考职业兴趣和职业价值观测试结果。
作者：乔瑞峰；刘彩谊；梁炳楠；王朝玲；李亮；邱清；郑玉珍；郭巧慧 刊期： 2016年第01期
个体识别自己的面孔要经历一个从即时到延时再认的发展过程，这个发展过程也是与自我觉知的发展相联系的。正常个体在具备自我面孔再认能力后，才逐渐发展出其他各种高级心理能力。一些在自我面孔再认方面存在障碍的个体则会存在其他心理能力的受损。一般人都具有自我面孔再认优势，即能更快更准确地识别自我面孔，但这种优势效应受到具体情境、社会互动以及文化等因素的影响。自我提升动机也会影响人们的自我面孔再认，如认为更具吸引力、更值得信赖的面孔是自己的本来面目或者更像自己。本文在总结前人研究结果的基础上，对将来的研究方向进行了展望。
作者：程蕾；黄希庭 刊期： 2016年第01期
目的：检验修订版危险行为态度量表在我国驾驶员测量中的信、效度和适用性。方法：采用中文版危险行为态度量表对驾驶员进行测试，获得480份有效问卷，通过项目分析，探索性因素分析与验证性因素分析，形成终修订量表。结果：量表包括18个题目，分为3个维度，累计方差解释率为549．6％；量表的模型拟合度较好（CFI＝09．6，NFI＝09．0，CFI＝09．2，RFI＝08．9，RMSEA＝00．45）。量表各因素与总分相关在05．0～07．1之间，P均＜00．1．量表总的内部一致性系数为08．1，各个因素的内部一致性系数在07．0～08．7之间；量表各维度与驾驶行为量表各维度之间相关显著，表明量表具有良好的相容效度。结论：修订版危险行为态度量表具有良好的信效度，是测量危险行为态度的一个可靠而有效的工具。
作者：常若松；马文瑶；孙龙 刊期： 2016年第01期
目的：了解郑州市中学生心理亚健康状况，进一步探讨儿童期虐待和其他因素对中学生心理健康的影响，为青少年心理健康早期预防和后期发展提供帮助。方法：采用分层整群随机抽样方法，选取郑州市城乡8所中学4891名学生，运用青少年亚健康多维评定问卷（MSQA）、儿童期虐待问卷（CTQ －SF）进行问卷调查。结果：郑州市中学生心理亚健康状态总报告率为219．％。表现为城市（242．％）高于乡村（194．％），女生（228．％）高于男生（209．％），高中（238．％）高于初中（202．％），独生子女（243．％）高于非独生子女（211．％），毕业班（239．％）高于非毕业班（211．％），且差异除了性别外均具有统计学意义（P＜00．5）。处于心理亚健康状态的中学生儿童期虐待5个分量表及量表总分均高于心理正常中学生，且差异均具有统计学意义（P＜00．1）。心理亚健康状态二分类Logistic回归分析显示：城市、高中、毕业班、儿童期高情感虐待为中学生心理亚健康状态的危险因素。结论：郑州市中学生心理亚健康状态报告率较高，城市、高中、毕业班、儿童期高情感虐待为中学生心理亚健康状态的危险因素。有关部门应有针对性地做好预防措施，减少中学生心理亚健康的发生。
作者：梁利花；李然；周艳；贾睿；万宇辉 刊期： 2016年第01期
目的：探讨大学生的成人依恋与人际交往效能感的关系。方法：采用亲密关系经历量表（EC R ）和人际交往效能感量表对280名大学生进行测试。结果：①大学生依恋类型分布不均衡，其中比例高的是恐惧型（446．％），其次是冷漠型（261．％），安全型（15％）和专注型（143．％）比例较低；②城镇学生的依恋回避分数显著低于农村学生（t＝-23．04，P＜00．5），独生子女的依恋回避分数显著低于非独生子女（t＝-34．92，P＜00．1）；城镇学生的人际交往效能感显著高于农村学生（ t＝24．08，P＜00．5），独生子女的人际交往效能感显著高于非独生子女（ t＝23．93，P＜00．1）；③依恋回避与亲合效能、自我印象效能、利他效能、沟通效能、自我价值感、情绪控制效能负相关（ r＝-02．51，-03．26，-01．60，-03．81，-02．29，-02．14；P＜00．1），依恋焦虑与自我印象效能、自我价值感效能和情绪控制效能负相关（ r＝-02．79，-0．249，-0．347，P＜0．01），与亲合效能、利他效能和沟通效能不相关（ r＝-0．103，-0．076，-00．78；P＞00．5）；④不同依恋类型的大学生人际交往效能感存在显著差异（F＝154．31，P＜00．1），其中安全型高于恐惧型、专注型和冷漠型，冷漠型高于恐惧型（ P＜00．1）；⑤依恋焦虑和依恋回避能够预测人际交往效能感（R2＝02．21，P＜00．01）。结论：成人依恋影响大学生的人际交往效能感。
作者：赵晶；郑林科；肖琼；董建红；魏晓言 刊期： 2016年第01期
目的：了解大学生的阈下自闭特质及与共情能力的关系，为高阈下自闭特质个体的筛查和干预提供依据。方法：方便抽选宁夏某高校大学生515名作为研究对象，选用自闭商数问卷（AQ ）和共情商数问卷（EQ ）探查大学生的阈下自闭特质及与共情能力的关系。结果：男性大学生在AQ分维度行为模式上的得分显著高于女性大学生（t＝99．27，P＜00．1）。理科生在AQ总分（t＝131．15，P＜00．01）及分维度心智阅读（t＝249．74，P＜00．01）上的得分显著高于文科生。本科生在AQ分维度行为模式（t＝-46．13，P＜00．5）、细节注意（t＝-55．66，P＜00．5）上的得分显著低于研究生，在分维度社交性（ t＝134．98，P＜00．01）上的得分显著高于研究生。共情能力和 A Q总分（r＝-05．18，P＜00．1）及分维度社交性（r＝-03．54，P＜00．1）、心智阅读（r＝-06．44，P＜00．1）、注意转换（r＝-03．52， P＜00．1）、细节注意（r＝02．71，P＜00．1）显著相关，且共情能力对阈下自闭特质及这些分维度均有显著的预测作用。结论：阈下自闭特质在大学生中呈连续性分布，且共情能力影响阈下自闭特质水平。
作者：陈丹；赵旭东；关荐 刊期： 2016年第01期
中国健康心理学杂志
主管:健康心理学杂志；健康心理学
主办：中国科学技术协会
