于宝国；樊毫军；韦薇；苏彬；单学娴
目的:评价基于TBL的改良CBL教学法在儿科学课堂教学中的效果,促进课堂教学改革.方法:温州医科大学2010年级临床医学儿科方向班本科生30人(教改组),采用基于TBL的改良CBL教学法;另选取同年级30名临床医学学生(传统组)采用传统方法教学.结果:教改组理论考试成绩和见习成绩均优于传统组(P＜0.05),问卷调查显示学生普遍接受基于TBL的改良CBL教学法.但在实施过程中也发现学生自主学习能力不够、教学时数不足等问题.结论:基于TBL的改良CBL教学法对于培养医学生主动学习和团队协作能力是有效的,但要配合课程体系的改进、教案的合理编写和教师的正确引导.
作者：张海邻；林立；张维溪；杨青；李昌崇 刊期： 2016年第06期
高职生人文素质教育满意度是衡量高职院校人文素质教育质量的重要指标.本研究旨在构建高职院校人文素质教育满意度模型,采用结构方程技术对模型进行实证分析研究.结果发现大学生期望、课程教学质量、管理服务质量、校园文化对人文素质教育满意度产生不同程度的显著正向影响(P＜ 0.001),其中管理服务质量是重要的影响因素.
作者：陶红苗；胡爱招；胡野 刊期： 2016年第06期
目的:建立一套评价学校办学质量的方法.方法:对桂林医学院在校生进行问卷调查.结果:学校声誉、所选专业、学习氛围及体育设施等12项因素均与对学习总体满意度呈正相关关系(P＜0.05).结论:采用多因素logistic分析方法对学校各方面工作的质量进行评价,可以有针对性地为学校改进工作提供科学依据.
作者：李胜联；杨扬；李荔；谭盛葵；王金明；蓝秀华；陈玲；孙莉 刊期： 2016年第06期
以山西医科大学信息管理与信息系统专业(医学方向)的实践教学体系为样本,分析医学信息管理专业实践教学中存在的不足,提出了在日常教学、见习、实习等环节改进的思路,以增强学生主动性,部分教改措施付诸实践后,已初见成效.
作者：何小峰；贺培凤 刊期： 2016年第06期
医学研究生教育是医学教育的高层次,自中国研究生招生扩招以来,医学研究生数量迅速增加,但是研究生的数量和质量并没有同时并进.现阶段医学研究生教育的工作重点应该要从扩大规模转变为注重质量的提升,以期培养出一批高质量的医学拔尖人才.招生作为提升质量的第一道关口,具有重要意义.文章通过对比分析美国与我国的招生制度的特点,借鉴其长处,从而提出对我国医学研究生招生制度的启示.
作者：陈文仪；崔华欠；李雨；何若淼；李海燕 刊期： 2016年第06期
目的:总结老年女性直肠癌患者术后留置导尿管预防并发症发生的护理措施.方法:选择120例符合入组标准欲实施直肠癌手术治疗的老年女性患者作为研究对象,按随机数字表分为观察组60例和对照组60例,对照组患者按照常规方法护理,观察组患者采用针对性护理干预,记录围手术期出现不良反应情况(尿液引流不畅、泌尿系感染、膀胱结石、漏尿、血尿),分析并发症发生的原因及相性护理要点.结果:观察组泌尿系感染发生率为10％,对照组为25％(x2=3.849,P＜0.05),观察组膀胱结石发生率为1.67％,对照组为6.67％ (x2=4.821,P＜0.05),观察组漏尿发生率为8.33％,对照组为21.67％(x2=4.183,P＜0.05),观察组血尿的发生率为3.33％,对照组为15％(x2=4.904,P＜0.05),观察组尿管堵塞的发生率为3.33％,对照组为15％(x2=4.904,P＜0.05).结论:针对性护理干预能够降低老年女性直肠癌患者术后留置导尿管可发生泌尿系感染、膀胱结石、漏尿及血尿等并发症的风险,临床护士应重视并进行针对护理,降低并发症发生.
作者：戴秋君 刊期： 2016年第06期
为进一步探索医学教学改革,促进学校与医院联合办学,强化联合培养医学生的力度,实现应用型人才培养目标,南通大学杏林学院与芜湖市第二人民医院于2013年起联合实行见习实习一贯制的教学模式.
作者：朱苏月；季学磊；朱峰岭；朋玲珑；王谊雯；崔人喜；倪衡建 刊期： 2016年第06期
立足为检验医学输送优秀人才进行的有益总结,发挥各医学院校医学检验专业方面的办学优势和特色,各高校通过各有特点的医教结合形式整合教学资源,探索为社会和行业培养医学检验专业人才的方式,形成了各具特色的医教合一、医教结合、教医循序和行业订单式等人才培养方式.
作者：许健；张婷；应航；胡正军；丁志山 刊期： 2016年第06期
目的:探讨我校临床技能大赛的开展效果,加强医学生的临床技能.方法:参赛学生对70多个临床技能进行系统的强化训练,每届分别选择15-20个技能操作为竞赛项目,采用多站式和赛道式开展现场模拟场景比赛.结果:一方面提高了医学生的心理素质,增强其临床技能;另一方面提升了教师教学的积极性,促进了学校和实习医院之间的和谐发展.结论:开展临床技能大赛,有效提高了学生的综合技能,提升了学生综合素质和人才培养质量.
作者：黄波；梅红；李春平 刊期： 2016年第06期
在南京医科大学2011级七年制临床专业学生中开展形态实验学教学问卷调查,以了解该课程的教学现状.调查结果显示学生对教学现状基本满意,但课程在编排设置、教学方法和学习效果等方面仍存在一定问题.需进一步深化形态实验学教学改革,重新编排课程,开设更多的自主设计性和综合性实验,激发学习兴趣,增加实践操作机会,以促进学生科研素质和综合能力的全面发展.
作者：张戎；苏川；左国平；任子健 刊期： 2016年第06期
目的:总结分析产前检查对妊娠结局与围生儿状况的影响.方法:选择2014年6月-2015年6月期间在我院产科分娩的658例产妇为研究对象,回顾分析其临床资料,根据产前检查情况分为产检组359例与非产检组299例,观察两组产妇的妊娠结局及围生儿状况.结果:产检组自然分娩率78.27％明显高于非产检组自然分娩率66.22％,组间差异具有统计学意义(P＜0.01);产检组宫内感染、妊高症、产后出血、胎盘早剥、前置胎盘等发生率均明显低于非产检组,切早产儿、低体重儿、新生儿窒息、新生儿颅内出血发生率明显低于非产检组,差异具有统计学意义(P＜0.01).结论:产前检查有助于早发现妊娠异常,以便于早诊断和早干预,可以大限度降低不良妊娠结局发生率,保障母婴健康.
作者：蔡丽梅；石真 刊期： 2016年第06期
目的:探讨分析玻璃体内注射雷珠单抗治疗BRVO继发黄斑水肿的临床效果.方法:选自我院2014年3月-2015年3月收治的36例(36眼)BRVO继发黄斑水肿患者,根据发病到首次治疗时间将其分为A组(＜1周),B组(1周-3个月),C组(＞3个月).同时按照治疗顺序将其分为按需组(先注射1次,后续需时用药)和按时组(每4周用药1次,一共3次,之后按需用药).对比从发病到首次治疗组、按治疗顺序的BCVA(佳矫正视力)变化、黄斑中心视网膜厚度(CRT)变化.结果:在治疗前A组和B组,C组与A组,C组与B组BCVA差异对比无意义,治疗后每组BCVA均高于治疗前,组间差异对比有意义(P＜0.05).3组在治疗前CRT差异对比无意义(P＞0.05),治疗3个月和12个月后A组与C组、B组与C组差异对比有意义(P＜0.05).按时组治疗前BCVA(0.381±0.084),治疗12月(0.537±0.094),按需组治疗前(0.393±0.092),治疗12月(0.656±0.185),治疗前后差异对比有意义(P＜0.05).治疗前、治疗12个按时组和按需组的CRT差异对比无意义(P＞0.05).结论:玻璃体内注射雷珠单抗治疗BRVO继发黄斑水肿效果显著,能有效促进视网膜渗出、出血和水肿吸收,有助于提高视力,发病后早期治疗和按时治疗效果更佳.
作者：李新 刊期： 2016年第06期
采用自编儿科见习人文需求调查表,从三方面对临床、护理专业学生进行调查,了解两个专业学生儿科见习人文需求情况,并探讨可行方法.结果显示临床专业与护理专业对人文教育需求总体相差不大,临床专业学生更倾向于在儿科临床见习实践过程中融入人文教育.人文教育在儿科见习中起着重要作用,在见习大纲中体现人文教育等方法有助于将人文教育渗透到儿科临床见习中.
作者：欧明娥；肖婷婷；郑恒；陈智锋 刊期： 2016年第06期
围绕“培养学生岗位胜任能力”这一核心,以全面提高学生公共卫生思维、实践能力和创新能力为目标,开设基础性、综合性、设计性和研究性实验四个层次的实验课程项目,建立八个实验教学模块,科学整合与创立跨学科的全新预防医学实验课程体系.实践教学改革在培养学生实践能力和创新能力方面提供了一个更高的可操作性平台.
作者：郝加虎；陶芳标；胡传来；苏普玉；朱鹏；许媛媛；王取南；孙业桓 刊期： 2016年第06期
目的:研究功能性空肠间置重建术在改善食管胃结合部腺癌全胃切除后患者的营养状况.方法:随机选择2015年5月至2015年12月的食管胃结合部腺癌全胃切除患者100例,采用功能性空肠间置重建术(FJI)的52例患者为研究组,采用“P”型Roux-en-Y空肠代胃术(RYP)的48例患者为对照组,对比实验组和对照组患者在临床研究中手术并发症和营养状况等指标.结果:两组人员的腹泻反流性食管炎统计结果显示,实验组和对照组并没有明显的差异.而实验组患者出现倾倒综合征的共有1例,占实验组总人数的1.9％,对照组患者出现并发症的有10例,占对照组总人数的20.8％.FJI组并发症发生率明显低于RYP组,两组之间差异具有统计学意义(P＜0.05).对比术后一年两组患者Visick Ⅰ/Ⅱ级、血清白蛋白、血红蛋白的含量,实验组Visick Ⅰ/Ⅱ级指数、血清白蛋白和血红蛋白含量均高于对照组且有显著性的差异,两组之间的差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:两组对比不难发现FJI在改善食管胃结合部腺癌全胃切除后患者的营养状况有十分明显的优势.
作者：童可辉；钱蛟 刊期： 2016年第06期
临床医学专业人才培养目标的实现离不开实践教学环节.以创新型医学人才培养为导向,我校就实践教学改革进行了大胆而有效的尝试,将实践能力培养贯穿于“三个课堂”之中,在实践教学中引入竞赛与竞争机制,以赛促教,以赛促学.通过技能竞赛,教师的实践教学观念、能力得到了极大提升;学生在实践技能、创新能力、综合能力培养上成效显著.
作者：冉茂成；李春平；程博；雷军 刊期： 2016年第06期
目的:系统评价循证医学模式对医学本科生临床实践效果的影响.方法:计算机检索国内有关循证医学模式应用于医学本科生临床实践教学的比较研究文献(截至2015年2月),提取数据后进行Meta分析.结果:与传统教学法相比,在提高医学本科生的基础理论知识、临床操作能力方面,循证医学模式优于传统教学法.结论:循证医学模式能更好地提高医学本科生的临床实践能力.
作者：唐寒梅；高迪；达哇卓玛；孙玮璇；廖志林；毛绍菊；傅燕艳；黄鹏 刊期： 2016年第06期
口腔临床技能培训中心的建立有利于改善口腔医学实践教学条件,提升口腔医学生临床技能.通过课程教学平台构建、实践教学师资力量的强化培训、临床前技能培训的强化管理及考核、临床综合实习的加强等方面进行系统建设山东省口腔临床技能培训中心,进一步提升口腔医学教育教学水平,提高口腔医学人才培养质量.
作者：葛少华；徐欣；孙钦峰；戚向敏；高旭；芮艳华；何薇 刊期： 2016年第06期
目的:对PBL教学法在骨科临床护理带教中的应用价值进行分析.方法:研究有60例护生参与,均于2015年2月份到2015年10月份在本院骨科纳入的实习护生.随机分成对照组和实验组,各30例.对照组给予常规带教,实验组给予PBL带教.比较两组患者的带教情况.结果:带教结束后显示两组护生的考核成绩差异显著,实验组的理论考核成绩、实践考核成绩均较高,比对照组理想,P＜ 0.05,有统计学意义.实验组的带教满意度高,比对照组理想,P＜ 0.05,有统计学意义.结论:对骨科临床护生实施PBL教学法,有助于培养护生自主学习能力,提高学习积极性、主动性,值得推荐.
作者：王雁红 刊期： 2016年第06期
目的:探讨如何提高PBL教学中教师的带教能力.方法:通过多种途径对临床教师进行培训,将前后两届实习学生分为对照组和实验组,通过分析出科考试成绩和调查问卷来评价教学效果,以及教师自评.结果:两组实习生的出科考试成绩的差异有统计学意义(P＜0.05),实验组临床技能考核成绩明显高于对照组,对教学效果各项指标的评价显著优于对照组.结论:对教师进行系统培训,可显著提高PBL教学中带教老师的能力.
作者：武小娟；邓亚仙；任守臣；俞亚珍；燕丽；杨伟力 刊期： 2016年第06期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
