宓伟；石塔拉；尹淑英；董兆举；练武；赵慧娟
目的:探讨优质门诊护理在我院护理管理中的应用效果.方法:选择我院326例门诊患者,按照门诊护理方式不同分为对照组163例和试验组163例,对照组给予常规护理,试验组给予优质护理,比较两组患者对不同门诊护理内容的满意度.结果:试验组患者对护理中宣传资料、服务态度和就诊质量三个方面的评分均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).共收到对照组患者22例投诉,投诉率为13.5％,试验组1例投诉,投诉率为0.6％.结论:优质门诊护理可以提高患者对门诊护理的满意度,提高就诊质量,同时也提高护理人员的专业素质.
作者：何立英 刊期： 2015年第08期
病原生物与免疫是高职护理专业职业能力素养课程的重要组成部分,针对教改中凸显的问题,通过优化整合与护理岗位紧密的实践项目,以微课(微视频)为辅助,调整并设计实践教学内容和过程,形成了适用于基础医学任务引领的实践情景教学,学生在逻辑分析能力培养和无菌基本技能获得等方面得到了明显的提升.
作者：柯海萍；陈新江；张士化；陈菁 刊期： 2015年第08期
目的:探讨PBL带教法在妇产科轮转护生中的应用及效果.方法:选择2014年2月至2014年12月在我院妇产科轮转护士生74人,按照轮转时间先后顺序将其分为观察组和对照组,每组各37人,观察组采取PBL教学法,对照组采取传统带教法,轮转结束后统一进行考核.结果:观察组护士理论成绩、临床操作能力及病理书写能力以及患者满意度均显著优于对照组(P＜0.05).结论:应用PBL教学法带教有助于提高护士学习兴趣及学习积极性,拓展其学习思维能力及逻辑思维能力,提高护士生病例书写能力,为轮转护生今后临床工作奠定良好的基础.
作者：王卫红 刊期： 2015年第08期
客观结构化临床考试(OSCE)是一种客观评价医学生临床能力的考核框架.自2007年起,我院将OSCE应用于护生的出科考试和毕业考试中,经过多年探索,建立并完善了具有护理学科特点的OSCE模式,并在应用中取得了预期效果.文章针对该模式的设计、护理标准化病例编制、OSCE的实施及考试效度检测等方面经验作以介绍,以期为教学改革提供参考与借鉴.
作者：朱雪梅；仰曙芬；隋树杰；杨丽；肖宁宁；崔岩 刊期： 2015年第08期
目的:探索临床和科研实融合的病理生理学教学方法,使医学生建立起良好科研和临床思维学习模式.方法:建立以理论教学内容为基础,以典型的临床案例或科学实验为载体,以前沿学科知识为延伸的立体式教学模式.结果:实验组和对照组学生考试成绩无明显差异,但实验组学生的学习积极性和主动性较高,对教学效果总体评价明显较实验组高.结论:立体式教学法更能激发学生学习的主动性,得到学生好评,具有推广实施价值.
作者：李菲菲；李文清；陈命家；汪思应 刊期： 2015年第08期
笔者对慕课提出了分类方法及其存在问题,提出了生理—心理—社会化学习理论的新观点,并基于这种视角探索了医学类慕课的教学设计理念、课程体系的构建.结合学校慕课的建设经验,倡导了医学慕课推进方式,即点、线、面相结合,辅助性和渐进性推进方式.
作者：吕国荣；吴家祥；王振华 刊期： 2015年第08期
慕课作为一种崭新的教学模式,近年来在国内外迅猛发展,文章以慕课教学模式、教学特点、发展现状等方面为切入点,研究借鉴慕课发展理念,并探索慕课理念下高校医学教学模式的变革之路.
作者：郑晓倩；宋文芳；林东红 刊期： 2015年第08期
2009年,汕头大学医学院率先在国内成立了教师成长中心.中心的宗旨是“帮助教师提升教育质量,促进汕头大学医学院宗旨和目标的实现”.我们以帮助教师成长为目标,构建和实施全面的教师成长项目,为汕医教育质量的提升提供了有力保障.文章将分享汕医教师成长中心建立过程中的经验与思考,期望为我国的医学教师发展提供借鉴.
作者：张忠芳；辛岗；龙廷；边军辉；杨棉华 刊期： 2015年第08期
通过对港澳台生插班修读医学第二学历的实践以及对在校生的问卷调查,分析医科双专业和辅修专业的可行性和关联性,探讨插班并延长在校学习年限修读医科双专业、辅修专业的培养模式,为有效实施双专业教学活动提供理论依据和办学策略.
作者：谢宗江；李艳；张莹；周慧明；王淑珍；严励 刊期： 2015年第08期
为提高社区护理课程的教学质量,激发护理学生的学习动机,现根据自我效能理论的基本内涵及其相关影响因素等内容,设计符合社区护理学特色的教学策略.从而,为增强学生的自我效能,提高学生社区护理学课程的自主学习能力,促进学生的学业成就和身心健康等方面提供教学改革参考依据.
作者：成诚；范秀珍 刊期： 2015年第08期
文章以病理学“炎症”章节为例,采取慕课教学模式.通过对照实验和问卷调查的方法,分析学习效果,发现学生的学习兴趣和学习能力均有所提高.
作者：刘慧萍；谷旭宇；张国民；喻嵘；彭胡战；宋文华 刊期： 2015年第08期
目的:通过了解护理实习生护患人际沟通能力现状,提高护患沟通能力,为临床教学提供参考.方法:随机抽取上海市某三级甲等军队医院40名本科护理实习生,40名专科护理实习生进行现场观察测评.结果:参研护生沟通能力总得分偏低,为(18.6±3.31),且护理本科及专科两个不同学历层次实习生护患沟通能力得分存在差异,具有统计学意义(P＜0.05).结论:临床护理教学过程中,应根据护生不同学历层次突出教学重点,采用情景模拟等寓理论于实践的教学方法,因材施教,有效提高护理实习生护患沟通能力.
作者：刘晓琦；岳立萍 刊期： 2015年第08期
目的:了解医学生对职业核心能力的认知情况及对自我职业核心能力的评估,以便为进行有针对性的职业核心能力的培养提供依据.方法:对198名来自广州地区五所重点本科医学院校的在读医学生进行问卷调查.结果:医学生对职业核心能力的认知情况不佳,自我职业核心能力评估得分参差不齐.结论:加强医学生对职业核心能力的认知,并采取相应的措施提高医学生的职业核心能力是医学院校应重点关注的问题.
作者：张灵灵；张翘楚；李钟琪；张毅琳；黄谨耘 刊期： 2015年第08期
文章通过中美医学研究生培养之间的比较,对中关两国医学研究生在管理制度、课程设计、导师确定及其在研究生培养中所起的作用等方面进行了分析.从这些差异中寻找美国医学研究生培养的先进方法和我国医学研究生培养方面的不足.有助于年轻的硕士导师在今后研究生培养方面吸取经验.
作者：宋春雨；钱华；张睿；杨鑫；张瑞芹 刊期： 2015年第08期
为顺应当今社会对高校医学教育的要求,提高医学微生物学实验教学质量,推进教学改革,以新乡医学院2011级预防和检验专业共120名学生为对象,采用PBL教学法进行教改探索,通过问卷调查及实验考核方式综合评价PBL法的教学效果.结果显示PBL教学法提高了医学微生物学实验教学效果,和对照组相比,PBL组学生在学习兴趣、学习主动性、自学能力和考核平均成绩等方面均有提高.
作者：马玉龙；赵林静；杨保胜 刊期： 2015年第08期
目的:旨在探讨“新途径”教学模式在心内科学生临床实习中的应用及其效果.方法:2011年至2014年实习的本科生共200名,分为“新途径”教学组和LBL教学组,所有学生均由同一老师带教.通过考核成绩及问卷调查对2组学生进行考核.结果:“新途径”教学组在笔试成绩、查体操作成绩及临床病例分析成绩均较LBL教学组高,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05);“新途径”教学组在学习积极性、对知识的理解及心肺复苏的掌握等方面均较LBL教学组明显升高,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:“新途径”教学模式有利于学生的全面发展,适合在心内科教学中推广应用.
作者：李晓梅；马玉龙；杨毅宁；于子翔 刊期： 2015年第08期
将服务学习模式运用于学生社会公益志愿服务与临床实践.对参与学生心理资本水平进行前测和后测、长效后测调查,结合心得体会、反思,显示服务学习建立了学生与服务对象多赢的模式;能明显提升学生的心理资本与自我效能感;对提升其社会责任感、专业认同感、综合素质有积极意义.
作者：梁永锋；王仕龙；许龙水 刊期： 2015年第08期
目的:为环境卫生学教学改革提供依据.方法:通过摸底测试了解2010级预防医学专业学生对已经学过,且与环境卫生学内容密切相关知识的掌握情况.结果:学生对环境卫生学内容有一定认知,但不够全面,且深度不够.结论:应根据学生认知状况,调整教学方法和教学内容等,以提高环境卫生学教学效果.
作者：梁瑞峰；原福胜；白剑英；张志红；王震；范雄智 刊期： 2015年第08期
阐述医学院校青年教师专业发展的内涵、规律,从多个角度探讨并分析医学院校青年教师专业发展的主要特点.结合医学青年教师专业发展的研究与实践,提出了加强医学院校青年教师专业发展和青年教师队伍建设的具体思路和系列对策,并以佳木斯大学为例,简要说明了学校近年来的实施效果.
作者：张鹏霞；蔡连顺；蒋志学 刊期： 2015年第08期
在当前强调全面培养医学生职业素养的背景下,对我校教改班和普通班学生职业素养认知进行问卷调查,结果显示:教改班除了在沟通能力、自主学习和终身学习能力上表现优越外,对职业素养的认知等其他方面与普通班总体不存在显著差异.建议:对学校,着力构建知识、能力和素质协调发展的医学生职业素养培养体系;对教改班学生,继续加强其创新、批判精神培养;对普通班学生,加强其临床思维和表达能力培养;同时,推广教改班的成功经验,强化普通班学生的沟通能力、自主学习和终身学习能力.
作者：陈金梅 刊期： 2015年第08期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
