宿宝贵
目的:通过调查筛选出高应激者,探讨其焦虑、躯体症状变化特点.方法:使用sarason考试焦虑量表、考试应激躯体症状问卷于第二学期末在8个班女性护生中筛选出高应激者,第三学期末再次评估.结果:两次调查比较,焦虑、躯体症状有统计学意义(P<0.05),头部、注意记忆力、消化系统症状有统计学意义(P<0.05),免疫系统、睡眠症状无统计学意义(P>0.05).结论:部分学生高应激状态可缓解,对于不能缓解的学生,应给予更多关注.
作者：王芃；赵岳 刊期： 2011年第03期
目的:探讨舒适护理在心肌梗死患者中的应用分析的应用价值,方法:采用回顾性分析的方法,分析我院收治的急性心肌梗死患者临床资料,依据护理方式不同分为观察组(舒适护理模式组)60例和对照组(常规护理组)35例,结果:观察组综合满意度、护患纠纷投诉率、护理质控评分明显优于对照组,观察组失眠、情绪烦躁、腹胀便秘、腰背酸痛发生率明显低于对照组,P<0.05,差异均有统计学意义.结论:舒适护理在心肌梗死患者中的应用可以增强患者的护患沟通,并发症少,值得临床推广应用.
作者：胡国珍 刊期： 2011年第03期
目的:研究在内科见习期间八年制医科博士生的焦虑与抑郁状况.方法:以五年制学生为对照,用HAMA与HAMD量表进行问卷调查.结果:八年制学生HAMA平均总分稍高于五年制,HAMD平均总分明显低于五年制,轻中度抑郁、躯体性焦虑、自杀念头、工作与兴趣、疑病、自知力、人格或现实解体、偏执症状、能力减退感、自卑感明显低于五年制.结论:八年制医科博士生存在较高抑郁与焦虑状态,总体状况较五年制学生好.
作者：钟英强；曾燕；蔡凤间 刊期： 2011年第03期
引导医学本科生进行科技创新,培养具有创新能力的医学人才,是医学高等院校的重要工作之一.立足课堂,培养学生创新思维能力;着眼课外,营造培养学生科技创新能力的立体空间;加强实训,锤炼学生的科技创新能力是培养医学本科生科技创新能力的有效途径.
作者：孟庆建；苏燕 刊期： 2011年第03期
口腔解剖生理学是一门实践性很强的口腔医学基础课程,掌握本教材的基本知识和实验操作技能,才能为口腔基础医学和口腔临床医学的学习奠定必要基础.针对实验教学存在的问题,提出相应对策,以提高实验教学质量.
作者：应红 刊期： 2011年第03期
目的:分析近二年来泌尿系统感染患者的病原菌分布及耐药性变化,为临床合理用药提供依据.方法:收集2008-2009年泌尿系统感染患者尿液标本的细菌培养和药敏结果进行统计分析研究.结果:共分离菌株1150株,其中革兰阴性杆菌580株,革兰阳性球菌299株,真菌271株.革兰阴性杆菌对碳青霉烯类抗菌药物较敏感,革兰阳性球菌对多肽类抗菌药物较敏感.结论:泌尿系感染病原菌仍以大肠埃希菌为主,真菌感染有升高的趋势,合理使用抗菌药物和严格规范无菌操作是预防医院内获得性尿路感染的重要措施.
作者：张晓祥；沈翠芬；金文君；赵勤英；戈俊 刊期： 2011年第03期
在病理教学中导入竞争机制,并建立与之相适应的考核体系,加强学生之间的竞争与协作,激发学生学习的潜能,提高学习的积极性,从而深化了教学改革,推进了素质教育的发展.
作者：唐群；张熙；雷久士；陈丽；吴华 刊期： 2011年第03期
目的:探讨彩色多普勒超声时亚急性甲状腺炎的临床诊断价值.方法:选择2004年7月至2010年3月收治的36例亚急性甲状腺炎患者,进行二维及彩色多普勒超声检查,并对结果进行回顾性分析.对甲状腺进行常规超声检查,测量甲状腺大小,重点观察异常回声区声像图特点,病灶表面甲状腺包膜改变.应用CDFI观察病灶内部血流信号分布情况.结果:亚急性甲状腺炎声像图特征:甲状腺实质内见片状均匀低回声区,形态不规则,边界模糊不清,病灶内少或无血流信号.结论:二维及彩色多普勒超声检查对亚急性甲状腺炎的临床诊断具有重要的临床价值.
作者：俞昌明 刊期： 2011年第03期
文章根据临床医学专业学位与科学学位的性质和要求,比较分析了临床医学医学专业学位研究生与科学学位研究生的不同培养模式,对于更好地分类培养研究生,满足社会对不同高层次医学专门人才的需求,具有重要的现实意义.
作者：连铸淡；陈新超；徐永刚 刊期： 2011年第03期
目的:探讨健康教育在骨科患者管理中的应用效果.方法:采用回顾性分析的方法.分析我院收治的骨科患者60例和护理人员10名,依据是否实施健康教育分为观察组和对照组.结果:两组护理人员培训后批判性思维量表评分明显优于对照组,观察组基础护理质量、病区管理质量、手术室消毒隔离工作质量、急救物品完好率、基本护理规章制度执行情况评分明显高于对照组.观察组术后疼痛分级情况明显优于对照组(P<0.05).结论:健康教育在骨科患者管理中应用,不仅明显提高了护理人员的判别能力,同时提高了护理质量,值得临床推广应用.
作者：沈文娣 刊期： 2011年第03期
将EC8引入药理学实验教学,学生经预习、实践和点评;以问卷调查的形式反馈教学效果与评价.结果显示,与传统教学方法相比,以ECS为载体的新型药理学实验教学形式得到学生高度认可,为学生提供了较多实践机会,强化其对药代学和药效学的理解,引导学生早期接触临床,提高综合素质和团队协作精神.
作者：周金懿；林芳；丁晓林；陈卫昌 刊期： 2011年第03期
目的:探索参与式教学法在儿童保健学教学中的应用效果.方法:在儿童保健教学中尝试进行参与式教学法,并以问卷和书面考核的形式评估教学效果.结果:实验组在学习兴趣,成绩及综合分析能力等方面均高于对照组.结论:参与式教学法在儿童保健学的教学中优于传统教学方法,值得进一步推广.
作者：张颖；吴丽慧；赵钱雷；留佩宁 刊期： 2011年第03期
目的:探讨研究心理护理干预对子宫全切术患者生活质量的影响.方法:选择2009年4月-2010年10月期间在我院行的子宫全手术的患者98例,按数字随机法将患者分为干预组和对照组,对照组患者给予妇科常规护理,干预组患者给予系统的心理护理干预,对两组患者进行生活质量进行评估及比较.结果:与对照组相比,采用系统干预组的患者在神会功能、心理功能、物质生活等方面明显提高,而恶心呕吐以及疲惫疼痛等方面均明显降低,差异具有统计学意义(P<0.05).讨论:心理护理干预能够有效的降低子宫全切术患者的不良反应,提高患者的生活质量,在临床上具有广泛的推广价值.
作者：郁雅敏 刊期： 2011年第03期
目的:探讨医院留置导尿与医院感染的原因及护理对策.方法:对2006年1月至2009年12月156例导尿并留置尿管的临床资料进行回顾性分析.结果:导尿后细菌培养结果阳性38例,感染率24.4%,随着留置导尿时间的延长,细菌感染率逐渐上升.结论:应采取针对性的护理对策,提高留置导尿的质量.保证患者医疗安全.
作者：叶素凤 刊期： 2011年第03期
目的:探讨循证护理在自然分娩产妇中的应用体会.方法:选择我收治的自然分娩产妇96例,随机将产妇分为干预组和对照组.两组产妇均给予常规治疗及护理,而干预组则在此基础上给予循证护理干预措施,并对两组患者的临床疗效等指标进行对比分析.结果:与对照组相比,干预组产妇自然分娩的比率明显提高,剖宫产的比率及新生儿窒息和产后出血的发生比率则明显降低.第一产程、第二产程和总产程的时间均明显减少,差别均具有统计学意义(P<0.05).讨论:循证护理在自然分娩产妇的应用过程中能显著缩短其产程,有效降低新生儿窒息率并减少产后出血及手术产率,同时在促进自然分娩和提高产科质量方面也具有十分重要的意义.
作者：杨青 刊期： 2011年第03期
综合大学二级学院是大学办学的基础单位.二级学院发展的好与坏是大学的办学目标能否实现的关键所在.但是由于综合大学二级学院的形成情况、管理体制以及运行模式的不同,致使二级学院在办学过程中存在着这样或那样的问题,极大影响了办学质量和效益.为综合大学二级学院有效的运作.担负起办人民满意学大学的历史重任,笔者对综合大学二级学院的现状、存在的问题和解决的办法进行了探讨,希望与同道交流.
作者：宿宝贵 刊期： 2011年第03期
目前儿科教学面临学员自主学习能力较弱的问题,培养和提高学员的自主学习能力.不仅能有效完成在校期间的教学任务,并能在毕业后的临床工作中发挥明显作用.在临床见习、实习阶段引入执业医师资格考试儿科部分大纲和内容,可有效提高学员学习积极性和培养其自主学习能力,为其在校和毕业后学习儿科相关知识和技能培养自主学习能力.
作者：胡章雪；史源 刊期： 2011年第03期
隐性课程是实习学员胸心外科临床教学不可被忽视的重要内容.通过对科室物质文化环境、制度文化环境和精神文化环境的有意识构建来实现专科临床教学隐性课程设置,重点对学员专科基本技能、无菌观念、工作态度、责任意识进行熏陶培养.实践证明,胸心外科临床教学中,隐性课程与显性课程互为补充.有助于学员在强化临床知识学习的基础上,树立正确的工作态度和责任意识.
作者：纪广玉；刘洋；邹良建；徐正梅；景在平；徐志云；王志农 刊期： 2011年第03期
随着社会的不断进步,人们在关注科学教育的同时.越来越重视人文素养的培育.时于医学教育而言,加强医学生人文素养培育已成为现代医学发展的迫切需求.通过对教育的本质、医学教育的自身特点进行阐述,对于医学生人文素养教育途径进行探索,提出了改变教学方法、提高教师素质建设、发挥教学基地作用、改变评价体系等方法.
作者：任涛；李红 刊期： 2011年第03期
目的:探讨研究性学习模式在妇产科教学中的应用效果,为妇产科教学改革提供方法.方法:将2007级助产专业1班学生作为实验组,实施研究性学习指导;将2班学生作为对照组,实施传统教学.并对两班学生的教学效果进行评估和比较.结果:实验组学生的理论知识测试成绩,病例分析能力.论文撰写的水平均高于对照组,经统计学检验,差异有统计学意义,P<0.01.结论:研究性学习能激发学生自主学习和创新精神,提高学生分析和解决问题的综合能力.
作者：李丽琼；李海燕 刊期： 2011年第03期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
