刘键
动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力，学习动机是推动学生进行学习的动力，甚至可以认为是学习过程的核心，要使学生学有所成，首先就必须培养并激发起学生的学习动机，因此培养和激发学生的学习动机是教师工作的一项重要任务，笔者认为要培养和激发起学生的学习动机，可以从以下几方面着手。1 从学习的目的性上，培养和激发其学习动机 学习的目的性是学习动机的重要成份，对于医学生而言，其理想大多是想成为一名优秀的医生，通过治病救人，救死扶伤的行为，获得较高的社会地位，并为他人所尊重。
作者：姚荣中；杜建华 刊期： 2001年第02期
1 内容的取舍与重点突出 解剖学内容多课时少，是历年教学的一大矛盾。对内容的取舍必须防止两种倾向：一是单纯为了临床某些疾病的诊疗，片面强调某一器官或系统。另一种是强调系统的完整性，把每个器官的形态、位置、毗邻、大小、重量等滴水不漏地讲授。我们认为应根据教学大纲和学时数，突出各专业的特点。如营养班安排学时时，了解人体一般结构就够了，内脏学是重点部分。放射班学时应以X线能显影的系统或器官为重点。如骨、关节、消化道、血管、尿路造影等。军医班学时则应考虑常见内科疾病的诊疗及外科病的手术治疗等，除了学习系统解剖学外，还要拿出部分时间来做局解，以强化掌握各器官的位置及毗邻关系。
作者：薛延军；李祥鹏；彭东；韩晓红 刊期： 2001年第02期
教学，就是教师通过一定的手段，帮助学生掌握知识和技能的过程。绘图则是教师给学生传播知识的工具，它对解剖学教学尤为重要。我们怎样利用这一工具，怎样使学生取得佳的学习效果。这是当前研究教学方法，提高教学质量的一个重要任务。教师就象位演员，演得好深受欢迎，演得不好，也就不受欢迎，那么怎样才能将每场戏演好使自己受欢迎呢?这就要看你演唱的科学性、艺术性和方法。要想上好每堂课，除上课时语言准确、清晰、熟练并恰当地使用教具外，正确快速地应用“板图”教学法边讲边画边注释，对促进学生的积极思维，加深对所学内容的理解记忆，提高学生学习的兴趣是重要的一环。下面就课堂教学中的“板图”应用谈一些体会。
作者：李长文；符兰英 刊期： 2001年第02期
在科技高速发展的信息时代，教学手段的科技化越来越高，多媒体因其在传递教育信息时，具有不受时间、空间、微观和宏观的限制，容量大，形式多样，趣味性强等特点，使其在教学中的应用越来越深入和广泛，使用电脑制作多媒体刘课件也日益成为教师的基本功之一。 众所周知，解剖学是一门直观性很强的形态科学，它内容丰富，结构复杂，难于记忆。多媒体具有形象、直观、容量大的优点，在解剖教学中使用多媒体，不仅可以用简捷的方式显示复杂的结构，而且可以大容量地以多种教学形式对解剖学知识进行重复讲解，使学生对知识的记忆程度大大提高，同时，解决了在传统教学中挂图、模型、录像等多种媒体的交替使用所带来的操作上的繁琐和费时、费力的缺陷。
作者：康雅楠；王凤志 刊期： 2001年第02期
人体解剖学是一门重要的医学基础课，同时也是典型的形态学课程。在解剖学的教学过程中，历来注重于直观教学手段的应用，尽可能的利用投影、录像、板图、标本和模型等，多层次，多角度的向同学展示人体内部的结构，使同学有一个直观的印象。上述教学手段的应用，虽然能够起到应有的效果，但在传统的教学课上，却很难把这些多种手段在一次课上都得到应用。而计算机多媒体教学形式，以其大容量，多样性，高速率等诸多优势，可改变原有的教学手段单一，信息量小的缺点，在解剖教学中有着广泛的应用前景。
作者：孟庆鸣 刊期： 2001年第02期
面对21世纪知识经济的挑战，不仅对现有的生产方式、生活方式、思维方式产生重大影响，也将对教育带来重大改革。21世纪的教育应是开放、创新的教育，它的基本特征是培养高素质，具有创新思维和创新能力的人才。江泽民主席在全国科技大会上的讲话中也曾深刻指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢，也决定科技进步的大小。教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。
作者：赵凯冰；崔占军 刊期： 2001年第02期
脑厚片标本制作及染色方法很多，我们应用柏林蓝反应染色取得了一些经验，现介绍如下。1 选材 在无新鲜脑时，可选用福尔马林固定半年至一年无脑病的尸体脑，色泽白无缺损，为了从矢状面、冠状面、水平面观察脑的结构，可选取3具尸体脑。2 制作修整 从眉弓至枕外隆凸之间用锯，锯开颅顶盖，将脑干从枕骨大孔处切断，取出脑，用水冲洗后，剥去脑膜及血管。
作者：戴宏；魏新昌；李霞；王勇；党进锋 刊期： 2001年第02期
目前，全国中等专业卫生学校及中医药学校根据卫生部要求都已实施了目标教学，我校从1994年底开始实施。卫生部对西医西药类十个专业颁布了明确的新教学大纲和新教学计划，而对中医中药类专业则未有相应的新大纲新计划。我校从1995年开始招生中医骨伤专业的学生，因无中医骨伤专业解剖学教材，现使用的解剖学及组织胚胎学教材是适合中医士专业的全国中等中医药学校统编教材。根据笔者连续三年对中医骨伤专业讲授解剖学及组织胚胎学的过程中，体会到现用教材在目标教学、教材内容、专业特点上存在着不足，以有改革的必要性。
作者：范传彬 刊期： 2001年第02期
解剖实验教学是解剖教学中的一个重要组成部分，是培养学生基本技能，验证巩固所学的书本知识，获取感性认识的重要手段和途径。实验教学具有标本制作复杂、解剖结构众多等特点，且不易被学生所重视。如何提高和保证实验教学质量，开展实验教学改革一直是广大教师积极探索的问题之一，笔者经多年解剖实验教学实践，认为教师应在实验课前认真备课，实验课中勤讲勤教，实验课后及时检查纠错。实施课前、课中、课后三段法教学，是提高解剖实验课效果的一个好方法。
作者：史宗勇 刊期： 2001年第02期
生物塑化技术是将高分子化合物和真空物理学与生物学相结合，用于处理、保存和研究生物标本的一种技术。经生物塑化技术处理后的标本呈干燥透明状态，无毒无味，具有一定韧性和弹性，不破坏标本原形和组织器官和位置关系，是目前形态学研究中具有较好性能和广泛用途的新方法，受到了国际上较为普遍的承认，并得到了推广。该技术是由德国汉德堡大学解剖学研究所哈根斯于1978年发明的，并在国外获得广泛应用。如Taguchi［1］等专家论述了生物塑化技术是将硅胶或环氧树酯浸入有机体的一种保存解剖物质的新技术。我国在1996年，大连医科大学进口引进了该项技术，应用德国进口设备和塑化剂开展生物塑化技术制作保存人体标本。第三军医大学解剖教研室张绍祥等论述了生物塑化技术在形态学中的应用，介绍了其原理，人体标本的制作过程［2］。青岛大学医学院解剖教研室相继成立了生物塑化研究室，经近年来的研究，研制出了生物塑化设备和一批生物塑化标本，并通过了青岛市科委组织的专家鉴定。鉴定会上，钟世镇、王兴海、李忠华等各位专家对该技术和塑化标本给以了高度的评价。
作者：蒋福贵 刊期： 2001年第02期
为适应医学模式及护理服务模式的转变，1997年卫生部颁发了四年制中等护理专业教学计划和教学大纲；它的设置，具有鲜明的“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”的特色。为了适应以护理程序为核心的整体护理，在传统的解剖学及组织胚胎学和生理学两门医学课程的基础上，进行精简、融合，优化成人体解剖生理学，并将总学时减至146学时，遵照淡化学科意识，重在实用的指导原则。教材形成了以生理功能为主线，系统讲述人体基本结构与功能的一门重要医学基础课。这也是改革力度大的一门课程，不但给讲授此课的教师在教学上带来一定的难度。而且，要使学生掌握好人体解剖生理学的基本内容，达到教学大纲的要求，确实也比较困难。
作者：王建中 刊期： 2001年第02期
随着经济一体化，我国将进入WTO，世界各国间的竞争将日趋激烈，竞争的关键是人才竞争。一个国家或民族要想在世界立于不败之地，就必须靠提高综合国力和科学技术，而综合国力和科学技术的发展需要高素质的人才来完成。故教育家们鲜明地提出了实施素质教育，中专学校同样肩负着培养一专多能高素质人才的重任，解剖学作为一门基础医学课程更是责无旁贷。
作者：王海鑫；田顺亮；刘荣志 刊期： 2001年第02期
心腔内注射是临床上抢救心搏骤停的一项，传统急救方法。然而，在一些医学教科书及参考书中，对心腔内注射肋间径路的穿刺部位、深度以及注射于何腔等描述，长期以来观点不一，众说纷纭。为此，本文将这些不同的方法，逐一列出，并从应用解剖学角度予以比较，提出看法，以求共识。1 方法列举 目前至少存在九种径路： ①应在左侧第四肋间隙靠胸骨左缘进针［1］；②于左侧第四或第五肋间隙胸骨左缘旁开2.0cm处进针［2］；③进针点选在左侧第四肋间隙胸骨左缘旁开0.5～1.0cm处［3］；④在左第4～6肋软骨前端距胸骨侧缘2.0～2.5cm处心直接与胸前壁相邻，称心包裸区。
作者：曹文建 刊期： 2001年第02期
“万事开头难”，作为教师，如果在课堂的开头几分钟，匠心独运，巧妙开头，定会给教学带来无穷的裨益。 在解剖学教学中，开头是一节课的重要组成部分，然而，却有不少老师予以轻视，他们往往采取千篇一律的语言如“今天我们学习新课……”，“下面我们开始讲新课……”等走过场，显得干燥无味，调动不起学生的学习兴趣。其实，老师根据具体情况设计出灵活多样的开头导入教学，可为一堂课开好精彩的头，更大地激发学生的学习热情和思维，为活跃整个课室气氛，激发学生积极参与，培养创新能力起重要作用。
作者：庞彩群；陈克松 刊期： 2001年第02期
问题教学法是以问题为中心的启发式教学，它是在教师的启迪下，使学生提高学习兴趣，从解决问题入手，亲自观察、发现问题，由学生自己去总结，概括、提高的教学过程，这对学生学习能力和解决问题的能力培养，是大有裨益的。笔者在人体解剖的目标教学过程中，实施了以问题为中心的教学法，取得了较好效果，下而谈谈自己的做法和体会。
作者：孙新忠；赵印久 刊期： 2001年第02期
本实验研究用颈部前正中位X线摄片，观察了100例甲状软骨骨化出现率，其中男性82例，女性18例，年龄从25岁至70岁，旨在分析甲状软骨骨化出现率与年龄的关系，为国人甲状软骨骨化的骨化积累资料，分析结果如下。 1 甲状软骨骨化区出现率 完全性骨化39例，占39%，其中男性36例，女性3例；散在性骨化4例，占4%，均为男性；上1/3骨化17例，占17%，其中男性9例，女性8例；中1/3骨化6例，占6%，均为男性；下1/3骨化13例，占13%，其中男性10例，女性3例；上中2/3骨化8例，占8%，其中男性5例，女性3例；中下2/3骨化5例，占5%，均为男性；上1/3与下1/3骨化8例，占8%，其中男性7例，女性1例。2 甲状软骨骨化在各年龄组的分布 20至29岁1人，占1%；30至39岁7人。占7%；40至49岁24人，占24%；50至59岁43人，占43%；60至69岁24人，占24%；70岁1人，占1%。3 甲状软骨不同骨化区与各年龄组的关系 完全性骨化39例，其中30至39岁1例，40至49岁11例，50至59例18例，60至69岁8例，70岁1例；散在性骨化4例，其中50至59岁3例，60至69岁1例；上1/3骨化17例，其中30至39岁1例，40至49岁8例，50至59岁6例，60至69岁3例；中1/3骨化6例，其中40至49岁1例，50至59岁2例，60至69岁3例；下1/3骨化13例，其中30至39岁1例，40至49岁2例，50至59岁8例，60至69岁2例；上中2/3骨化8例，其中30至39岁1例，50至59岁3例，60至69岁4例；中下2/3骨化5例，其中30至39岁2例，50至59岁1例，60至69岁2例；上1/3与下1/3骨化8例，其中20至29岁1例，30至39岁1例，40至49岁2例，50至59岁2例，60至69岁2例。
作者：廖顺顺；肖孔早 刊期： 2001年第02期
由脊髓损伤所致的截瘫是一种严重的伤残，治疗策略中重要的一项就是促进脊髓的再生和功能恢复。直至目前，各种治疗脊髓损伤的方法都还不够成熟，离临床应用尚有很大距离。但实验研究已取得了许多激动人心的进展，尤其在移植治疗方法上，大网膜移植、周围神经移植虽取得了一些成绩，但总体而言，对神经再生作用不大，效果较差，而新的可能性不断产生，许旺细胞、胚胎神经组织、神经干(前体)细胞、胚胎干细胞的移植成为近几年的研究热点，为治疗截瘫带来新的希望。本文就近年来研究几种主要的移植物及移植方法作一综述。
作者：和建军；谢富康 刊期： 2001年第02期
随着计算机技术的飞速发展和信息社会的到来，迫切需要一种全新的教育体制和高效的教学手段与之适应。计算机辅助教学(Computer assisted instruction，简称CAI)作为一种现代化的电教手段正得到广泛应用。解剖学是一门形态学科，在解剖学教育中图形是一直观有效的表达形式。计算机图形处理系统在解剖教学中具有特别重要的价值，多媒体又具有图、文、声并茂以及动画影像等特点，能提供理想的教学环境，弥补中等医学解剖学教学中的教学资源不足，提高教学质量为有效的现代教学手段。
作者：杨文友；沙洪亮 刊期： 2001年第02期
辩证唯物主义认为物质第一，意识第二，物质决定意识，而意识又反作用于物质。思维属意识范畴，要了解任何事物，都离不开思维，在解剖教学中的几种思维方法有。1 直观思维 直观思维所面临的思维任务具有直观的形式，这种思维方式表达的就是“所见即所得”。在解剖教学中人体标本、模型、挂图直接观察思维就是这种思维。例如，讲授运动系统中骨、骨连结和骨骼肌的形态结构时，先用挂图或模型讲解，再利用人体标本上相对应指出来，并要求学生对照标本，自行观察或讨论，各个系统的教学方法如此类拟。这种思维方法使教与学的相互结合，学生容易接受和记忆。
作者：谭志勇 刊期： 2001年第02期
全国中等卫生学校教材《解剖学及组织胚胎学》第三版是一本很好的教科书，继承和发扬了二版教材中被大家公认的内容特点、编排方式和叙述方法，体现了先进性、科学性、系统性、启发性和实用性，结合临床较好，联系相邻课程密切，文笔流畅，通俗易懂，吸收了一些新观点，反映了学科新成就，采用了1991年公布的《人体解剖学名词》，部分插图套色印刷，纸质好，图文清晰等，符合教学实际，深受师生的好评。但在使用过程中发现，仍存在不少问题，现就作者在教学和教材使用过程中发现的问题，结合自己的体会，就以下问题提出来与编者商榷，愿为第四版教材的编写提供有益的参考。
作者：王之一；程月仙 刊期： 2001年第02期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
