王建中
全国中等卫生学校教材《解剖学及组织胚胎学》第三版是一本很好的教科书，继承和发扬了二版教材中被大家公认的内容特点、编排方式和叙述方法，体现了先进性、科学性、系统性、启发性和实用性，结合临床较好，联系相邻课程密切，文笔流畅，通俗易懂，吸收了一些新观点，反映了学科新成就，采用了1991年公布的《人体解剖学名词》，部分插图套色印刷，纸质好，图文清晰等，符合教学实际，深受师生的好评。但在使用过程中发现，仍存在不少问题，现就作者在教学和教材使用过程中发现的问题，结合自己的体会，就以下问题提出来与编者商榷，愿为第四版教材的编写提供有益的参考。
作者：王之一；程月仙 刊期： 2001年第02期
PBC教学法是指以临床问题为引导的基础医学教程。几年来，经国内同仁的共同探讨的研究，已日益认识到PBC教学法在中国医学院校应用的利弊。在此期间，我们也进行了实验性探讨，我们认为，PBC教学法有其特定的优点：可增强学生学习解剖学的兴趣；有利于学生自学能力的培养；使学过的知识前后贯通；有利于开发学生的创造性思维。但受师资、教材、设备、形式等条件的限制。所以，全套的照搬PBC教学法，显然是不合适的。几年来，我们根据我校的特点，对PBC教学法进行了探讨。
作者：李合营 刊期： 2001年第02期
近年来随着生物免疫学、肿瘤病理学和临床医学的发展，国内外用现代研究手段对各器官淋巴管的微细分布、超微结构以及淋巴流向作了很多研究，但观察的例数较少，解剖学记载不够详尽，并且还存有不同意见。了解胰淋巴管的结构特点，明确胰腺的淋巴流向及其所属局部淋巴结，这对探讨胰腺的淋巴形成机理和胰腺癌淋巴转移途径，对临床胰腺癌的诊断和治疗具有特别重要的理论和实际意义。
作者：董占奎；刘桂香；王顺福；李玉泉 刊期： 2001年第02期
将创新教育作为教学改革的核心这一观念建立起来，是真正落实江泽民总书记关于创新是民族的灵魂的思想，只有树立教育质量观，才会培养出各种专业技术人员的创新意识和创新能力给予高度重视，教育部提出要大力实施在培养学生创新精神和创造能力为核心的素质教育［1，2］；作为培养中等医学人才的卫生学校，开展创新教育已迫在眉睫，解剖学作为中等卫生学校的必修课，怎样认识解剖学的创新教育，提倡创新教育有无必要，怎样改革教学方法，实施创新教育，这些已成为解剖学教学工作者的讨论热点。
作者：刘辉耀 刊期： 2001年第02期
动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力，学习动机是推动学生进行学习的动力，甚至可以认为是学习过程的核心，要使学生学有所成，首先就必须培养并激发起学生的学习动机，因此培养和激发学生的学习动机是教师工作的一项重要任务，笔者认为要培养和激发起学生的学习动机，可以从以下几方面着手。1 从学习的目的性上，培养和激发其学习动机 学习的目的性是学习动机的重要成份，对于医学生而言，其理想大多是想成为一名优秀的医生，通过治病救人，救死扶伤的行为，获得较高的社会地位，并为他人所尊重。
作者：姚荣中；杜建华 刊期： 2001年第02期
目前，各中等卫校招生规模逐年扩大，而师资力量相对不足；同时，由于高校扩招，中专生源质量日趋下降，相当一部分初中差等生被录取，学生基础差，理解能力低，课堂纪律不好，有厌学情绪，教学质量难以保证；再者，绝大多数学生为独生子女，自尊心极强，“不听话”者越来越多。为此，笔者总结几年来的教学体会，就怎样提高课堂教学质量谈一些个人的看法及建议，仅供同行们商讨：
作者：王建中 刊期： 2001年第02期
随着经济一体化，我国将进入WTO，世界各国间的竞争将日趋激烈，竞争的关键是人才竞争。一个国家或民族要想在世界立于不败之地，就必须靠提高综合国力和科学技术，而综合国力和科学技术的发展需要高素质的人才来完成。故教育家们鲜明地提出了实施素质教育，中专学校同样肩负着培养一专多能高素质人才的重任，解剖学作为一门基础医学课程更是责无旁贷。
作者：王海鑫；田顺亮；刘荣志 刊期： 2001年第02期
解剖学是医学课程中很重要的一门基础课程，描述的是正常形态结构，人体“该什么形态，就是什么形态”，“枯燥、乏味、好懂、难记”是同学们多年来一致的观点。 1989年，我们借鉴了美国新墨西哥洲洲立大学医学院的医学教学经验——“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，教师为主导”的教学方法。十余年来我们经过不断的实践、探索，并结合我们的国情、校情，学生分析、自制能力的实情等方面进行了不断改进和偿试，使单调、乏味、枯燥、难记，学生厌学的解剖学教学状况得到改观，并实施于目标教学过程中，收到良好效果。
作者：杜建华；姚荣中 刊期： 2001年第02期
在解剖学教学中，尸体标本和模型是主要的学习对象，因此，在教学中贯彻“以人为本”的教学观，可以避免单纯依赖标本模型带来的副作用，更好地为专业目标服务。1 树立“以人为本”的教学思想 采用人体解剖标本和模型进行解剖学教学时，应该注意同时进行活体学习，克服对标本模型的过分依赖心理，避免在标本模型教学中形成局限、孤立、固定、僵化的人体概念，时刻注意强化活体、整体、可变体的意识，强化间接学来的知识在自体的联系与应用，使学生能够自觉地把自体当作重要的学习对象，使所学知识能够顺利应用，使知识活起来。
作者：刘振义 刊期： 2001年第02期
在医学科学迅速发展的今天，护理专业在临床医学中占有重要的地位。对护理专业人材的培养也在不断地提高。随着护理专业的发展，作为基础医学教育的解剖学科，应在教材内容、教学方法和能力培养方面作进一步探讨。1 合理使用教材，加强教学的针对性 我校护士专业现使用的《解剖学及组织胚胎学》教材，为两个学科共用的教材，其内容较多。因此，正确取舍内容，合理使用教材，加强教学的针对性显得格外重要。我们的做法是：
作者：李祥鹏；周宝华；薛延军；彭东 刊期： 2001年第02期
作为一门重要的形态学课程，组织胚胎学所学习的对象更细微，结构之间的区别更小，名词繁多，内容抽象枯燥，对于刚入中专卫校的学生来说，学习上的难度是显而易见的。如何在课堂中调动学生学习的积极性、主动性，如何较好的运用“活”的教育方法去阐明“死”的组织学知识，让学生活学、活用、活记，下面谈谈我在教学中的一点体会：
作者：周星萍 刊期： 2001年第02期
当前，中专学校都面临着多专业、多轮次的教学新形式，形态学教学标本的需求量明显增加，标本损耗率也明显增高，而标本来源日益困难，标本储备量越来越少。为缓解这些矛盾，认为形态学教学标本应当走瓶装化的道路。目前，中、小型标本的瓶装化较易实现，而大型整体标本的瓶装制作一直是个难点，到专门的制作单位购买价格又十分昂贵。近年来，我们努力探索大型瓶装整体标本制作，取得了良好的效果。现就全身动脉瓶装整体标本制作过程介绍如下：
作者：黄大元；钱继容 刊期： 2001年第02期
解剖学是一门重要的专业基础课，为培养全面发展的，具有中等医学教育特色的实用性人材，必须全面的，多学科，多层次，多方位，立体地贯彻落实技能培养目标。根据这一目标，必须在教学内容和教学方法上做相应的调整和改进，突出实用性，专业性。为此，我们根据学以致用的原则，在针灸专业尝试了进行临床应用表面解剖学教学，以迅速提高学生的动手能力。1 根据专业特点，调整教学内容 现行的中等中医药学校统编教材《解剖学及组织胚胎学》，仍沿用88年版本，用于针灸医士、中医士、中医护士、中药士各专业用，因兼顾多个专业需要，内容浩杂面面俱到，缺乏专业性，且不说内容过时，单就其专业特点来说，已难以适应培养实用性人材的需要，由于参编人员大多从事解剖学教学多年，又几乎全部是西医院校毕业，就其专业水平来讲可以说是大师，因此在编写过程中，难免从西医出发，
作者：崔言举；刘春波 刊期： 2001年第02期
目前，全国中等专业卫生学校及中医药学校根据卫生部要求都已实施了目标教学，我校从1994年底开始实施。卫生部对西医西药类十个专业颁布了明确的新教学大纲和新教学计划，而对中医中药类专业则未有相应的新大纲新计划。我校从1995年开始招生中医骨伤专业的学生，因无中医骨伤专业解剖学教材，现使用的解剖学及组织胚胎学教材是适合中医士专业的全国中等中医药学校统编教材。根据笔者连续三年对中医骨伤专业讲授解剖学及组织胚胎学的过程中，体会到现用教材在目标教学、教材内容、专业特点上存在着不足，以有改革的必要性。
作者：范传彬 刊期： 2001年第02期
生物塑化技术是将高分子化合物和真空物理学与生物学相结合，用于处理、保存和研究生物标本的一种技术。经生物塑化技术处理后的标本呈干燥透明状态，无毒无味，具有一定韧性和弹性，不破坏标本原形和组织器官和位置关系，是目前形态学研究中具有较好性能和广泛用途的新方法，受到了国际上较为普遍的承认，并得到了推广。该技术是由德国汉德堡大学解剖学研究所哈根斯于1978年发明的，并在国外获得广泛应用。如Taguchi［1］等专家论述了生物塑化技术是将硅胶或环氧树酯浸入有机体的一种保存解剖物质的新技术。我国在1996年，大连医科大学进口引进了该项技术，应用德国进口设备和塑化剂开展生物塑化技术制作保存人体标本。第三军医大学解剖教研室张绍祥等论述了生物塑化技术在形态学中的应用，介绍了其原理，人体标本的制作过程［2］。青岛大学医学院解剖教研室相继成立了生物塑化研究室，经近年来的研究，研制出了生物塑化设备和一批生物塑化标本，并通过了青岛市科委组织的专家鉴定。鉴定会上，钟世镇、王兴海、李忠华等各位专家对该技术和塑化标本给以了高度的评价。
作者：蒋福贵 刊期： 2001年第02期
新大纲新计划要求医学基础学科知识必须为临床学科知识及专业培养目标服务，并强调实用型人才培养的重要性。我校于1994年底开始正式实施目标教学，1995年开始招生新增专业中医骨伤专业，笔者至今已连续四年担任该专业解剖教学，该专业目前无适合中专层次的专业解剖学教材，使用的是适合中医专业等的全国统编教材《解剖学及组织胚胎学》，并且无相应的新大纲新计划，而几乎所有的新版中专解剖教材均在运动系统、脉管系统、神经系统有了较大的简化，大大地增加了实施目标教学的困难，为了解决上述几方面的困难以及有利于实用型人才培养，笔者采取以下的做法：
作者：范传彬 刊期： 2001年第02期
“会学”与“学会”，不是字序上的颠倒，而是在词义上有明显区别的两个用词。“会学”，指的是会使用方法学习，即“会学习”；“学会”，指的是学习要取得的好效果，即“学会了”。 对于在校学生，有方法并会使用方法，其学习的效果就好；没有方法或者不会使用方法，其学习的效果就差。为了帮助在校学生学会使用正确的学习方法，并对缺少学法的同学有所提示或点拨，就“会学”与“学会”的粗浅认识进行探讨和交流。
作者：武明豪 刊期： 2001年第02期
由脊髓损伤所致的截瘫是一种严重的伤残，治疗策略中重要的一项就是促进脊髓的再生和功能恢复。直至目前，各种治疗脊髓损伤的方法都还不够成熟，离临床应用尚有很大距离。但实验研究已取得了许多激动人心的进展，尤其在移植治疗方法上，大网膜移植、周围神经移植虽取得了一些成绩，但总体而言，对神经再生作用不大，效果较差，而新的可能性不断产生，许旺细胞、胚胎神经组织、神经干(前体)细胞、胚胎干细胞的移植成为近几年的研究热点，为治疗截瘫带来新的希望。本文就近年来研究几种主要的移植物及移植方法作一综述。
作者：和建军；谢富康 刊期： 2001年第02期
人体解剖学是一门古老的、实践性很强的医学基础学科，有一半以上的医学名词来源于人体解剖学，这也就意味着需要记忆的内容多、难。要解决这一困难重要的是在教学过程借助一些教学媒体。如何处理人体解剖学教师与教学媒体的关系是摆在教师面前的一个重要的课题。下面就此问题进行探讨。
作者：陈文芳 刊期： 2001年第02期
神经系统在人体生理活动中占主导地位，形态结构和功能调节都很复杂。中枢神经和传导通路既是重点又是难点，中枢部分主要是熟记要领概念，而传导通路则是注重纵向描述各部神经元和神经纤维的构成及功能。我们在教学中注重“三基”教学，在讲解理论的同时，分析、归纳条理化，运用教具，结合临床对感觉传导通路教学进行演示性教学。
作者：赵联云；陈学金 刊期： 2001年第02期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
