李合营
人体解剖学是一门古老的、实践性很强的医学基础学科，有一半以上的医学名词来源于人体解剖学，这也就意味着需要记忆的内容多、难。要解决这一困难重要的是在教学过程借助一些教学媒体。如何处理人体解剖学教师与教学媒体的关系是摆在教师面前的一个重要的课题。下面就此问题进行探讨。
作者：陈文芳 刊期： 2001年第02期
加强实验教学，培养学生动手能力是解剖学教学的一个重要环节，学生动手能力的培养主要在实验室。随着教学改革的深入发展，学校必须采取有力措施，切实加强职业能力的培养，提高学生的实践动手能力。因此，我们把加强解剖实验室的建设作为一项重要工作常抓不懈，为改革教学内容、教学方法，强化学生动手能力的训练，积极开展新的教学模式，创造了良好的条件，奠定了坚实的物质基础。1 解剖实验室建设的设计思路 我校解剖实验室创建于50年代，进入90年代，随着招生规模的扩大和高职班的招生，实验室不能完全适应教学的需要，从1995年开始着手对原有实验室进行改造、扩建和充实。其具体的思路是：建立先进的标本陈列室和实验室，扩建增加实验室，充实陈列和实验标本，更换解剖实验台，增加和配齐解剖模型。2 解剖实验室建设的具体做法 在原有实验室的基础上增添一个实验室，将原有实验台更换为全不锈钢实验台，每个实验室4个。解剖陈列室新增24个铝合金玻璃标本陈列柜。每个实验室有大量的解剖模型。调动广大解剖学教师及实验人员的积极性，教师利用无课时间，实验员全天进行标本制作。陈列室陈列标本突出科学、先进、新颖，有陈列标本千余件。制作解剖实验标本12套，每套160余件，每个实验室有4套解剖标本。3 目前解剖实验室的使用价值 目前解剖实验室已建成省部级先进的标本陈列室，实验室实验标本已基本满足教学需要，为实施以能力为基础的教育取得了一定成效。 为在校学生提供了良好的解剖实验场所，使解剖学能正常开出大纲规定的全部实验。有效地提高了学生动手能力，学生在实验课有机会动手触摸标本。为学生提供了优雅的学习环境，陈列室、实验室开放，学生可在此学习和复习，增加感性认识，提高复习效果。4 加强实验室建设的思考 我校解剖实验室建设中，在争取学校领导在人力、财力和物力支持的情况下，加强自身建设，增强自我发展、自我完善能力，加强师资队伍建设，提高教师实践技能，突出职业能力培养，加强完善教学环节，适应了学生动手能力的培养。5 对实验室建设的长远策略 社会在发展，技术在进步，要以教学大纲为指导，以常规教学为主题，加倍努力、自力更生、克服困难，在现有的基础上，每年进行充实、更新，保证解剖标本的质量，满足教学的需要。
作者：夏武宪；林秋凤；曹敏 刊期： 2001年第02期
由应试教育向素质教育转变，是当今教育研究中的重要课题之一。因此，在教学过程中，学生的主体作用是否得到充分发挥已成为素质教育成功与否的重要标志。我们在从应试教育向素质教育转变过程中，进行了初步探索。1 统一教师认识素质教育在学校教育中求得突破的核心，在于课程改革和师资队伍的培养。课程结构直接影响着一个人接受教育全过程中的素质结构形成，这一切的实施者和完成者都是教师。
作者：孙新忠；赵印久 刊期： 2001年第02期
解剖学名词繁多，内容枯燥，记忆量大，历来是教师和学生均面临的一个难题。为了帮助学习，强化记忆，从解剖学界的专家教授到广大师生始终在不懈地探讨各种有效方法，而编写和使用解剖学歌诀是其中一法。且有不少歌诀令人终身难忘，受益匪浅。但就手头资料所存大量歌诀，结合我们多年教学中编写和使用歌诀的体会，认为在其编写和使用方面，仍有些问题值得讨论，现将我们的看法综述如下，旨在共同探讨。
作者：王刚；张玉先；张国栋；朱华 刊期： 2001年第02期
辩证唯物主义认为物质第一，意识第二，物质决定意识，而意识又反作用于物质。思维属意识范畴，要了解任何事物，都离不开思维，在解剖教学中的几种思维方法有。1 直观思维 直观思维所面临的思维任务具有直观的形式，这种思维方式表达的就是“所见即所得”。在解剖教学中人体标本、模型、挂图直接观察思维就是这种思维。例如，讲授运动系统中骨、骨连结和骨骼肌的形态结构时，先用挂图或模型讲解，再利用人体标本上相对应指出来，并要求学生对照标本，自行观察或讨论，各个系统的教学方法如此类拟。这种思维方法使教与学的相互结合，学生容易接受和记忆。
作者：谭志勇 刊期： 2001年第02期
目前，全国中等专业卫生学校及中医药学校根据卫生部要求都已实施了目标教学，我校从1994年底开始实施。卫生部对西医西药类十个专业颁布了明确的新教学大纲和新教学计划，而对中医中药类专业则未有相应的新大纲新计划。我校从1995年开始招生中医骨伤专业的学生，因无中医骨伤专业解剖学教材，现使用的解剖学及组织胚胎学教材是适合中医士专业的全国中等中医药学校统编教材。根据笔者连续三年对中医骨伤专业讲授解剖学及组织胚胎学的过程中，体会到现用教材在目标教学、教材内容、专业特点上存在着不足，以有改革的必要性。
作者：范传彬 刊期： 2001年第02期
众所周知，人体解剖学是一门重要的医学基础课程，是学习其他基础医学和临床医学课程的先修课。然而，学生对所学解剖学知识的遗忘速度及程度又是如何呢?为了回答这一问题，以及为教学改革提供科学依据，笔者进行了如下调查。1 方法 对我校98年级四年制护理专业《解剖生理学》结束考试A、B试卷的各23道解剖学单项选择题进行难度分析。在该学科学习结束一年后，并且在学生毫无思想准备的情况下，再以结束考试的试卷对学生进行不记名方式回顾性测试，然后将前、后两次试卷结果进行分析比较。
作者：李凯丽；张惠爱；刘树元；朱庆生 刊期： 2001年第02期
1997年初，卫生部新颁布了护理专业教学大纲，明确提出护理专业教学计划以“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”为指导思想，强调培养实用型人才，缩减了基础学科的课时。解剖学作为基础学科的重要课程，课时数也相应减少。为此，教师必须不断探索教学改革新路子，以保证教学质量。本人在教学工作中有以下体会：1 端正教学态度，重视目标教学的运用 实施目标教学已有多年，效果也是肯定的，但目标教学并没有得到充分重视。
作者：梁红英 刊期： 2001年第02期
人体解剖学是一门形态科学，教学中多以图、像、实物、模型作为教具，向学生展示器官的位置、形态、结构和毗邻关第。在理论教学中，多以挂图展示，其弊端是数量多，携带不便，图像小，学生多时不易看清，效果不好。利用计算机辅助教学(CAI课件)，能克服以上的弊端，以图、文、声、色、像、动并用，充分展示教学内容，收效好。现将笔者制作经实践收效良好的课件方法和体会作简要介绍。
作者：叶广材 刊期： 2001年第02期
肱骨干中段折，易损伤桡神经，明确桡神经沟在肱骨干上的走行，对骨折时神经损伤的诊断有十分重要的作用。通过对60例肱骨上桡神经沟的测量，能进一步明确桡神经沟在肱骨上走行位置，为临床诊断提供解剖学资料。1 材料及方法 收集云南省成人肱骨60块，其中左侧肱骨38块，右侧肱骨22块。在测量骨中，长的为34.60cm，短的26.50cm。采用卡尺、线尺等测量工具对桡神经沟进行测量。
作者：李金生；伍云 刊期： 2001年第02期
在科技高速发展的信息时代，教学手段的科技化越来越高，多媒体因其在传递教育信息时，具有不受时间、空间、微观和宏观的限制，容量大，形式多样，趣味性强等特点，使其在教学中的应用越来越深入和广泛，使用电脑制作多媒体刘课件也日益成为教师的基本功之一。 众所周知，解剖学是一门直观性很强的形态科学，它内容丰富，结构复杂，难于记忆。多媒体具有形象、直观、容量大的优点，在解剖教学中使用多媒体，不仅可以用简捷的方式显示复杂的结构，而且可以大容量地以多种教学形式对解剖学知识进行重复讲解，使学生对知识的记忆程度大大提高，同时，解决了在传统教学中挂图、模型、录像等多种媒体的交替使用所带来的操作上的繁琐和费时、费力的缺陷。
作者：康雅楠；王凤志 刊期： 2001年第02期
单元教学的实施，是按单元设计进行的，其控制程序是：教学设计→目标认定→预习诊断→课堂教学→评估反馈→矫正补救，后才是达成目标。 本人在2000年度下学期做了一次全校性的公开课，课题是“泌尿系统的概论及肾的形态和位置”，采取的是美国当代杰出的心理学家和教育学家布卢姆的知识传授课模式，具体实施的过程就是围绕这一单元设计进行的。
作者：金韵；李鑫 刊期： 2001年第02期
将应试教育转变为素质教育是当今医学教育面临的一个新课题，是教育改革的主攻方向。鉴于目前我国医学教育的结构模式仍以这科为定向，学生学习活动的主要场所在课堂。因此，我们在开展素质教育工作中应充分重视以学科为基本单位，以课堂为场所进行研究开发。解剖学是医学生入校后首开学科之一，如能注重素质教育，影响必定深远。如何充分利用解剖学科的特定优势，开拓素质教育资源，如何研究职业定向所需的综合素质，有的放矢地进行解剖教学计划及教学方法的改革，使解剖学科更好地为素质教育这一总体目标服务。本文就本人近30年教学实践谈谈体会：
作者：岳筱芳 刊期： 2001年第02期
目标教学法具有一定的科学性，它改变了传统的教学模式，有明确具体的教学目标，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的特点。解剖学是一门极为重要的医学基础学科，教学中实施目标教学法，提高了学科的教学质量，对开展医学教育改革具有十分重要意义，近年来我校在解剖学教学中实施目标教学法的程序做法如下：1 认定目标1.1 设置好课堂目标。课堂目标是在教学活动中实现的，是衡量教学内容的效度，是控制教学过程和检查教学成效的重要依据，把单元目标分解成课堂目标时，必需据教学大纲、教材内容、学生素质、教学条件和教学环节等综合因素，制定出系统完整的课堂目标，同时制定的课堂目标要联系实物、病例和生活实践，使目标落到实处，使学生觉得学有所用。
作者：陈红 刊期： 2001年第02期
颅骨是骨头中的难点，一方面颅骨确实复杂，另一方面颅骨大多是紧密连接，彼此之间结合牢固，不易分离。而在实习颅骨中又必须将他们一一讲授给学生，因此，将颅骨完整的分离，则显得十分重要。过去多采用大豆膨胀法，但各部颅骨原薄不一，那些薄弱的部位就容易损伤而导致部分颅骨被破坏。同时，有的部分有分离不全，所以，缺点较多。近年来，我们在这方面不断探索采用一种新的颅骨分离法，效果较好。具体如下。1 标本选择 标本应尽可能选择年龄偏小的颅骨，好在25岁以下。因为这种颅骨的各个骨缝之间结合还不太紧密，骨化少或没有骨化。相对容易分离。2 分离步骤 具体如下：2.1 首先将选取的颅骨放在50℃左右的温水内浸泡2h。此目的是使颅骨略微变软一些。2.2 拿出已经浸泡过的颅骨，一手拿一根长约60cm比枕骨大孔略粗一些的木棒，插入枕骨大孔对着颅骨矢状缝内而用力抗击，另一手拿着颅顶，这样可很快将顶骨击开。2.3 待左右顶骨分离后，就可容易的取下颞骨和枕骨。2.4 分离额骨分离时先稍用力在额骨上击打一下，然后用钳子向外侧用力拉即可取下额骨。然后还可取下鼻骨。2.5 分离左右上颌骨分离时用钩子沿上颌骨之间的骨缝向外侧用力使其左右分离，但应注意鼻腔内的筛骨垂直板。上颌骨分离后，顺便还可以取下下鼻甲和梨骨。而腭骨往往和上颌骨合在一起，将它们分离时，要注意腭骨的眶突和蝶突。此后还可分离出左、右颧骨和泪骨。2.6 分离蝶骨分离时先拉蝶骨向后下方，然后按左右、上下的顺序拉动它可以取下。后小心的取下筛骨。当全部颅骨取下后，可用2%～5%的双氧水密封漂白1h，凉干后即可观察和使用。 总之，采用上述方法，我们成功的分离了很多颅骨标本，丰富了教学用实验标本。今后仍要继续摸索使其更加完善。
作者：王运登 刊期： 2001年第02期
中专的解剖学及组织胚胎学内容丰富，概念繁多，对于刚刚初中毕业的学生来说，学习这样一门新课，无疑是困难的。对于解剖教师来说，如何营造课堂氛围，如何组合课堂结构，如何激发学生的聪明才智，是取得佳教学效果的关键所在，而新课的导入则是课堂教学的首要环节，是课堂授课艺术的重要组成部分，也是连接新旧知识的桥梁。创设一个好的新课导入，就象找准一个知识切入点，从而使整个教学活动，进入良性循环。本人就此谈几点体会。
作者：王振文 刊期： 2001年第02期
当前，中专学校都面临着多专业、多轮次的教学新形式，形态学教学标本的需求量明显增加，标本损耗率也明显增高，而标本来源日益困难，标本储备量越来越少。为缓解这些矛盾，认为形态学教学标本应当走瓶装化的道路。目前，中、小型标本的瓶装化较易实现，而大型整体标本的瓶装制作一直是个难点，到专门的制作单位购买价格又十分昂贵。近年来，我们努力探索大型瓶装整体标本制作，取得了良好的效果。现就全身动脉瓶装整体标本制作过程介绍如下：
作者：黄大元；钱继容 刊期： 2001年第02期
目标教学已广泛应用于解剖课教学，下面是近几年来我在目标教学的实施过程中的几点心得体会。 鉴于中专生年龄小，理解力差，自学水平低等特点，实施目标教学，利于其课上及课后学习。但怎样使目标教学成为学生学习的动力而避免使其成为学习的拐杖呢?有如下几个方法。1 目标明确法 教学目标具有导向和尺寸的作用，具体而明确的教学目标，能够引导师生围绕目标的实现而有效地展开教学活动，恰当地组织教学过程，并且以此为标尺，准确地检测教学效果。
作者：郭全芳 刊期： 2001年第02期
目的观察肾细胞癌细胞中共刺激分子CD80(B7-1)和CD86(B7-2)的表达，以了解共刺激途径在肾细胞癌的肿瘤免疫中的作用和意义。方法以正常肾组织和癌周组织为对照，采用免疫组织化学方法观察肾细胞癌组织中CD80(B7-1)和CD86(B7-2)的表达。结果 CD80和CD86在肾细胞癌组织中的表达的阳性率明显低于癌周组织和正常肾组织(P＜0.05)，但癌周组织与正常肾组织的CD80和CD86表达的阳性率无显著差别(P＞0.05)。结论共刺激分子CD80和CD86在肾细胞癌组织中呈低水平表达。肾细胞癌组织低水平表达共刺激分子可能与肿瘤细胞“逃避”机体的免疫攻击有关。
作者：汪华林；徐安平；谭树芬；吴俊；谢辉；肖杰 刊期： 2001年第02期
复习课是对学生所学知识归纳整理、再现并深化教材，以达到巩固加深所学知识和发展学生认识能力目的的一种类型。目前，如何上好复习课对于“实用型”人才的培养具有重要意义。遗憾的是，在中等卫校教育中，长期以来对如何上好复习课并未引起足够的重视，就拿我们解剖学这门学科来说，一说到复习，有的老师认为是松口气的时候，也有的老师把它理解为应付考试的一种手段，因此圈圈重点、划划范围就算了事。这种做法显然不利于实用型人才的培养，下面笔者把自己数年来如何上好解剖这复习课的粗浅认识谈给大家，敬请同道指教。
作者：陶俊良；贺生；徐国昌 刊期： 2001年第02期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
