陈红
人体解剖生理学是综合人体解剖学和生理学两门学科而成的一门新兴学科。之所以要把解剖学和生理学两门学科结合成一门课，主要基于这两门课中有许多相似之处，两者的内容紧密联系。两者的结合有利于教学上节省时间和精力，突出重点，但也给学生带来许多不便。人体解剖学是以形态结构为主的学科，其大特点是直观、具体，同时又具有名词多、描述多、记忆难等特点。因此，解剖学更多的是以固定的形态为背景，以单纯的机械记忆为主的静态思维。而生理学是一门以实验为基石，以逻辑思维为手段，以理论为主要内容的学科，通过实验，由实践到理论的转变，需要有动态的思维。人体部解剖生理学是需要这两种思维方式相互结合。这种动静思维模式的结合，往往使医学生，尤其是中专卫校学校感到头痛，难以把握。
作者：林德新；翁天钿 刊期： 2001年第02期
通常串制骨架标本，作髋股、股胫、距踝、肩肱、肱尺、尺桡、桡腕、颞下、颌等关节可作一定限度的活动外，其他部位均不能活动，满足不了教学的需要。为此，我们改进了部分串联方法，使脊柱的颈段、腰段、椎肋连接以及指(趾)间连接可作一定范围的活动，胸廓也可以扩大和缩小。串联方法如下。1 脊柱的串联 用可弯曲并有一定支持力的金属软管，串联颈椎和腰椎的椎管，胸椎和骶尾骨用金属杆串联，并与金属软管焊接。用弹性较好的泡沫塑料或泡沫乳胶片制作椎间盘，并将其粘贴在各椎骨体的一端。用一条粗细适当的钢丝弹簧(在弹簧圈内填满软铁丝或细钢丝)串接椎体。2 椎肋的串联 在肋骨头与椎体之间用细圆竹签插入，作为活动轴。肋横突之间用不锈钢细弹簧固定，以利其上下活动。3 指(趾)骨连接 用薄塑料片或不锈钢片连接，可做伸屈活动。4 肩肱、髋股连接 用金属圈与一端车成球状的塑料棒(或金属棒)做成球窝连件，分别固定于肩关节盂和肱骨头(或髋臼与股骨头)，使这两个关节的骨面密切接触，活动范围增大。 骨架串好后做一个牢固的骨架底座，把骶管串杆延长插入底座，使骨架固定在底座上，不能用悬挂方法。
作者：吴解万；宁国强 刊期： 2001年第02期
教师自身的业务水平、其所具备的专业知识是搞好教学的前提和首要条件，这是不可否认的。一个不讲究教学方法、技巧和讲课艺术的教师，是无法谈及教学质量和效果的。所以，在规范化教学的基础上，在授课中运用多种教学技巧，注意讲课艺术，也是完成教学的重要条件之一。对于如何运用教学技巧和讲课艺术，通过几年的教学实践，谈几点粗浅的体会。
作者：薛延军；李祥鹏；韩晓红 刊期： 2001年第02期
医学影像学的发展，要求尽快培养出符合时代要求的专业人才。然而，与影像设备的普及程度与速度和影像技术的发展相比，医学影像专业的主干课程——人体断层解剖学的发展相对滞后和很不完善。1993年我校设立了医学影像专业，承担为其开设人体断层解剖学。为培养宽专业、厚基础和临床应用能力强的影像专业实用人才，必须重视本门课程教学过程中的各个环节,经过几年的教学实践，取得了一些成绩［1］，同时，我们也感到有必要改革断层解剖学教学内容和教学模式，提出应吸纳局部应用解剖学和影像解剖学知识，采用以局部应用解剖学为基础、断层解剖学为重点、影像解剖为应用的三结合教学模式，切实提高学生的知识、能力和素质。
作者：汪华侨；徐杰；陈增保；陈子琏；吴孟欣 刊期： 2001年第02期
面对21世纪知识经济的挑战，不仅对现有的生产方式、生活方式、思维方式产生重大影响，也将对教育带来重大改革。21世纪的教育应是开放、创新的教育，它的基本特征是培养高素质，具有创新思维和创新能力的人才。江泽民主席在全国科技大会上的讲话中也曾深刻指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢，也决定科技进步的大小。教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。
作者：赵凯冰；崔占军 刊期： 2001年第02期
教学的目标主要有两个即知识和能力的培养。如果把知识喻为金子，那么能力就是点石成金的金手指。与其给学生金子，不如给学生点石成金的金手指。从应试教学转变为素质教学的今天，如何在课堂教学中更为有效地培养学生的能力，全面提高学生的素质，是一个迫切需要解决的问题。造成学生缺乏能力的原因是多方面的，多年来基础教育受应试教育的影响，只重视知识的灌输而忽视学生能力的培养，造成高分低能的现象较为普遍。因此，笔者在多年的教学中，吸取众多行家的经验，对如何培养学生的自学能力作了深入的探讨。
作者：刘进师 刊期： 2001年第02期
解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学的重要基础课程。解剖学教师如何引导学生学好解剖学为后续课程打下牢固基础，一直是解剖学教师追求和探索的目标。将多媒体技术与解剖学教学结合进行教学，是教学手段现代化的体现，也是解剖学教学改革的突破口。在教学过程中应用多媒体技术，要了解多媒体教学的特点，建设多媒体技术应用环境，更重要的是进行多媒体教计，努力探索多媒体的教学模式。
作者：孟繁谨 刊期： 2001年第02期
近年来随着生物免疫学、肿瘤病理学和临床医学的发展，国内外用现代研究手段对各器官淋巴管的微细分布、超微结构以及淋巴流向作了很多研究，但观察的例数较少，解剖学记载不够详尽，并且还存有不同意见。了解胰淋巴管的结构特点，明确胰腺的淋巴流向及其所属局部淋巴结，这对探讨胰腺的淋巴形成机理和胰腺癌淋巴转移途径，对临床胰腺癌的诊断和治疗具有特别重要的理论和实际意义。
作者：董占奎；刘桂香；王顺福；李玉泉 刊期： 2001年第02期
心腔内注射是临床上抢救心搏骤停的一项，传统急救方法。然而，在一些医学教科书及参考书中，对心腔内注射肋间径路的穿刺部位、深度以及注射于何腔等描述，长期以来观点不一，众说纷纭。为此，本文将这些不同的方法，逐一列出，并从应用解剖学角度予以比较，提出看法，以求共识。1 方法列举 目前至少存在九种径路： ①应在左侧第四肋间隙靠胸骨左缘进针［1］；②于左侧第四或第五肋间隙胸骨左缘旁开2.0cm处进针［2］；③进针点选在左侧第四肋间隙胸骨左缘旁开0.5～1.0cm处［3］；④在左第4～6肋软骨前端距胸骨侧缘2.0～2.5cm处心直接与胸前壁相邻，称心包裸区。
作者：曹文建 刊期： 2001年第02期
生物塑化技术是将高分子化合物和真空物理学与生物学相结合，用于处理、保存和研究生物标本的一种技术。经生物塑化技术处理后的标本呈干燥透明状态，无毒无味，具有一定韧性和弹性，不破坏标本原形和组织器官和位置关系，是目前形态学研究中具有较好性能和广泛用途的新方法，受到了国际上较为普遍的承认，并得到了推广。该技术是由德国汉德堡大学解剖学研究所哈根斯于1978年发明的，并在国外获得广泛应用。如Taguchi［1］等专家论述了生物塑化技术是将硅胶或环氧树酯浸入有机体的一种保存解剖物质的新技术。我国在1996年，大连医科大学进口引进了该项技术，应用德国进口设备和塑化剂开展生物塑化技术制作保存人体标本。第三军医大学解剖教研室张绍祥等论述了生物塑化技术在形态学中的应用，介绍了其原理，人体标本的制作过程［2］。青岛大学医学院解剖教研室相继成立了生物塑化研究室，经近年来的研究，研制出了生物塑化设备和一批生物塑化标本，并通过了青岛市科委组织的专家鉴定。鉴定会上，钟世镇、王兴海、李忠华等各位专家对该技术和塑化标本给以了高度的评价。
作者：蒋福贵 刊期： 2001年第02期
1 对象和方法1.1 学生本校2000级4个社区医学班共364名学生，试验班132人，对照班132人。前者在多媒体课室上理论课，后者在普通合班课室上理论课，实验课两班均在相同的解剖学和组织胚胎学实验室上。1.2 老师试验班与对照班不是同一老师，但近年来的教学效果评价均为中上。1.3 大纲和教材两班均采用94年卫生部颁发的目标教学大纲和相应的教材。
作者：李根源；张宽；刘伟聪 刊期： 2001年第02期
目前，各中等卫校招生规模逐年扩大，而师资力量相对不足；同时，由于高校扩招，中专生源质量日趋下降，相当一部分初中差等生被录取，学生基础差，理解能力低，课堂纪律不好，有厌学情绪，教学质量难以保证；再者，绝大多数学生为独生子女，自尊心极强，“不听话”者越来越多。为此，笔者总结几年来的教学体会，就怎样提高课堂教学质量谈一些个人的看法及建议，仅供同行们商讨：
作者：王建中 刊期： 2001年第02期
为了适应医学模式的转变和整体护理的需要，着眼于二十一世纪护理人材的培养，1997年山东省卫生厅在国家卫生部的指导下组织编制了《四年制中等护理专业教学计划》，进而组织编写了与教学大纲相匹配的《人体解剖生理学》教材(邢贵庆主编)，这本教材是四年制中专护理专业教材中改革力度大的一门课程，它是在传统的《解剖学及组织胚胎学》《生理学》两门生物医学基础课的基础上，按照整体护理的要求，进行精简、融合、优化的一本新的护理专业课教材，我校在1997年秋入学的四年制护理专业开始采用该教材，至今已四年，笔者通过几年的教学实践，认为教材条目清晰，概括性强，连贯性好，避免了生理和解剖内容方面的重复现象，是一本较实用的教科书，但同时也存在着一定的局限和不足，现提出几点与同仁们探讨。
作者：林永秀；阳秋弟 刊期： 2001年第02期
1 内容的取舍与重点突出 解剖学内容多课时少，是历年教学的一大矛盾。对内容的取舍必须防止两种倾向：一是单纯为了临床某些疾病的诊疗，片面强调某一器官或系统。另一种是强调系统的完整性，把每个器官的形态、位置、毗邻、大小、重量等滴水不漏地讲授。我们认为应根据教学大纲和学时数，突出各专业的特点。如营养班安排学时时，了解人体一般结构就够了，内脏学是重点部分。放射班学时应以X线能显影的系统或器官为重点。如骨、关节、消化道、血管、尿路造影等。军医班学时则应考虑常见内科疾病的诊疗及外科病的手术治疗等，除了学习系统解剖学外，还要拿出部分时间来做局解，以强化掌握各器官的位置及毗邻关系。
作者：薛延军；李祥鹏；彭东；韩晓红 刊期： 2001年第02期
指纹是遗传因素形成的，它是人类的一种遗传性状，它可以提示个人遗传素质。国内对指纹的研究较多，但对畲族青少年指纹的研究甚少。为了解畲族青少年指纹的正常值和积累民族学资料，我们对闽东地区三代直系血亲均为畲族的青少年966名(男512名，女454名)年龄8～18岁，平均年龄(14.5±7.6)岁，无明显的遗传性疾病和掌指畸形。用普鲁士蓝反应法，捺取手印，置于放大镜下专人进行观察分析，按吴汝康人体测量方法和全国统一分型标准分为：弓形(W)，简弓(Au)，帐弓(At)，箕形(L)，尺箕(LU)，桡箕(Lr)，斗形(W)，简斗(Ws)，双箕斗(Wd)；轴三角百分距t比；指嵴纹(FRT)；掌褶纹：通贯型、叉贯型、中贯型。结果：①畲族青少年男女性各指指纹分型频数：Lu＞Ws＞Wd＞Lr＞At＞As。以Lu＞Ws为主。男、女性左右手指纹简斗排列顺序：环指＞大拇指＞食指＞中指＞小指。男、女性左右手指纹箕纹排列顺序：小指＞中指＞食指＞拇指＞环指。②畲族青少年男女性指纹嵴数由高到低排列顺序：拇指＞环指＞中指＞食指＞小指；男性嵴纹数左手平均为64.27条，右手平均为64.19条，左、右手嵴纹数经t检验无显著性差异(P＞0.05)；女性嵴纹数左手平均为62.13条，右手平均为60.97条，左、右手嵴纹数经t检验无显著性差异(P＞0.05)。③畲族青少年左右手轴三角百分t距比，男性平均为16.18%，女性平均为15.94%，atd角男性平均为41.22度，女性平均为40.94度，男、女两性间经u检验无显著性差异(P＞0.05)。④畲族青少年男、女性掌褶纹各型的排列顺序：通贯型＞中贯型＞叉贯型＞桥贯型，除了通贯型男女性间有显著性差异(P＜0.05)。其它各型均无显著性差异(P＞0.05)。结论：①福建畲族青少年男、女性尺箕出现率：男42.78%，女性为46.65%。斗形纹出现率：男性为43.44%，女性为42.20%，分别低于浙江畲族青少年男47.74%，女性53.48%。福建畲族青少年双手指纹斗形纹10个出现率，男性占6.25%，女性占1.76%。双手斗形纹≥8个，是否与遗传和临床病变有关，有待探讨。
作者：刘长节；郭尧允；陈华；吴培煊；翁天钿 刊期： 2001年第02期
医学生从跨进医学院校的那一刻起，就已经确定了他们将来要从事的职业——医生或护士，“救死扶伤”就是他们的神圣职责。在传统的生物医学模式向现代的“生物—心理—社会”医学模式转型的今天，加强医护生的职业心理素质教育显得尤为重要。职业心理素质其实就是一种优秀的专业思想品质或是一种崇高的爱岗敬业精神，它具体包括吃苦耐劳的执着追求精神，刻苦钻研的科学献身精神及全心全意的无私奉献精神。这种品质的形成或这种精神的树立，关键在于医学院校的职业教育。人体解剖学是医护生接触早的一门医学启蒙学科，解剖教学过程也是医学生职业心理素质形成的初级阶段。如何充分利用解剖教学这一过程对学生专业知识的掌握及专业心理品质的培养都至关重要。
作者：刘求梅；陈东保 刊期： 2001年第02期
近年来，成人中专学生知识基础普遍较差，要教好卫生中专的医学基础课难，尤其是解剖组织胚胎学更难，促进中差生的转化更加难。在多年来的解剖学教学工作中，作者在努力转化中差生方面做了一些尝试，在此略谈几点体会。 根据卫生成人中专学生的实际情况和教学大纲的要求，在解剖学教学中做好中差生转化工作必须努力做到“四个坚持、四个防止”。
作者：黄灵钏 刊期： 2001年第02期
“万事开头难”，作为教师，如果在课堂的开头几分钟，匠心独运，巧妙开头，定会给教学带来无穷的裨益。 在解剖学教学中，开头是一节课的重要组成部分，然而，却有不少老师予以轻视，他们往往采取千篇一律的语言如“今天我们学习新课……”，“下面我们开始讲新课……”等走过场，显得干燥无味，调动不起学生的学习兴趣。其实，老师根据具体情况设计出灵活多样的开头导入教学，可为一堂课开好精彩的头，更大地激发学生的学习热情和思维，为活跃整个课室气氛，激发学生积极参与，培养创新能力起重要作用。
作者：庞彩群；陈克松 刊期： 2001年第02期
目的探讨成人侧脑室下区(SVZ)Nestin阳性细胞的分布及其化学特点。方法采用331B、10C2、Rat401、GFAP、NSE和viminten等神经细胞标志物对成人SVZ区进行免疫组织化学研究。结果 SVZ区存在较多Nestin反应阳性细胞，GFAP免疫阳性细胞及较少的NSE免疫阳性细胞。Nestin免疫反应阳性细胞可分为两类，一类为卵圆形，胞体较大，少有纤维突起；一类为星形，胞体较小，发出多支放射状的纤维突起。Nestin免疫阳性细胞均不与GFAP及NSE发生交叉反应。成人SVZ区细胞未见有viminten的表达。结论成人SVZ区可能存在神经前体细胞和星形胶质样Nestin免疫阳性细胞。
作者：顾怀宇；王树兴；姚志彬 刊期： 2001年第02期
解剖学是一门形态学课程，大多数知识属于对看得见摸得着的实物的描述，所以其实验教学——看标本，就显得十分重要，可以说，百讲不如一见。而目前解剖学实验课所看标本主要为尸体标本。笔者在教学中发现，相当一部分学生由于对标本心存恐惧，或怕脏，或感气味难闻，避而远之。任凭老师宣传讲看标本对学好解剖学的重要意义，以及采取标本考试等逼迫手段，但终究因为气味难闻等现实原因而收效不大，特别是难有长期而稳定的效果。这样，实验教学的目的就无法达到，实验教学在解剖学教学中的重要作用就无法发挥，教学效果自然就不会理想。所以，笔者觉得改变解剖学实验课的教学手段势在必行。因此，提出如下浅见供同仁商榷。
作者：刘伏祥 刊期： 2001年第02期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
