刘长节;郭尧允;陈华;吴培煊;翁天钿
生物塑化技术是将高分子化合物和真空物理学与生物学相结合,用于处理、保存和研究生物标本的一种技术。经生物塑化技术处理后的标本呈干燥透明状态,无毒无味,具有一定韧性和弹性,不破坏标本原形和组织器官和位置关系,是目前形态学研究中具有较好性能和广泛用途的新方法,受到了国际上较为普遍的承认,并得到了推广。该技术是由德国汉德堡大学解剖学研究所哈根斯于1978年发明的,并在国外获得广泛应用。如Taguchi[1]等专家论述了生物塑化技术是将硅胶或环氧树酯浸入有机体的一种保存解剖物质的新技术。我国在1996年,大连医科大学进口引进了该项技术,应用德国进口设备和塑化剂开展生物塑化技术制作保存人体标本。第三军医大学解剖教研室张绍祥等论述了生物塑化技术在形态学中的应用,介绍了其原理,人体标本的制作过程[2]。青岛大学医学院解剖教研室相继成立了生物塑化研究室,经近年来的研究,研制出了生物塑化设备和一批生物塑化标本,并通过了青岛市科委组织的专家鉴定。鉴定会上,钟世镇、王兴海、李忠华等各位专家对该技术和塑化标本给以了高度的评价。
作者:蒋福贵 刊期: 2001年第02期
人体解剖学是一门重要的医学基础课,是研究人体正常形态和结构的科学,其实验课的课时占总学时的50%,因此,组织好实验课,是完成解剖课程的一个极其重要的环节,然而,我们面对的是班级学生人数多,教学资源相对不足,老师一个人带教给组织完成好实验课带来了一定的困难。针对这些情况,我们根据学生的特点,在不增加学生负担的基础上,于实验课之前,合理安排预习内容,布置一些家庭课外均可完成的小实验,让学生在课外自行去完成,写出实验报告。然后,在教师带教的实验课里,对实验结果加以证实,有效的提高了解剖学教学效果,我们的具体做法如下。
作者:何福祥;张雅建 刊期: 2001年第02期
解剖学名词繁多,内容枯燥,记忆量大,历来是教师和学生均面临的一个难题。为了帮助学习,强化记忆,从解剖学界的专家教授到广大师生始终在不懈地探讨各种有效方法,而编写和使用解剖学歌诀是其中一法。且有不少歌诀令人终身难忘,受益匪浅。但就手头资料所存大量歌诀,结合我们多年教学中编写和使用歌诀的体会,认为在其编写和使用方面,仍有些问题值得讨论,现将我们的看法综述如下,旨在共同探讨。
作者:王刚;张玉先;张国栋;朱华 刊期: 2001年第02期
断面解剖学是通过制作不同方向各种断面的方法,研究人体形态和结构的科学。由于它能在保护机体结构于原位情况下,准确的展示和表述诸结构的断面形态、位置及其毗邻,还可利用连续断面进行追踪观察。 随着医学影像技术如US、CT、MRI、SPECT迅猛发展及其临床的广泛应用,作为其形态学基础的断层解剖学已成为“人体科学”的一个重要组成部分。目前,国内已有许多医学院校已开设了这门课程,作为医学基础课程,断层标本制作的优劣,将直接影响教学效果、科研水平及其成果的应用[1]。
作者:程明亮;李言;孙建军;侯罡;赵先玲 刊期: 2001年第02期
卫生部1997年颁布了四年制中等护理专业教学计划及教学大纲。我校自1998年开始执行,至今连续三年招收四年制护理专业学员,本人一直担任人体解剖生理学的教学工作,曾采用邢贵庆老师主编、山东科技出版社出版的《人体解剖生理学》。这是一本与四年制护理专业教学计划及教学大纲相匹配的教材,也是四年制中等护理专业改革力度大的一门课程。我们非常感谢该教材编写组的各位专家,解决了“三改四”的燃眉之急,在短时间内编写出改革如此大的“二合一”教材。教材体现了先进、实用、简明等原则,保证了四年制护理专业的教学用书,有力地配合了护理专业的教学改革,值得同行敬佩。目前,根据教育部卫生职业教育指导委员会2000年8月首次会议精神,教材正面临着修订。本人将在使用该教材过程中的一些想法、建议借此机会与同行交流,希望能对教材的修订有所帮助。
作者:王凤志;孙新芳 刊期: 2001年第02期
目的探讨成人侧脑室下区(SVZ)Nestin阳性细胞的分布及其化学特点。方法采用331B、10C2、Rat401、GFAP、NSE和viminten等神经细胞标志物对成人SVZ区进行免疫组织化学研究。结果 SVZ区存在较多Nestin反应阳性细胞,GFAP免疫阳性细胞及较少的NSE免疫阳性细胞。Nestin免疫反应阳性细胞可分为两类,一类为卵圆形,胞体较大,少有纤维突起;一类为星形,胞体较小,发出多支放射状的纤维突起。Nestin免疫阳性细胞均不与GFAP及NSE发生交叉反应。成人SVZ区细胞未见有viminten的表达。结论成人SVZ区可能存在神经前体细胞和星形胶质样Nestin免疫阳性细胞。
作者:顾怀宇;王树兴;姚志彬 刊期: 2001年第02期
人体解剖学是一门形态科学,教学中多以图、像、实物、模型作为教具,向学生展示器官的位置、形态、结构和毗邻关第。在理论教学中,多以挂图展示,其弊端是数量多,携带不便,图像小,学生多时不易看清,效果不好。利用计算机辅助教学(CAI课件),能克服以上的弊端,以图、文、声、色、像、动并用,充分展示教学内容,收效好。现将笔者制作经实践收效良好的课件方法和体会作简要介绍。
作者:叶广材 刊期: 2001年第02期
脑厚片标本制作及染色方法很多,我们应用柏林蓝反应染色取得了一些经验,现介绍如下。1 选材 在无新鲜脑时,可选用福尔马林固定半年至一年无脑病的尸体脑,色泽白无缺损,为了从矢状面、冠状面、水平面观察脑的结构,可选取3具尸体脑。2 制作修整 从眉弓至枕外隆凸之间用锯,锯开颅顶盖,将脑干从枕骨大孔处切断,取出脑,用水冲洗后,剥去脑膜及血管。
作者:戴宏;魏新昌;李霞;王勇;党进锋 刊期: 2001年第02期
蛋白激酶C(protein Kinase C,PKC)由一个大家族组成,11个成员的结构,组织分布,生理特性及功能均有所不同。PKC介导了许多生理功能如:激素与神经递质的释放,离子及营养物质的跨膜转运,免疫细胞的激活等等;还能介导炎症反应等病理过程;在基因表达调控与细胞增殖等方面具有重大作用。 大量研究表明,PKC与肿瘤的关系密切,主要表现为。
作者:郭锦海;官成浓;陈南岳 刊期: 2001年第02期
“会学”与“学会”,不是字序上的颠倒,而是在词义上有明显区别的两个用词。“会学”,指的是会使用方法学习,即“会学习”;“学会”,指的是学习要取得的好效果,即“学会了”。 对于在校学生,有方法并会使用方法,其学习的效果就好;没有方法或者不会使用方法,其学习的效果就差。为了帮助在校学生学会使用正确的学习方法,并对缺少学法的同学有所提示或点拨,就“会学”与“学会”的粗浅认识进行探讨和交流。
作者:武明豪 刊期: 2001年第02期
解剖学是一门重要的形态科学,又是医学院校学员接触早的专业基础课,它提供了大量的医学基础知识和医学名词,这门学科对开发学生智能,学好后续课程甚为重要,现就如何进行解剖教学谈几点体会。1 树立解剖学为培养医学专业目标服务的教学观 教师不仅要具备丰富的专业知识,而且要根据我们部队实用型人才和专业目标需要安排教学内容,恰到好处地传授给学员,这就要求我们认真解决好“重理论、轻实用”的观念转变,淡化学科概念。应按不同的专业培养目标确定其不同的教学内容和重点。
作者:彭东;李祥鹏;薛延军 刊期: 2001年第02期
教学的目标主要有两个即知识和能力的培养。如果把知识喻为金子,那么能力就是点石成金的金手指。与其给学生金子,不如给学生点石成金的金手指。从应试教学转变为素质教学的今天,如何在课堂教学中更为有效地培养学生的能力,全面提高学生的素质,是一个迫切需要解决的问题。造成学生缺乏能力的原因是多方面的,多年来基础教育受应试教育的影响,只重视知识的灌输而忽视学生能力的培养,造成高分低能的现象较为普遍。因此,笔者在多年的教学中,吸取众多行家的经验,对如何培养学生的自学能力作了深入的探讨。
作者:刘进师 刊期: 2001年第02期
根据部颁大纲,从1998年开始,中等卫生学校护理专业正式将人体解剖学和生理学合并为一门课——解剖生理学。在课时及课程结构方面进行了调整,课时由原来总学时180个减少到146个,而内容却未删减,这给教师的“教”与学生的“学”带来了一定的困难。怎样教好这门医学基础课?就此谈一点体会。1 培养形态和功能相结合的意识 人体解剖学研究正常人体的形态,生理学研究正常人体的功能。形态是基础,决定并影响功能。在教学中必须把两者紧密结合在一起。
作者:郑素银 刊期: 2001年第02期
医学影像学的发展,要求尽快培养出符合时代要求的专业人才。然而,与影像设备的普及程度与速度和影像技术的发展相比,医学影像专业的主干课程——人体断层解剖学的发展相对滞后和很不完善。1993年我校设立了医学影像专业,承担为其开设人体断层解剖学。为培养宽专业、厚基础和临床应用能力强的影像专业实用人才,必须重视本门课程教学过程中的各个环节,经过几年的教学实践,取得了一些成绩[1],同时,我们也感到有必要改革断层解剖学教学内容和教学模式,提出应吸纳局部应用解剖学和影像解剖学知识,采用以局部应用解剖学为基础、断层解剖学为重点、影像解剖为应用的三结合教学模式,切实提高学生的知识、能力和素质。
作者:汪华侨;徐杰;陈增保;陈子琏;吴孟欣 刊期: 2001年第02期
将创新教育作为教学改革的核心这一观念建立起来,是真正落实江泽民总书记关于创新是民族的灵魂的思想,只有树立教育质量观,才会培养出各种专业技术人员的创新意识和创新能力给予高度重视,教育部提出要大力实施在培养学生创新精神和创造能力为核心的素质教育[1,2];作为培养中等医学人才的卫生学校,开展创新教育已迫在眉睫,解剖学作为中等卫生学校的必修课,怎样认识解剖学的创新教育,提倡创新教育有无必要,怎样改革教学方法,实施创新教育,这些已成为解剖学教学工作者的讨论热点。
作者:刘辉耀 刊期: 2001年第02期
全国中等卫生学校教材《解剖学及组织胚胎学》第三版是一本很好的教科书,继承和发扬了二版教材中被大家公认的内容特点、编排方式和叙述方法,体现了先进性、科学性、系统性、启发性和实用性,结合临床较好,联系相邻课程密切,文笔流畅,通俗易懂,吸收了一些新观点,反映了学科新成就,采用了1991年公布的《人体解剖学名词》,部分插图套色印刷,纸质好,图文清晰等,符合教学实际,深受师生的好评。但在使用过程中发现,仍存在不少问题,现就作者在教学和教材使用过程中发现的问题,结合自己的体会,就以下问题提出来与编者商榷,愿为第四版教材的编写提供有益的参考。
作者:王之一;程月仙 刊期: 2001年第02期
解剖学是一门重要的专业基础课,为培养全面发展的,具有中等医学教育特色的实用性人材,必须全面的,多学科,多层次,多方位,立体地贯彻落实技能培养目标。根据这一目标,必须在教学内容和教学方法上做相应的调整和改进,突出实用性,专业性。为此,我们根据学以致用的原则,在针灸专业尝试了进行临床应用表面解剖学教学,以迅速提高学生的动手能力。1 根据专业特点,调整教学内容 现行的中等中医药学校统编教材《解剖学及组织胚胎学》,仍沿用88年版本,用于针灸医士、中医士、中医护士、中药士各专业用,因兼顾多个专业需要,内容浩杂面面俱到,缺乏专业性,且不说内容过时,单就其专业特点来说,已难以适应培养实用性人材的需要,由于参编人员大多从事解剖学教学多年,又几乎全部是西医院校毕业,就其专业水平来讲可以说是大师,因此在编写过程中,难免从西医出发,
作者:崔言举;刘春波 刊期: 2001年第02期
随着计算机技术的飞速发展和信息社会的到来,迫切需要一种全新的教育体制和高效的教学手段与之适应。计算机辅助教学(Computer assisted instruction,简称CAI)作为一种现代化的电教手段正得到广泛应用。解剖学是一门形态学科,在解剖学教育中图形是一直观有效的表达形式。计算机图形处理系统在解剖教学中具有特别重要的价值,多媒体又具有图、文、声并茂以及动画影像等特点,能提供理想的教学环境,弥补中等医学解剖学教学中的教学资源不足,提高教学质量为有效的现代教学手段。
作者:杨文友;沙洪亮 刊期: 2001年第02期
为适应实用人材的培养和实施素质教育的需求,从1989年至今,我们连续举办解剖学课外学习小组。并对200多名小组学员考绩和社会表现追踪调查,显示出优秀率在百分之八十以上,起到了提高学生素质的积极作用。为了加强课外学习小组教学组织管理等各方面工作的交流,现把我们举办解剖学课外小组的几点情况介绍如下。
作者:回俊岭;尹爱华 刊期: 2001年第02期
心腔内注射是临床上抢救心搏骤停的一项,传统急救方法。然而,在一些医学教科书及参考书中,对心腔内注射肋间径路的穿刺部位、深度以及注射于何腔等描述,长期以来观点不一,众说纷纭。为此,本文将这些不同的方法,逐一列出,并从应用解剖学角度予以比较,提出看法,以求共识。1 方法列举 目前至少存在九种径路: ①应在左侧第四肋间隙靠胸骨左缘进针[1];②于左侧第四或第五肋间隙胸骨左缘旁开2.0cm处进针[2];③进针点选在左侧第四肋间隙胸骨左缘旁开0.5~1.0cm处[3];④在左第4~6肋软骨前端距胸骨侧缘2.0~2.5cm处心直接与胸前壁相邻,称心包裸区。
作者:曹文建 刊期: 2001年第02期