回俊岭；尹爱华
随着医学科学技术的发展，影像诊断在临床上发挥着越来越重要的作用，作为影像专业重要基础课之一的人体解剖学，使之也面临着严峻的挑战。为此，本文就影像专业人体解剖学教学的现状，面临的问题及对策等进行探讨。1 影像专业解剖学教学存在的问题1.1 知识构架陈旧，内容缺乏新意，欠缺专业特色。众所周知，70年代以来，我国先后引进开发了CT、MRI、DSA等影像学新技术和介入放射学，这大大丰富和提高了影像解剖学内容，尤其是CT在近几年来发展特别迅速，这显然对解剖学的教学提出了更高的要求。
作者：贺生；刘荣志；陶俊良 刊期： 2001年第02期
人体解剖学是一门形态科学，教学中多以图、像、实物、模型作为教具，向学生展示器官的位置、形态、结构和毗邻关第。在理论教学中，多以挂图展示，其弊端是数量多，携带不便，图像小，学生多时不易看清，效果不好。利用计算机辅助教学(CAI课件)，能克服以上的弊端，以图、文、声、色、像、动并用，充分展示教学内容，收效好。现将笔者制作经实践收效良好的课件方法和体会作简要介绍。
作者：叶广材 刊期： 2001年第02期
兴趣是推动学生内在的动力，是发展学生智力和能力的催化剂。当学生对某一学科的学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，对学习充满热情。解剖学亦是如此。那么，应如何调动起学生学习解剖学的兴趣?1 增加授课的趣味性，活跃课堂气氛 在授课时，如果离不开教科书，教案必显得呆板、枯燥乏味。而在讲课当中插讲一些与解剖学有关的临床知识和故事，即能活跃课堂气氛，又使同学们感到轻松易懂，而且还可进一步激发学生探索新知识的兴趣性。在这里教师是主要因素，这就要求我们教师认真做好授课前教案的准备工作，增加新知识、新内容及不断了解相关学科的发展动向，适当用幽默而不庸俗的语言表达出来。但禁忌哗众取宠，为了幽默而幽默。
作者：刘俊文；秦建军；南海龙 刊期： 2001年第02期
解剖学是形态科学，往往千言万语难以说清的形态、位置、结构，通过形象化的展示确有百闻不如一见之效。所以，解剖课对形象化教学的要求特别高。古老的板书绘画已经无人使用；后来是挂图、模型、加上投影胶片，可谓传统方式。近年来，多媒体技术的迅速发展，已被解剖学界所关注［1］。
作者：刘树根；冯荣光 刊期： 2001年第02期
新大纲新计划要求医学基础学科知识必须为临床学科知识及专业培养目标服务，并强调实用型人才培养的重要性。我校于1994年底开始正式实施目标教学，1995年开始招生新增专业中医骨伤专业，笔者至今已连续四年担任该专业解剖教学，该专业目前无适合中专层次的专业解剖学教材，使用的是适合中医专业等的全国统编教材《解剖学及组织胚胎学》，并且无相应的新大纲新计划，而几乎所有的新版中专解剖教材均在运动系统、脉管系统、神经系统有了较大的简化，大大地增加了实施目标教学的困难，为了解决上述几方面的困难以及有利于实用型人才培养，笔者采取以下的做法：
作者：范传彬 刊期： 2001年第02期
生物塑化技术是将高分子化合物和真空物理学与生物学相结合，用于处理、保存和研究生物标本的一种技术。经生物塑化技术处理后的标本呈干燥透明状态，无毒无味，具有一定韧性和弹性，不破坏标本原形和组织器官和位置关系，是目前形态学研究中具有较好性能和广泛用途的新方法，受到了国际上较为普遍的承认，并得到了推广。该技术是由德国汉德堡大学解剖学研究所哈根斯于1978年发明的，并在国外获得广泛应用。如Taguchi［1］等专家论述了生物塑化技术是将硅胶或环氧树酯浸入有机体的一种保存解剖物质的新技术。我国在1996年，大连医科大学进口引进了该项技术，应用德国进口设备和塑化剂开展生物塑化技术制作保存人体标本。第三军医大学解剖教研室张绍祥等论述了生物塑化技术在形态学中的应用，介绍了其原理，人体标本的制作过程［2］。青岛大学医学院解剖教研室相继成立了生物塑化研究室，经近年来的研究，研制出了生物塑化设备和一批生物塑化标本，并通过了青岛市科委组织的专家鉴定。鉴定会上，钟世镇、王兴海、李忠华等各位专家对该技术和塑化标本给以了高度的评价。
作者：蒋福贵 刊期： 2001年第02期
目标教学的宗旨是人人达标，大面积提高教学质量。要实现这一宗旨，要求我们不仅要改变以往的教学模式，在教学设计上下功夫，更主要的是要在达标上花大力气。 在卫生部颁发的四年制护理专业教学计划中明确指出要“改革考核方法，努力实现从应试教育向素质教育的转变”，并强调“在执行本计划时，各科教学都要十分重视每个单元的形成性达标评价”。可见在实施目标教学过程中，教学评价是一个不可忽视的重要环节。
作者：李玉芳；张松涛；张淑芹；孙威 刊期： 2001年第02期
为了找出骨肿瘤，骨及关节结核，化脓性骨髓炎，外伤性股骨头坏死的好发部位，人类研究了骨骼各种细胞的机能和生化，以及正常和异常情况下的改变，得出如下结论。1 骨肿瘤 肿瘤的类型常与局部解剖有关；发病率的高的时期(年龄)，亦即该处细胞生活机能旺盛的时期。各种骨肿瘤好发部位与骨细胞在不同时期的机能有关。1.1 在广义上的软骨细胞肿瘤，如软骨瘤成软骨细胞瘤，软骨粘液样纤维瘤，好发于软骨性的骨骺区及干骺区。肿瘤内富于软骨组织。
作者：郭全芳 刊期： 2001年第02期
目的为小腿下1/3骨髓炎和其它创伤性修复提供满意的肌瓣。材料和方法用18具36例成人尸体标本采用连续层次解剖法，调查了第三腓骨肌，用游标卡尺测量了有关数据。结果转动第三腓骨肌瓣能覆盖胫骨前内侧下1/3的面积为(16.7±8.1)cm2的区域。结论第三腓骨肌可以移植。
作者：董博 刊期： 2001年第02期
加强实验教学，培养学生动手能力是解剖学教学的一个重要环节，学生动手能力的培养主要在实验室。随着教学改革的深入发展，学校必须采取有力措施，切实加强职业能力的培养，提高学生的实践动手能力。因此，我们把加强解剖实验室的建设作为一项重要工作常抓不懈，为改革教学内容、教学方法，强化学生动手能力的训练，积极开展新的教学模式，创造了良好的条件，奠定了坚实的物质基础。1 解剖实验室建设的设计思路 我校解剖实验室创建于50年代，进入90年代，随着招生规模的扩大和高职班的招生，实验室不能完全适应教学的需要，从1995年开始着手对原有实验室进行改造、扩建和充实。其具体的思路是：建立先进的标本陈列室和实验室，扩建增加实验室，充实陈列和实验标本，更换解剖实验台，增加和配齐解剖模型。2 解剖实验室建设的具体做法 在原有实验室的基础上增添一个实验室，将原有实验台更换为全不锈钢实验台，每个实验室4个。解剖陈列室新增24个铝合金玻璃标本陈列柜。每个实验室有大量的解剖模型。调动广大解剖学教师及实验人员的积极性，教师利用无课时间，实验员全天进行标本制作。陈列室陈列标本突出科学、先进、新颖，有陈列标本千余件。制作解剖实验标本12套，每套160余件，每个实验室有4套解剖标本。3 目前解剖实验室的使用价值 目前解剖实验室已建成省部级先进的标本陈列室，实验室实验标本已基本满足教学需要，为实施以能力为基础的教育取得了一定成效。 为在校学生提供了良好的解剖实验场所，使解剖学能正常开出大纲规定的全部实验。有效地提高了学生动手能力，学生在实验课有机会动手触摸标本。为学生提供了优雅的学习环境，陈列室、实验室开放，学生可在此学习和复习，增加感性认识，提高复习效果。4 加强实验室建设的思考 我校解剖实验室建设中，在争取学校领导在人力、财力和物力支持的情况下，加强自身建设，增强自我发展、自我完善能力，加强师资队伍建设，提高教师实践技能，突出职业能力培养，加强完善教学环节，适应了学生动手能力的培养。5 对实验室建设的长远策略 社会在发展，技术在进步，要以教学大纲为指导，以常规教学为主题，加倍努力、自力更生、克服困难，在现有的基础上，每年进行充实、更新，保证解剖标本的质量，满足教学的需要。
作者：夏武宪；林秋凤；曹敏 刊期： 2001年第02期
素质教育是适应社会对人才要求的一种以提高人们综合能力为目标的教育行为。如何将素质教育与人体解剖学教学有机地结合起来，培养出高素质的医疗人才，成了解剖学教师所要考虑的问题。我认为可以运用以下几种方法，把素质教育寓于解剖学教学中。1 让学生掌握正确的学习方法 学习能力的培养是素质教育的内容。教师应引导学生从寻找知识间的内在联系，知识的共性与特性等方面。
作者：黄钟 刊期： 2001年第02期
1997年初，卫生部新颁布了护理专业教学大纲，明确提出护理专业教学计划以“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”为指导思想，强调培养实用型人才，缩减了基础学科的课时。解剖学作为基础学科的重要课程，课时数也相应减少。为此，教师必须不断探索教学改革新路子，以保证教学质量。本人在教学工作中有以下体会：1 端正教学态度，重视目标教学的运用 实施目标教学已有多年，效果也是肯定的，但目标教学并没有得到充分重视。
作者：梁红英 刊期： 2001年第02期
复习课是对学生所学知识归纳整理、再现并深化教材，以达到巩固加深所学知识和发展学生认识能力目的的一种类型。目前，如何上好复习课对于“实用型”人才的培养具有重要意义。遗憾的是，在中等卫校教育中，长期以来对如何上好复习课并未引起足够的重视，就拿我们解剖学这门学科来说，一说到复习，有的老师认为是松口气的时候，也有的老师把它理解为应付考试的一种手段，因此圈圈重点、划划范围就算了事。这种做法显然不利于实用型人才的培养，下面笔者把自己数年来如何上好解剖这复习课的粗浅认识谈给大家，敬请同道指教。
作者：陶俊良；贺生；徐国昌 刊期： 2001年第02期
解剖学是医学学生入学后首先接触的重要基础课程。因其有结构复杂，内容繁多，专业名词多，难记等特点，使学生产生怯学的心理，又加上中专生年龄较小，自学能力和自制能力差，学习积极性和自觉性不高等因素，影响着教与学质量的提高，以致学生中流传着学习解剖学是“听课时晓之以理，提问时无言以对，考试时挠头不会”。这就要求教师在教学实践中针对这些特点进行施教，教师除了认真备课、熟练讲解外，还应多注意理论联系实际、教法灵活多变、语言风趣幽默、教书育人于一体等问题，笔者在解剖学教学中有以下几点心得体会。
作者：刘键 刊期： 2001年第02期
随着分子生物学突飞猛进的发展，古老的传统解剖学逐步发展为一门多学科性的基础学科，解剖学教学在医学教育和临床实践及科研的某些方面已经开始脱离了实际，并引起医学界的高度重视，因此必须对解剖学教学和临床应用进行深层次改革，改革应朝着向解剖学工作者和临床医师们所期待的一个令人满意的全新的结合方面发展，这一改革必将震动沿袭已久的古老的解剖学教学模式，本文提出了一些新的建议，供大家参考讨论。
作者：刘延龄 刊期： 2001年第02期
复习是考试前不可缺少的重要环节。考试是检验解剖学知识掌握的牢固性和全面性的方法之一，实验室又是理论和实践相结合的重要场所。解剖学学习内容都是通过标本模型、挂图及显微镜等教具辅助教学设备进行学习的，所以在复习时充分利用实验室的教具是必不可缺的。所以，考试前利用实验室复习就显得尤为重要。怎样充分利用实验室进行期末总复习呢?我们认为：
作者：王磊；金玉忠；路兰洪；王忠 刊期： 2001年第02期
断面解剖学是通过制作不同方向各种断面的方法，研究人体形态和结构的科学。由于它能在保护机体结构于原位情况下，准确的展示和表述诸结构的断面形态、位置及其毗邻，还可利用连续断面进行追踪观察。 随着医学影像技术如US、CT、MRI、SPECT迅猛发展及其临床的广泛应用，作为其形态学基础的断层解剖学已成为“人体科学”的一个重要组成部分。目前，国内已有许多医学院校已开设了这门课程，作为医学基础课程，断层标本制作的优劣，将直接影响教学效果、科研水平及其成果的应用［1］。
作者：程明亮；李言；孙建军；侯罡；赵先玲 刊期： 2001年第02期
神经系统在人体生理活动中占主导地位，形态结构和功能调节都很复杂。中枢神经和传导通路既是重点又是难点，中枢部分主要是熟记要领概念，而传导通路则是注重纵向描述各部神经元和神经纤维的构成及功能。我们在教学中注重“三基”教学，在讲解理论的同时，分析、归纳条理化，运用教具，结合临床对感觉传导通路教学进行演示性教学。
作者：赵联云；陈学金 刊期： 2001年第02期
随着人体断层解剖学的普及及深入研究，对人体断层解剖学标本的质量要求越来越高，同时需要量亦越来越大。为提高“断层标本”的切割质量，我们设计、发明并制作了“自动移动平台”(SYPZ)，与人体断层切割机配套使用(该平台技术已获国家专利，专利号：ZL00327929)。1 设备 切割机：普通木工带锯机MJ318型、锯轮直径800mm，带锯齿距22mm，拨料宽3mm。电机为Y132M-4型，1 440 r/min，功率75KW；自动移动平台：平台平面：1 100×1 100mm，一次大进料厚度：1 300mm，电机：Y100L-4，1 420r/min；平台基本结构：平台车、移动平台及台面、传运变速部、尸体固定装置机电、开头部、动物轨道及柜架部分等。
作者：田永让；聂培力；赵咏梅；赵志敏 刊期： 2001年第02期
作为一门重要的形态学课程，组织胚胎学所学习的对象更细微，结构之间的区别更小，名词繁多，内容抽象枯燥，对于刚入中专卫校的学生来说，学习上的难度是显而易见的。如何在课堂中调动学生学习的积极性、主动性，如何较好的运用“活”的教育方法去阐明“死”的组织学知识，让学生活学、活用、活记，下面谈谈我在教学中的一点体会：
作者：周星萍 刊期： 2001年第02期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
