黄钟
为了找出骨肿瘤，骨及关节结核，化脓性骨髓炎，外伤性股骨头坏死的好发部位，人类研究了骨骼各种细胞的机能和生化，以及正常和异常情况下的改变，得出如下结论。1 骨肿瘤 肿瘤的类型常与局部解剖有关；发病率的高的时期(年龄)，亦即该处细胞生活机能旺盛的时期。各种骨肿瘤好发部位与骨细胞在不同时期的机能有关。1.1 在广义上的软骨细胞肿瘤，如软骨瘤成软骨细胞瘤，软骨粘液样纤维瘤，好发于软骨性的骨骺区及干骺区。肿瘤内富于软骨组织。
作者：郭全芳 刊期： 2001年第02期
医学生从跨进医学院校的那一刻起，就已经确定了他们将来要从事的职业——医生或护士，“救死扶伤”就是他们的神圣职责。在传统的生物医学模式向现代的“生物—心理—社会”医学模式转型的今天，加强医护生的职业心理素质教育显得尤为重要。职业心理素质其实就是一种优秀的专业思想品质或是一种崇高的爱岗敬业精神，它具体包括吃苦耐劳的执着追求精神，刻苦钻研的科学献身精神及全心全意的无私奉献精神。这种品质的形成或这种精神的树立，关键在于医学院校的职业教育。人体解剖学是医护生接触早的一门医学启蒙学科，解剖教学过程也是医学生职业心理素质形成的初级阶段。如何充分利用解剖教学这一过程对学生专业知识的掌握及专业心理品质的培养都至关重要。
作者：刘求梅；陈东保 刊期： 2001年第02期
问题教学法是以问题为中心的启发式教学，它是在教师的启迪下，使学生提高学习兴趣，从解决问题入手，亲自观察、发现问题，由学生自己去总结，概括、提高的教学过程，这对学生学习能力和解决问题的能力培养，是大有裨益的。笔者在人体解剖的目标教学过程中，实施了以问题为中心的教学法，取得了较好效果，下而谈谈自己的做法和体会。
作者：孙新忠；赵印久 刊期： 2001年第02期
全面实施素质教育是当前教育教学工作的中心任务，而素质教育的实施必然以课堂教学为主渠道。以素质教育的成效来衡量课堂教学的成与败，笔者认为可从以下两方面进行简要的评价。1 激发学生学习兴趣是课堂教学成功之关键 素质教育的灵魂主要是让学生生动活泼，主动发展。要做到这一点，就要设法让外在教育要求内化为学生自身的教育需求，使其主动学习。而在这一过程中，“兴趣”扮演着重要角色。学生只要产生了兴趣，就能调动积极的心理活动，使其表现出强烈的学习欲望与极大的学习主动性，从而积极主动地参与到教学中来，为教学取得成功打下基础。
作者：汤雅婷 刊期： 2001年第02期
随着医学科学技术的发展，影像诊断在临床上发挥着越来越重要的作用，作为影像专业重要基础课之一的人体解剖学，使之也面临着严峻的挑战。为此，本文就影像专业人体解剖学教学的现状，面临的问题及对策等进行探讨。1 影像专业解剖学教学存在的问题1.1 知识构架陈旧，内容缺乏新意，欠缺专业特色。众所周知，70年代以来，我国先后引进开发了CT、MRI、DSA等影像学新技术和介入放射学，这大大丰富和提高了影像解剖学内容，尤其是CT在近几年来发展特别迅速，这显然对解剖学的教学提出了更高的要求。
作者：贺生；刘荣志；陶俊良 刊期： 2001年第02期
将创新教育作为教学改革的核心这一观念建立起来，是真正落实江泽民总书记关于创新是民族的灵魂的思想，只有树立教育质量观，才会培养出各种专业技术人员的创新意识和创新能力给予高度重视，教育部提出要大力实施在培养学生创新精神和创造能力为核心的素质教育［1，2］；作为培养中等医学人才的卫生学校，开展创新教育已迫在眉睫，解剖学作为中等卫生学校的必修课，怎样认识解剖学的创新教育，提倡创新教育有无必要，怎样改革教学方法，实施创新教育，这些已成为解剖学教学工作者的讨论热点。
作者：刘辉耀 刊期： 2001年第02期
卫生部1997年颁布了四年制中等护理专业教学计划及教学大纲。我校自1998年开始执行，至今连续三年招收四年制护理专业学员，本人一直担任人体解剖生理学的教学工作，曾采用邢贵庆老师主编、山东科技出版社出版的《人体解剖生理学》。这是一本与四年制护理专业教学计划及教学大纲相匹配的教材，也是四年制中等护理专业改革力度大的一门课程。我们非常感谢该教材编写组的各位专家，解决了“三改四”的燃眉之急，在短时间内编写出改革如此大的“二合一”教材。教材体现了先进、实用、简明等原则，保证了四年制护理专业的教学用书，有力地配合了护理专业的教学改革，值得同行敬佩。目前，根据教育部卫生职业教育指导委员会2000年8月首次会议精神，教材正面临着修订。本人将在使用该教材过程中的一些想法、建议借此机会与同行交流，希望能对教材的修订有所帮助。
作者：王凤志；孙新芳 刊期： 2001年第02期
在医学科学迅速发展的今天，护理专业在临床医学中占有重要的地位。对护理专业人材的培养也在不断地提高。随着护理专业的发展，作为基础医学教育的解剖学科，应在教材内容、教学方法和能力培养方面作进一步探讨。1 合理使用教材，加强教学的针对性 我校护士专业现使用的《解剖学及组织胚胎学》教材，为两个学科共用的教材，其内容较多。因此，正确取舍内容，合理使用教材，加强教学的针对性显得格外重要。我们的做法是：
作者：李祥鹏；周宝华；薛延军；彭东 刊期： 2001年第02期
解剖学名词繁多，内容枯燥，记忆量大，历来是教师和学生均面临的一个难题。为了帮助学习，强化记忆，从解剖学界的专家教授到广大师生始终在不懈地探讨各种有效方法，而编写和使用解剖学歌诀是其中一法。且有不少歌诀令人终身难忘，受益匪浅。但就手头资料所存大量歌诀，结合我们多年教学中编写和使用歌诀的体会，认为在其编写和使用方面，仍有些问题值得讨论，现将我们的看法综述如下，旨在共同探讨。
作者：王刚；张玉先；张国栋；朱华 刊期： 2001年第02期
神经系统在人体生理活动中占主导地位，形态结构和功能调节都很复杂。中枢神经和传导通路既是重点又是难点，中枢部分主要是熟记要领概念，而传导通路则是注重纵向描述各部神经元和神经纤维的构成及功能。我们在教学中注重“三基”教学，在讲解理论的同时，分析、归纳条理化，运用教具，结合临床对感觉传导通路教学进行演示性教学。
作者：赵联云；陈学金 刊期： 2001年第02期
颅骨是骨头中的难点，一方面颅骨确实复杂，另一方面颅骨大多是紧密连接，彼此之间结合牢固，不易分离。而在实习颅骨中又必须将他们一一讲授给学生，因此，将颅骨完整的分离，则显得十分重要。过去多采用大豆膨胀法，但各部颅骨原薄不一，那些薄弱的部位就容易损伤而导致部分颅骨被破坏。同时，有的部分有分离不全，所以，缺点较多。近年来，我们在这方面不断探索采用一种新的颅骨分离法，效果较好。具体如下。1 标本选择 标本应尽可能选择年龄偏小的颅骨，好在25岁以下。因为这种颅骨的各个骨缝之间结合还不太紧密，骨化少或没有骨化。相对容易分离。2 分离步骤 具体如下：2.1 首先将选取的颅骨放在50℃左右的温水内浸泡2h。此目的是使颅骨略微变软一些。2.2 拿出已经浸泡过的颅骨，一手拿一根长约60cm比枕骨大孔略粗一些的木棒，插入枕骨大孔对着颅骨矢状缝内而用力抗击，另一手拿着颅顶，这样可很快将顶骨击开。2.3 待左右顶骨分离后，就可容易的取下颞骨和枕骨。2.4 分离额骨分离时先稍用力在额骨上击打一下，然后用钳子向外侧用力拉即可取下额骨。然后还可取下鼻骨。2.5 分离左右上颌骨分离时用钩子沿上颌骨之间的骨缝向外侧用力使其左右分离，但应注意鼻腔内的筛骨垂直板。上颌骨分离后，顺便还可以取下下鼻甲和梨骨。而腭骨往往和上颌骨合在一起，将它们分离时，要注意腭骨的眶突和蝶突。此后还可分离出左、右颧骨和泪骨。2.6 分离蝶骨分离时先拉蝶骨向后下方，然后按左右、上下的顺序拉动它可以取下。后小心的取下筛骨。当全部颅骨取下后，可用2%～5%的双氧水密封漂白1h，凉干后即可观察和使用。 总之，采用上述方法，我们成功的分离了很多颅骨标本，丰富了教学用实验标本。今后仍要继续摸索使其更加完善。
作者：王运登 刊期： 2001年第02期
动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力，学习动机是推动学生进行学习的动力，甚至可以认为是学习过程的核心，要使学生学有所成，首先就必须培养并激发起学生的学习动机，因此培养和激发学生的学习动机是教师工作的一项重要任务，笔者认为要培养和激发起学生的学习动机，可以从以下几方面着手。1 从学习的目的性上，培养和激发其学习动机 学习的目的性是学习动机的重要成份，对于医学生而言，其理想大多是想成为一名优秀的医生，通过治病救人，救死扶伤的行为，获得较高的社会地位，并为他人所尊重。
作者：姚荣中；杜建华 刊期： 2001年第02期
人体解剖学是一门形态科学，教学中多以图、像、实物、模型作为教具，向学生展示器官的位置、形态、结构和毗邻关第。在理论教学中，多以挂图展示，其弊端是数量多，携带不便，图像小，学生多时不易看清，效果不好。利用计算机辅助教学(CAI课件)，能克服以上的弊端，以图、文、声、色、像、动并用，充分展示教学内容，收效好。现将笔者制作经实践收效良好的课件方法和体会作简要介绍。
作者：叶广材 刊期： 2001年第02期
解剖学是研究正常人体形态的一门科学，它既是医学课程中的重要基础课，又是学生入学后首先接触的必修课程。恩格斯说：“没有解剖学，就没有医学。”精辟论述了解剖学在医学中的重要地位。所以要求每位学生都要认真学好这门课。解剖学不同于其它课程，具有课程内容量大，专业名词繁多，描述繁杂等特点，许多学生学起来都感到难学难记。解剖学的教学方式形式多样。作者在教学中体会到，直观启发式教学更能调动学生的积极性，提高学习兴趣，使得同学们能在轻松愉快的课堂气氛中掌握好解剖学这门科学，为其它科目奠定了基础。
作者：张锡红 刊期： 2001年第02期
指纹是遗传因素形成的，它是人类的一种遗传性状，它可以提示个人遗传素质。国内对指纹的研究较多，但对畲族青少年指纹的研究甚少。为了解畲族青少年指纹的正常值和积累民族学资料，我们对闽东地区三代直系血亲均为畲族的青少年966名(男512名，女454名)年龄8～18岁，平均年龄(14.5±7.6)岁，无明显的遗传性疾病和掌指畸形。用普鲁士蓝反应法，捺取手印，置于放大镜下专人进行观察分析，按吴汝康人体测量方法和全国统一分型标准分为：弓形(W)，简弓(Au)，帐弓(At)，箕形(L)，尺箕(LU)，桡箕(Lr)，斗形(W)，简斗(Ws)，双箕斗(Wd)；轴三角百分距t比；指嵴纹(FRT)；掌褶纹：通贯型、叉贯型、中贯型。结果：①畲族青少年男女性各指指纹分型频数：Lu＞Ws＞Wd＞Lr＞At＞As。以Lu＞Ws为主。男、女性左右手指纹简斗排列顺序：环指＞大拇指＞食指＞中指＞小指。男、女性左右手指纹箕纹排列顺序：小指＞中指＞食指＞拇指＞环指。②畲族青少年男女性指纹嵴数由高到低排列顺序：拇指＞环指＞中指＞食指＞小指；男性嵴纹数左手平均为64.27条，右手平均为64.19条，左、右手嵴纹数经t检验无显著性差异(P＞0.05)；女性嵴纹数左手平均为62.13条，右手平均为60.97条，左、右手嵴纹数经t检验无显著性差异(P＞0.05)。③畲族青少年左右手轴三角百分t距比，男性平均为16.18%，女性平均为15.94%，atd角男性平均为41.22度，女性平均为40.94度，男、女两性间经u检验无显著性差异(P＞0.05)。④畲族青少年男、女性掌褶纹各型的排列顺序：通贯型＞中贯型＞叉贯型＞桥贯型，除了通贯型男女性间有显著性差异(P＜0.05)。其它各型均无显著性差异(P＞0.05)。结论：①福建畲族青少年男、女性尺箕出现率：男42.78%，女性为46.65%。斗形纹出现率：男性为43.44%，女性为42.20%，分别低于浙江畲族青少年男47.74%，女性53.48%。福建畲族青少年双手指纹斗形纹10个出现率，男性占6.25%，女性占1.76%。双手斗形纹≥8个，是否与遗传和临床病变有关，有待探讨。
作者：刘长节；郭尧允；陈华；吴培煊；翁天钿 刊期： 2001年第02期
教学，就是教师通过一定的手段，帮助学生掌握知识和技能的过程。绘图则是教师给学生传播知识的工具，它对解剖学教学尤为重要。我们怎样利用这一工具，怎样使学生取得佳的学习效果。这是当前研究教学方法，提高教学质量的一个重要任务。教师就象位演员，演得好深受欢迎，演得不好，也就不受欢迎，那么怎样才能将每场戏演好使自己受欢迎呢?这就要看你演唱的科学性、艺术性和方法。要想上好每堂课，除上课时语言准确、清晰、熟练并恰当地使用教具外，正确快速地应用“板图”教学法边讲边画边注释，对促进学生的积极思维，加深对所学内容的理解记忆，提高学生学习的兴趣是重要的一环。下面就课堂教学中的“板图”应用谈一些体会。
作者：李长文；符兰英 刊期： 2001年第02期
人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学，属生物学中的形态学科，是中、西医必修的基础课。在中医院校解剖课的教学过程中，长期以来都是采用黑板、课本与挂图的传统模式进行教学的。这种教学方式的弊端是显而易见的：(1)课堂气氛死板、沉闷，难以提高学生听课的积极性。(2)教学表述单一，方法陈旧，很多问题讲不清，道不明，教师讲得辛苦，学生听得困难；(3)教学手段单一呆板，不利于激发学生的想象力、创造力，也压抑了教师的创造性思维；(4)长期的习惯性教学，易使教师因循守旧，不思改进，一本教宗用几年，知识老化；(5)随着近年来我校人体解剖学课时的大幅度减少，教师在教学中倍感紧迫，而传统的教学方式，极大限制了教师所传授的信息量，造成较大的矛盾。
作者：张进；贺振泉；李伊为；陈东风；黎晖 刊期： 2001年第02期
解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学的重要基础课程。解剖学教师如何引导学生学好解剖学为后续课程打下牢固基础，一直是解剖学教师追求和探索的目标。将多媒体技术与解剖学教学结合进行教学，是教学手段现代化的体现，也是解剖学教学改革的突破口。在教学过程中应用多媒体技术，要了解多媒体教学的特点，建设多媒体技术应用环境，更重要的是进行多媒体教计，努力探索多媒体的教学模式。
作者：孟繁谨 刊期： 2001年第02期
面对21世纪知识经济的挑战，不仅对现有的生产方式、生活方式、思维方式产生重大影响，也将对教育带来重大改革。21世纪的教育应是开放、创新的教育，它的基本特征是培养高素质，具有创新思维和创新能力的人才。江泽民主席在全国科技大会上的讲话中也曾深刻指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢，也决定科技进步的大小。教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。
作者：赵凯冰；崔占军 刊期： 2001年第02期
在科技高速发展的信息时代，教学手段的科技化越来越高，多媒体因其在传递教育信息时，具有不受时间、空间、微观和宏观的限制，容量大，形式多样，趣味性强等特点，使其在教学中的应用越来越深入和广泛，使用电脑制作多媒体刘课件也日益成为教师的基本功之一。 众所周知，解剖学是一门直观性很强的形态科学，它内容丰富，结构复杂，难于记忆。多媒体具有形象、直观、容量大的优点，在解剖教学中使用多媒体，不仅可以用简捷的方式显示复杂的结构，而且可以大容量地以多种教学形式对解剖学知识进行重复讲解，使学生对知识的记忆程度大大提高，同时，解决了在传统教学中挂图、模型、录像等多种媒体的交替使用所带来的操作上的繁琐和费时、费力的缺陷。
作者：康雅楠；王凤志 刊期： 2001年第02期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
