张锡红
将创新教育作为教学改革的核心这一观念建立起来，是真正落实江泽民总书记关于创新是民族的灵魂的思想，只有树立教育质量观，才会培养出各种专业技术人员的创新意识和创新能力给予高度重视，教育部提出要大力实施在培养学生创新精神和创造能力为核心的素质教育［1，2］；作为培养中等医学人才的卫生学校，开展创新教育已迫在眉睫，解剖学作为中等卫生学校的必修课，怎样认识解剖学的创新教育，提倡创新教育有无必要，怎样改革教学方法，实施创新教育，这些已成为解剖学教学工作者的讨论热点。
作者：刘辉耀 刊期： 2001年第02期
人体解剖生理学是综合人体解剖学和生理学两门学科而成的一门新兴学科。之所以要把解剖学和生理学两门学科结合成一门课，主要基于这两门课中有许多相似之处，两者的内容紧密联系。两者的结合有利于教学上节省时间和精力，突出重点，但也给学生带来许多不便。人体解剖学是以形态结构为主的学科，其大特点是直观、具体，同时又具有名词多、描述多、记忆难等特点。因此，解剖学更多的是以固定的形态为背景，以单纯的机械记忆为主的静态思维。而生理学是一门以实验为基石，以逻辑思维为手段，以理论为主要内容的学科，通过实验，由实践到理论的转变，需要有动态的思维。人体部解剖生理学是需要这两种思维方式相互结合。这种动静思维模式的结合，往往使医学生，尤其是中专卫校学校感到头痛，难以把握。
作者：林德新；翁天钿 刊期： 2001年第02期
人体解剖学是一门十分重要的医学基础课程。由于该门课程所涉及的内容广、抽象、繁琐而且医学名词多，故在教和学方面都有很大的难度，尤其是神经系统一章更令教学者们头痛。如何教学好这门课程，充分发挥它在医学中的重要作用，这素来是同行们十分关注的课题，充分发挥它在医学中的重要作用，这素来是同行们十分关注的课题。在此，笔者浅谈在教学中积累的一些心得体会。
作者：陈文苑 刊期： 2001年第02期
随着计算机技术的飞速发展和信息社会的到来，迫切需要一种全新的教育体制和高效的教学手段与之适应。计算机辅助教学(Computer assisted instruction，简称CAI)作为一种现代化的电教手段正得到广泛应用。解剖学是一门形态学科，在解剖学教育中图形是一直观有效的表达形式。计算机图形处理系统在解剖教学中具有特别重要的价值，多媒体又具有图、文、声并茂以及动画影像等特点，能提供理想的教学环境，弥补中等医学解剖学教学中的教学资源不足，提高教学质量为有效的现代教学手段。
作者：杨文友；沙洪亮 刊期： 2001年第02期
中等医学教育为基层培养了大量的实用型人才，作为中等卫校骨干队伍的解剖学教师的状况如何，直接影响和决定着教学质量，在不断改革、深入与发展的过程中，解剖学教师队伍也出现了一些新矛盾、新问题。现根据本人在教学第一线的观察与体会，就目前中等卫校解剖学教师队伍的现状，原因及对策提出几点粗浅的看法和建议。
作者：李敦录 刊期： 2001年第02期
卫生部1997年颁布了四年制中等护理专业教学计划及教学大纲。我校自1998年开始执行，至今连续三年招收四年制护理专业学员，本人一直担任人体解剖生理学的教学工作，曾采用邢贵庆老师主编、山东科技出版社出版的《人体解剖生理学》。这是一本与四年制护理专业教学计划及教学大纲相匹配的教材，也是四年制中等护理专业改革力度大的一门课程。我们非常感谢该教材编写组的各位专家，解决了“三改四”的燃眉之急，在短时间内编写出改革如此大的“二合一”教材。教材体现了先进、实用、简明等原则，保证了四年制护理专业的教学用书，有力地配合了护理专业的教学改革，值得同行敬佩。目前，根据教育部卫生职业教育指导委员会2000年8月首次会议精神，教材正面临着修订。本人将在使用该教材过程中的一些想法、建议借此机会与同行交流，希望能对教材的修订有所帮助。
作者：王凤志；孙新芳 刊期： 2001年第02期
教师自身的业务水平、其所具备的专业知识是搞好教学的前提和首要条件，这是不可否认的。一个不讲究教学方法、技巧和讲课艺术的教师，是无法谈及教学质量和效果的。所以，在规范化教学的基础上，在授课中运用多种教学技巧，注意讲课艺术，也是完成教学的重要条件之一。对于如何运用教学技巧和讲课艺术，通过几年的教学实践，谈几点粗浅的体会。
作者：薛延军；李祥鹏；韩晓红 刊期： 2001年第02期
翻开医学教材，从基础医学的解剖学、病理学、生理学，到临床医学的内、儿、外、妇，都能碰到各说各有理，各唱各的调的现象，而这种现象，使老师在某些方面失掉了应有的尊严，使学生在学习上增加了不必要的文字记忆符号，到头来学生还得问谁是对的，我该听谁的，信谁的，记谁讲的。让学生浪费精力去研讨，不应该有的课题。这就是一个“正常的人体解剖学”。结构名称或名词，在其它教课书中的写法可能就失去了它本来的意义。
作者：赵鸿生；杨春辉 刊期： 2001年第02期
当前，中专学校都面临着多专业、多轮次的教学新形式，形态学教学标本的需求量明显增加，标本损耗率也明显增高，而标本来源日益困难，标本储备量越来越少。为缓解这些矛盾，认为形态学教学标本应当走瓶装化的道路。目前，中、小型标本的瓶装化较易实现，而大型整体标本的瓶装制作一直是个难点，到专门的制作单位购买价格又十分昂贵。近年来，我们努力探索大型瓶装整体标本制作，取得了良好的效果。现就全身动脉瓶装整体标本制作过程介绍如下：
作者：黄大元；钱继容 刊期： 2001年第02期
复习是考试前不可缺少的重要环节。考试是检验解剖学知识掌握的牢固性和全面性的方法之一，实验室又是理论和实践相结合的重要场所。解剖学学习内容都是通过标本模型、挂图及显微镜等教具辅助教学设备进行学习的，所以在复习时充分利用实验室的教具是必不可缺的。所以，考试前利用实验室复习就显得尤为重要。怎样充分利用实验室进行期末总复习呢?我们认为：
作者：王磊；金玉忠；路兰洪；王忠 刊期： 2001年第02期
为了找出骨肿瘤，骨及关节结核，化脓性骨髓炎，外伤性股骨头坏死的好发部位，人类研究了骨骼各种细胞的机能和生化，以及正常和异常情况下的改变，得出如下结论。1 骨肿瘤 肿瘤的类型常与局部解剖有关；发病率的高的时期(年龄)，亦即该处细胞生活机能旺盛的时期。各种骨肿瘤好发部位与骨细胞在不同时期的机能有关。1.1 在广义上的软骨细胞肿瘤，如软骨瘤成软骨细胞瘤，软骨粘液样纤维瘤，好发于软骨性的骨骺区及干骺区。肿瘤内富于软骨组织。
作者：郭全芳 刊期： 2001年第02期
随着医学的发展，更好从生理、心理社会等各方面为病人的整体康复提供全方位的服务，改革以往单纯局限对疾病的诊断、治疗、护理及满足一般的生活护理要求。因此打好专业基础，提高诊疗、护理专业水平，对今后培养实用型人才是关键。现在国家压缩中专这一层次，但护理专业在目前仍有一定需求量，各校对护理专业改革都在探索之中，笔者仅在教学中从教材、教法及测试等一系列教学活动对各专业特别是护理专业的改革提出几点看法。
作者：宗岚；丁广存 刊期： 2001年第02期
“万事开头难”，作为教师，如果在课堂的开头几分钟，匠心独运，巧妙开头，定会给教学带来无穷的裨益。 在解剖学教学中，开头是一节课的重要组成部分，然而，却有不少老师予以轻视，他们往往采取千篇一律的语言如“今天我们学习新课……”，“下面我们开始讲新课……”等走过场，显得干燥无味，调动不起学生的学习兴趣。其实，老师根据具体情况设计出灵活多样的开头导入教学，可为一堂课开好精彩的头，更大地激发学生的学习热情和思维，为活跃整个课室气氛，激发学生积极参与，培养创新能力起重要作用。
作者：庞彩群；陈克松 刊期： 2001年第02期
目的为小腿下1/3骨髓炎和其它创伤性修复提供满意的肌瓣。材料和方法用18具36例成人尸体标本采用连续层次解剖法，调查了第三腓骨肌，用游标卡尺测量了有关数据。结果转动第三腓骨肌瓣能覆盖胫骨前内侧下1/3的面积为(16.7±8.1)cm2的区域。结论第三腓骨肌可以移植。
作者：董博 刊期： 2001年第02期
脊柱串制标本的制作方法很多，尤其在串制各骨过程中所用材料的选择，不尽相同，传统方法用纸浆、橡胶、塑料板、石膏棉等材料替代椎间盘，椎间关节用金属丝连结，椎管内用钢筋连接固定。而本文作者在吸取传统方法串制经验的基础上，对原有材料进行了全新选择，现介绍如下。1 材料准备 (1)将要串制的椎骨标本安顺序摆放在方盘内备用；(2)将直径1.0cm，长约70cm的有机玻璃棒经加热弯制好四个生理弯曲备用、替代钢筋；
作者：马仁华；宫崇高；何为慧 刊期： 2001年第02期
解剖学是一门重要的形态科学，又是医学院校学员接触早的专业基础课，它提供了大量的医学基础知识和医学名词，这门学科对开发学生智能，学好后续课程甚为重要，现就如何进行解剖教学谈几点体会。1 树立解剖学为培养医学专业目标服务的教学观 教师不仅要具备丰富的专业知识，而且要根据我们部队实用型人才和专业目标需要安排教学内容，恰到好处地传授给学员，这就要求我们认真解决好“重理论、轻实用”的观念转变，淡化学科概念。应按不同的专业培养目标确定其不同的教学内容和重点。
作者：彭东；李祥鹏；薛延军 刊期： 2001年第02期
神经系统在人体生理活动中占主导地位，形态结构和功能调节都很复杂。中枢神经和传导通路既是重点又是难点，中枢部分主要是熟记要领概念，而传导通路则是注重纵向描述各部神经元和神经纤维的构成及功能。我们在教学中注重“三基”教学，在讲解理论的同时，分析、归纳条理化，运用教具，结合临床对感觉传导通路教学进行演示性教学。
作者：赵联云；陈学金 刊期： 2001年第02期
随着经济一体化，我国将进入WTO，世界各国间的竞争将日趋激烈，竞争的关键是人才竞争。一个国家或民族要想在世界立于不败之地，就必须靠提高综合国力和科学技术，而综合国力和科学技术的发展需要高素质的人才来完成。故教育家们鲜明地提出了实施素质教育，中专学校同样肩负着培养一专多能高素质人才的重任，解剖学作为一门基础医学课程更是责无旁贷。
作者：王海鑫；田顺亮；刘荣志 刊期： 2001年第02期
解剖学是一门形态学课程，大多数知识属于对看得见摸得着的实物的描述，所以其实验教学——看标本，就显得十分重要，可以说，百讲不如一见。而目前解剖学实验课所看标本主要为尸体标本。笔者在教学中发现，相当一部分学生由于对标本心存恐惧，或怕脏，或感气味难闻，避而远之。任凭老师宣传讲看标本对学好解剖学的重要意义，以及采取标本考试等逼迫手段，但终究因为气味难闻等现实原因而收效不大，特别是难有长期而稳定的效果。这样，实验教学的目的就无法达到，实验教学在解剖学教学中的重要作用就无法发挥，教学效果自然就不会理想。所以，笔者觉得改变解剖学实验课的教学手段势在必行。因此，提出如下浅见供同仁商榷。
作者：刘伏祥 刊期： 2001年第02期
例1，患者女，16岁，因阵发性头痛、头晕、伴恶心半月余以高血压原因待查入院。查：血压180/130mmHg(24.0/17.0kPa)，脉搏90次/分，状态良。心肺正常，腹部正常未闻及血管性杂音。双肾区无叩击痛。四肢动脉搏动良好。尿常规：蛋白+，HB：126g/L,WBC:6.0×109/L，S：0.54，E：0.06，L：0.40。肾脏“B”超提示：左肾横径4.8cm，右肾横径3.6cm，肾内结构未见异常。肾图曲线提示：左肾图呈正常曲线，右肾图分泌时间正常，排泄时间缓慢。肾脏CT诊断：右肾小。IVP提示：右肾发育小，不除外右侧肾动脉狭窄。肾动脉造影：右肾动脉起始部见约2.0cm一段狭窄，边缘光滑，细处仅1mm，右肾动脉内各分支无异常，意见：右肾动脉狭窄，经上述辅助检查会诊后明确诊断为：右肾动脉狭窄，肾性高血压行外科手术治疗，手术中证实：右肾明显小于正常约9.5cm×5.5cm，游离肾蒂见右肾动脉下方有一异位静脉直接入腔静脉，右肾动脉周围炎症明显粘连，肾动脉周围松解至腹主动脉根部，肾动脉主干长约1.0cm，未见明显狭窄，考虑肾动脉周围炎所致狭窄，行右肾动脉周围松解术。 例2，患者女，20岁，因头痛、头晕伴高血压二周入院。查：血压210/135mmHg(28/18.3kPa)脉搏80次/分，状态良，心肺正常，腹部未闻及血管性杂音，双肾区无叩击痛，四肢动脉搏动良好。尿常规：蛋白：+，WBC：11.3×109/L，S：0.74，L：0.26，RBC：4.2×1012/L，HB：122g/L。肾脏“B”超：右肾小于左肾：右肾8.8cm×4.0cm，左肾9.2cm×5.1cm，结构大致正常。肾图：右肾图呈梗阻型，左肾图呈正常曲线，IVP：右肾未显影，肾动脉造影：右肾动脉主干长约2.0cm呈不均匀狭窄，开口处约0.4cm，窄处约0.1cm，意见：右肾动脉主干狭窄。经外科手术治疗，手术中证实，右肾小于正常约9.5cm×5cm×2.8cm，右肾动脉起始部狭窄长约2.0cm，游离狭窄段时周围粘连严重，因迷走血管口径大，未能行自体肾移植，行右肾切除术。 体会：肾动脉狭窄是由肾血管疾病引起的高血压病，临床症状以不同程度血压升高为首发，高血压发病有缓有急，血压很快升高，舒张压往往特别高，经过一段降压卧床休息治疗，血压亦不下降，此二例为同胞姐妹均以不同程度高血压发病，先后曾在内科住院治疗经过相应辅助检查肾脏“B”超、IVP、肾CT、肾图、肾动脉造影才明确诊断为：右肾动脉狭窄。其妹先发病，相隔4年后其姐又以类似病症发病入院。此同胞姐妹特殊点为共患右肾动脉狭窄，经手术证实均为右肾动脉周围炎症明显粘连所致，可能为家族遗传性病因所致或偶然机遇发病。但家族史无高血压及肾脏病史，此患父亲患糖尿病，母健在。二例均经外手术治疗其妹经手术中证实右肾明显小于正常约9.5cm×5.5cm，右肾动脉周围炎症明显粘连，肾动脉周围松解至腹主动脉根部，考虑肾动脉周围炎所致狭窄，行右肾动脉周围松解术。其姐手术中证实右肾小于正常9.5cm×5cm×2.8cm，右肾动脉起始部狭窄长约2.0cm，游离狭窄段时周围粘连严重，因迷走血管口径大，未能行自体肾移植，行右肾切除术。此二例经过上述不同程度手术治疗均已治愈。随访此同胞姐妹均身体健康。
作者：刘桂香；董旭；董占奎 刊期： 2001年第02期
解剖学研究杂志
主管:广东省科学技术协会
主办：广东省解剖学会 中国解剖学会
